教育與心理統(tǒng)計學(xué)概述

教育與心理統(tǒng)計學(xué)概述第一頁，共十四頁，2022年，8月28日課程體系緒論Ch1統(tǒng)計圖與表Ch2常用的統(tǒng)計參數(shù)Ch3相關(guān)分析Ch4概率與分布Ch5參數(shù)估計Ch6假設(shè)檢驗Ch7方差分析Ch8回歸分析Ch9卡方檢驗Ch10非參數(shù)檢驗第二頁，共十四頁，2022年，8月28日參考書目1.張敏強(qiáng)主編教育與心理統(tǒng)計學(xué)人民教育出版社20022.張厚粲，徐建平編著現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學(xué)北京師范大學(xué)出版社20033.王孝玲編著教育統(tǒng)計學(xué)華東師范大學(xué)出版社2001第三頁，共十四頁，2022年，8月28日參考書目(續(xù))4.潘玉金編著教育與心理統(tǒng)計——SPSS應(yīng)用浙江大學(xué)出版社2006.25.郝黎仁，樊元，郝哲歐等編著SPSS實用統(tǒng)計分析中國水利水電出版社20036.盧紋岱主編SPSSforWindows統(tǒng)計分析(第2版)電子工業(yè)出版社20027.吳明隆編著SPSS統(tǒng)計應(yīng)用實務(wù)中國鐵道出版社2000第四頁，共十四頁，2022年，8月28日課程活動：

課程活動包括課堂教學(xué)與機(jī)房練習(xí)兩部分。

最后的成績?nèi)Q于作業(yè)和考試成績。作業(yè)一般根據(jù)教學(xué)在教室布置，考試包括筆試和機(jī)試兩部分，所以強(qiáng)烈建議你們按時聽課并到機(jī)房去。第五頁，共十四頁，2022年，8月28日規(guī)則：

答疑：可以課堂即時提問，或課后討論，期末將集中安排時間進(jìn)行答疑。

作業(yè)：要求按時提交作業(yè)，可以接受晚交作業(yè)，但將依據(jù)延后時間長短扣去相應(yīng)分?jǐn)?shù)。第六頁，共十四頁，2022年，8月28日教育與心理統(tǒng)計學(xué)概述一、教育與心理統(tǒng)計的定義與性質(zhì)二、教育與心理統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容三、教育與心理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展四、教育與心理統(tǒng)計基礎(chǔ)概念第七頁，共十四頁，2022年，8月28日一、教育與心理統(tǒng)計的定義與性質(zhì)1.定義：是專門研究如何運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理和方法，搜集、整理、分析教育與心理科學(xué)研究中獲得的隨機(jī)性數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料傳遞的信息，進(jìn)行科學(xué)推論找出教育與心理活動規(guī)律的一門學(xué)科。

手段——調(diào)查、實驗、測量等理論依據(jù)——統(tǒng)計學(xué)原理和方法途徑——整理、計算、繪制圖表、分析、判斷、推斷性質(zhì)：是數(shù)理統(tǒng)計方法在教育與心理科學(xué)研究中的應(yīng)用，著重各種統(tǒng)計方法在不同的教育和心理研究中應(yīng)用的條件和具體方法，及其統(tǒng)計計算結(jié)果的解釋。第八頁，共十四頁，2022年，8月28日二、教育與心理統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容描述統(tǒng)計：主要研究如何整理教育與心理科學(xué)實驗或調(diào)查得來的大量數(shù)據(jù)，描述一組數(shù)據(jù)的全貌，表達(dá)一件事物的性質(zhì)。

eg.分組、統(tǒng)計參數(shù)、相關(guān)系數(shù)等推斷統(tǒng)計：主要研究如何通過局部數(shù)據(jù)所提供的信息，推論總體的情形。

eg.假設(shè)檢驗、參數(shù)估計、非參數(shù)檢驗等實驗設(shè)計：主要研究如何科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地以及更有效地進(jìn)行實驗。第九頁，共十四頁，2022年，8月28日三、教育與心理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展數(shù)理統(tǒng)計發(fā)展的兩階段——描述統(tǒng)計學(xué)與推斷統(tǒng)計學(xué)描述統(tǒng)計學(xué)：20C20s之前，高爾頓（F.Galton,1822-1911）、皮爾遜（K.Pearson,1857-1936）推斷統(tǒng)計學(xué)：20C20s之后，費舍（R.A.Fisher，1890-1962）統(tǒng)計在教育與心理研究中的應(yīng)用

應(yīng)用：19C中期凱特勒正態(tài)分布理論形成：19C末科學(xué)的教育統(tǒng)計學(xué)代表：高爾頓、皮爾遜、斯皮爾曼、桑代克課程：20C初美國第十頁，共十四頁，2022年，8月28日三、教育與心理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展（續(xù)）教育與心理統(tǒng)計在中國的發(fā)展和應(yīng)用

a.20C20s-50s：沈有乾《教育統(tǒng)計學(xué)講話》（1946年）、《實驗設(shè)計與統(tǒng)計方法》（1947年）等；必修課程

b.20C50s-70s：停滯

c.20C80s以后：張厚粲主編《心理與教育統(tǒng)計》（1982年、1988年），葉佩華主編《教育統(tǒng)計學(xué)》（1982年）等；課程恢復(fù)第十一頁，共十四頁，2022年，8月28日四、教育與心理統(tǒng)計基礎(chǔ)概念變量（variables）、觀測量、隨機(jī)變量

變量：教育與心理實驗、觀察、調(diào)查中想要獲得的數(shù)據(jù)，不確定性。

觀測量：變量的某一個確定取值。隨機(jī)變量：取值之前不能預(yù)料取到什么值的變量，有時簡稱為變量。

第十二頁，共十四頁，2022年，8月28日隨機(jī)變量的類型稱名變量（nominalvariables）順序變量（ordinalvariables）等距變量（intervalvariables）比率變量（ratiovariables）事物間在屬性上的不同或類別上的差異性別、顏色按事物的某一屬性，把它們按多少或大小順序加以排列的變量身高排序、能力等級、十佳歌手無相等單位，無絕對零點有相等單位，無絕對零點的變量溫度、TOFEL成績有相等單位，無絕對零點（可加減不能乘除）有量的大小、相等單位和絕對零點體重、反應(yīng)時、百分制分?jǐn)?shù)有相等單位和絕對零點（可四則運(yùn)算）第十三頁，共十四頁，2022年，8月28日四、教育與心理統(tǒng)計基礎(chǔ)概念（續(xù)）總體、樣本與個體總體（population）：具有某種特征的一類事物的全體。個體（individual）：構(gòu)成總體的每個單元。樣本（sample）：從總體中按一定規(guī)