教師資格證教師職業(yè)理念

教師資格證教師職業(yè)理念2023/3/161第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、教育觀

（一）什么是“素質教育”？

素質教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

（二）素質教育的特征

1.全體性所謂“全體性”，廣義上，是指素質教育必須面向全體人民。狹義上，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎教育的大門。

2．基礎性素質教育向兒童、青少年提供的是“基本素質”而不是職業(yè)素質或專業(yè)素質。第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日3．發(fā)展性所謂“發(fā)展性”是指要著眼于培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力4．全面性所謂全面性是指素質教育既要講共同性，又要講個別性.5．未來性所謂“未來性”是指立足于未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業(yè)需求。

6.科學性科學性體現在兩方面：一是素質教育必須交給學生科學知識，另一方面，素質教育必須遵循教育科學規(guī)律的指導.7．終身性由于素質的形成和發(fā)展貫穿人的一生，因而素質教育具有終身性特征。第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日（三）實施素質教育的途徑。1．更新教育觀念是實施素質教育的重要條件（1）樹立系統(tǒng)的教育觀（2）樹立多元化的人才觀（3）樹立全面的教育質量觀（4）樹立學生主體觀2．建立以提高學生素質為目標的課程體系是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)

（1）要有多樣性。

（2）要有時代性。

（3）要有實用性。（4）要有個性。第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日3．優(yōu)化課堂教學模式是實施素質教育的重要手段（1）充分發(fā)揮教學內容的思想性。（2）多角度貫徹啟發(fā)性原則。（3）教學科研一體化4．加強素質教育評價是實施素質教育的重要保障（1）建立科學、全面、系統(tǒng)的素質教育評價指標體系。（2）改進評價技術，定性評價與定量評價相結合、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合、自評與他評相結合。（3）加強課堂教學的過程評價。

第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日

5．校園文化建設是促進素質教育的重要手段

（1）

加強建設物質文化，美化學校校園環(huán)境。（2）加強建設制度文化，強化學校管理機制。（3）加強建設課余文化，豐富學校校園生活。（4）創(chuàng)造和諧人際關系，優(yōu)化校園人際環(huán)境。第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、學生觀

所謂學生觀，是對學生的本質屬性及其在教育過程中所處位置和作用上的看法。

（一）兩種不同的學生觀1．教師中心論

以赫爾巴特為代表。他認為在教育過程中，教師有絕對的權威，強調發(fā)揮教師對教學過程的絕對支配作用。2.學生中心論

以杜威為代表。杜威把學生的發(fā)展視為一種自然的過程，教師只能作為“自然仆人”去引導學生的興趣，滿足學生的需要而不能多加干涉。第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日

（二）學生的本質屬性

1．學生是發(fā)展的人

(1)學生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。2．學生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

3．學生是有發(fā)展需要的人4．學生是獨特的人5．學生是有自主意識的人

6．學生是需要尊重的人.第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日

（三）新課程理念下的學生觀

1．把學生當做學生2．把學生當作朋友

3．把學生當做老師4．把學生當做同學5．把學生當作兒童

6．把學生當作教育的主體

7.把學生當做教育資源.第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日

[案例]“一本書的較量”英語課上，田老師看見黃某拿著一本課外書，津津有味地看。他走到黃某身邊，黃某沒有發(fā)現?！鞍褧o我好嗎？”黃某吃了一驚，條件反射地把書扔進自己的抽屜里，埋著頭不動了。田老師又說了一遍：“請把書拿出來。”黃某仍然無動于衷?！澳抢蠋熅妥约耗昧?”老師伸手去拿，黃某忙用手輕輕擋在抽屜邊，不讓靠近?！澳俏揖驼埌嘀魅蝿⒗蠋焷砟冒伞！秉S某依舊不動聲色。田老師有些緊張，沒想到借助班主任的威力也產生不了效果。于是，田老師說：“好吧，我現在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書?！弊罱K，黃某很不情愿地拿出了剛才看的那本課外書。這時，老師才如釋重負地松了口氣。

這位老師有沒有解決問題？如果你遇到案例中的情況會怎樣處理？

第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日（四）“人的全面發(fā)展”的思想1．“人的全面發(fā)展”的具體內涵

“人的全面發(fā)展”的具體內涵，是指馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定。一是指人的勞動能力的全面發(fā)展。二是指克服人發(fā)展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。

2．人的全面發(fā)展的社會歷史條件（1）社會生產力及分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。（2）社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件。（3）教育和生產勞動相結合是人的全面發(fā)展實現的唯一途徑。第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日(五)“以人為本”和人的全面發(fā)展1．“以人為本”的內涵

“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質和核心，有四層基本含義：

(1)“以人為本”是對人在社會發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。

(2)“以人為本”強調對人的價值的尊重。

(3)“以人為本”要求對人的生存和發(fā)展的命運確立起終極關懷。

(4)“以人為本”要求關注人們之間作為人的共性和個性的差異性。第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日2．“以人為本”：對全面發(fā)展思想的發(fā)展(1)在教育目標上，以人為本對“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”等根本問題的回答，集中體現了馬克思主義關于“人的自由而全面的發(fā)展”思想.(2)在教育主體上，堅持以學生和教師為主體，育人為本、德育為先，大力實施素質教育。(3)在教育方式上，堅持因材施教、有教無類，積極建設全民學習、終身學習的學習型社會。(4)在教育權利上，堅持最大限度地滿足人民群眾的教育文化需求。(5)在教育評價上，堅持以人民是否滿意作為衡量教育發(fā)展的根本標準.第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日

[案例]陶行知四塊糖的故事

陶行知在育才中學任校長時，有一天他看見一個學生王友欲用磚頭砸一個同學。陶行知匆忙走過去喝住，然后，對王友說：“你下午三點鐘到我辦公室來！”下午三點鐘，王友誠惶誠恐地來到他的辦公室，準備接受嚴厲的懲罰。不料，陶行知竟微笑著迎上前去拉住他的手，親切地讓其坐到自己的身邊，并從自己的口袋里掏出一塊糖來?！白屇闳c到，你就準時到，說明你很遵守時間，這很好，”陶行知說：“這塊糖就是對你的獎勵?！蓖跤呀幼√牵瑵M臉疑惑。這時，陶行知又掏出一塊糖。“我了解過了，是他欺負女同學你才打他的?！碧招兄獙⒌诙K糖輕輕地遞過去，說：“這說明你很有正義感，也應該獎勵?！碑斖跤呀幼〉诙K糖時，疑惑的臉上開始有了笑容，眼睛里閃爍著一種喜悅的光芒。第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日陶行知掏出第三快糖?！澳愫芏米鹬貏e人！”陶行知接著說：“當時你打架時，我走過去讓你住手你就不打了，我就喜歡你尊重別人這一點，也應該獎勵?！蓖跤呀幼〉谌龎K糖后，開始不好意思起來。他眼睛里的喜悅，漸漸被自責、后悔和羞愧所代替，面對這樣的校長，他不得不垂下自己的頭來?！按蛉恕吘故遣粚Φ模蓖跤训痛怪^，小聲表態(tài)說：“校長，我錯了，我愿意向他道歉！”“好！”陶行知立即從衣袋里又掏出第四塊糖，高興地說：“我就知道你是一個知錯能改的好學生，更應該獎勵！”王友離開陶行知辦公室時，眼睛里含滿了感動的淚水，而陶行知的臉上，則始終是帶著微笑的。

結合以人為本的學生觀，談談這個故事對你的啟示。第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日

[分析]啟示之一：教師要尊重學生。教師不要用粗暴與野蠻的態(tài)度當眾呵斥、批評，以保護學生的自尊心。啟示之二：教師要善于找出學生的閃光點。對于犯錯的學生，不全盤否定，而是積極地從他身上尋找另外的一些優(yōu)良的表現和“閃光點”，使學生感受到老師的公平和善意。

啟示之三：教師不要盲目地批評犯錯誤的學生。在教育前對學生犯錯的原因進行了認真地調查了解，這就避免了誤傷學生和批評的盲目性。啟示之四：針對被教育對象的心理和年齡特點，采用表揚和獎勵的手段進行教育。啟示之五：是教育學生要引發(fā)學生的自我批評。

第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日

[案例]愛，鼓起成功的風帆

浙江省瑞安市安陽實驗小學二年級的一位學生有偷東西的毛病，有一次，又偷了隔壁班級書柜里的書。班主任胡老師決定對這件事進行特殊處理。她特意把該生單獨請過來，送給他兩本書，語重心長地說：“聽說你愛看書，老師很高興，特意送你兩本書，希望你從書中明白道理?！焙髞恚@個聰明的男孩喜愛上了閱讀，壞事也離他越來越遠。一次，該生向胡老師坦白了偷書的事情，胡老師避開了“偷”字，說“你借了書要向人家說明，老師帶你去還書?！甭?，該生在各個方面都取得了很大的進步。

請分析該老師用了何種“靈丹妙藥”教育和轉化后進生的？第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、教師觀

(一)教師的概念教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人；培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。

1．教師是專業(yè)人員，這是就教師的身份特征而言的。

2．教師的職責是教育教學。這是就教師的職業(yè)特征而言的。3．教師的使命是教書育人。這是就教師的工作目的而言的。

第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日(二)新課程改革下的教師角色教師是學生發(fā)展的促進者、指導者教師不再是傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”的知識傳授者和學生的管理者，教育的目的是為了促進學生的發(fā)展教師是學生學習的引導者、合作者

教師由權威者變成合作者，從知識的傳遞者變成學生學習的引導者，從課堂的統(tǒng)治者變成學生學習過程的組織者教師是課程的設計者、實施者

教師既是課程的設計者，又是課程的實施者，將在地方課程設置，尤其是在校本課程設置中發(fā)揮重要作用。教師是教育教學的研究者、探究者

教師即研究者”是時代對教師的要求，同時也是教師自身成長的需要。第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日

[案例]在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日

⑴教師扮演了學生的“示范者”角色。

⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。

⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日(三)教師的專業(yè)化

1.教師專業(yè)化的內涵教師專業(yè)化是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。教師專業(yè)化包括三個層次：一是指教師個體的專業(yè)水平提高的過程；二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程；三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。2.教師專業(yè)化的條件

(1)具備專門的知識技能。

(2)以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德。

(3)具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力。

(4)具有充分的自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認定進行管理。第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日(四)專業(yè)化背景下的教師職業(yè)素質要求

1.文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

(1)具有所教學科的全面扎實的專業(yè)知識和技能。首先，教師要對所教課程的知識和技能有全面扎實的掌握。其次，在全面扎實掌握的基礎上，要進一步精益求精。再次，教師要進一步擴展相關領域的知識。

(2)具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

2．教育理論知識與技能(1)教師要具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。

(2)教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。

(3)教師要具有較強的教學組織能力和語言表達能力。

(4)教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。第二十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日3.職業(yè)道德素(1)忠于人民的教育事業(yè)