把“莫扎特效應(yīng)”引入歷史教學(xué)課堂的實踐,歷史教學(xué)論文

把“莫扎特效應(yīng)〞引入歷史教學(xué)課堂的實踐,歷史教學(xué)論文盧梭曾講過：音樂包含了比語言大一百倍的氣力。不同語言、不同種族、不同文化生活背景的人都能夠通過音樂來溝通他們的思想感情。優(yōu)秀的音樂作品容易引起情感的共鳴，喚起聽眾的想象力，引發(fā)深層的考慮。科學(xué)家曾在英國小學(xué)進行了為期一年的實驗教學(xué)，實驗中，六年級被試學(xué)生分為兩個組，A組的數(shù)學(xué)課伴隨著背景音樂莫扎特名曲，而B組則是常規(guī)教學(xué)。測試結(jié)果為A組的數(shù)學(xué)成績比B組高出10%人們把這種現(xiàn)象稱為莫扎特效應(yīng)。如今多媒體在歷史教學(xué)的運用中已經(jīng)相當(dāng)普及，我們能夠嘗試將莫扎特效應(yīng)運用于教學(xué)中。當(dāng)然，我們這里所應(yīng)用的音樂不僅僅僅是莫扎特古典音樂，而是一切為我們所知的優(yōu)秀音樂。老師在教學(xué)設(shè)計時假如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙地融入相關(guān)的音樂，營造出歷史的情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生考慮，加強老師講解的效果，就能使課堂富有生機，充滿活力。1課前三分鐘，利用音樂來激發(fā)學(xué)生對課堂的熱情一節(jié)課的時間有限，怎樣能快速吸引學(xué)生集中注意力，進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很關(guān)鍵的是要用好課前三分鐘時間。在課前三分鐘，假如能有選擇的播放一段充滿意境的音樂，能夠誘導(dǎo)學(xué)生不自覺中進入學(xué)習(xí)情境，感遭到一定的歷史氣氛。這樣一來，學(xué)生會對本節(jié)課所述的內(nèi)容線索、故事情節(jié)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。正式上課的時候?qū)W生必然興趣盎然，學(xué)習(xí)也變得有滋有味。歷史必修一人民版中(列強入侵與民族危機〕這節(jié)課的教學(xué)，內(nèi)容是講述近代中國被侵略的歷史，中國是怎樣一步一步由獨立自主的封建國家逐步淪為半殖民地半封建社會的經(jīng)過。本課知識點線索清楚明晰，但內(nèi)容過于理性和枯燥，學(xué)生的理解存在困難，很難引起情感的共鳴。在設(shè)計這節(jié)課的時候，老師能夠提供一些情境性材料，讓學(xué)生能盡快進入情境，考慮感悟這段近代歷史，加深和引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解。在課前三分鐘，學(xué)生進入教室，還保持著下課的嬉鬧，我在投影中先展示了本課的標題，接著播放電影(末代皇帝〕的音樂。這段音樂是電影中溥儀出宮時候的插曲，曲子悠揚婉轉(zhuǎn)，華美但又蘊含著悲戚。皇帝被驅(qū)逐出皇宮，個人、國家、民族的命運面臨著宏大的轉(zhuǎn)折，以極強的歷史感震撼著聽者的心。音樂的播放一下子就把學(xué)生的注意力牢牢捉住了，也成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心：這是什么音樂？教師今天要上什么內(nèi)容呢？為什么播放這樣的音樂？學(xué)生很快就沉靜下來，利用課前三分鐘來預(yù)習(xí)新課，在正式上課的時候，老師用文學(xué)性語言設(shè)問啟發(fā)：1〕從1840年到1900年正好六十年，1840是庚子年，1900年也是庚子年，一甲子的輪回，見證了中國近代歷史恥辱的六十年，這六十年的時間里中國經(jīng)受了哪幾場主要的侵略戰(zhàn)爭？2〕戰(zhàn)爭給中國人民帶來了極大的災(zāi)難和痛苦，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，這幾場侵略戰(zhàn)爭分別對中國產(chǎn)生了如何的影響？學(xué)生在課前三分鐘聆聽音樂時，已經(jīng)不知不覺將情感醞釀成熟，很快就在老師的引導(dǎo)下順利進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課前三分鐘恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳穪硪龑?dǎo)，會讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生一種好奇和等待，引發(fā)學(xué)生的好奇心，在正式上課時，老師給予情境和問題,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)迅速帶入到特定的歷史情境中，提高了整個課堂效率，一堂課就在學(xué)生興趣盎然,全情投入中順利開場了。2教學(xué)后程中，利用音樂來加強學(xué)生愛國教育在新課改下，老師很注重引導(dǎo)學(xué)生對情感態(tài)度與價值觀的體驗，高中歷史教學(xué)中，愛國教育一直都是很重要的一環(huán)。但情感態(tài)度價值觀不像歷史知識點那樣直觀，容易理解記憶。尤其是歷史教學(xué)資料中某些愛國的內(nèi)容，老師難以單純用言語來生動地闡述和表示出，并且如今的學(xué)生沒有生活在戰(zhàn)火紛飛的年代，沒有經(jīng)歷過國破家亡的痛苦，沒有體會過饑餓和恐懼的感受，總覺得這些愛國的故事都已經(jīng)是陳舊的過去，學(xué)習(xí)興趣缺乏。(樂記〕講：樂者，德之華也。音樂的魅力在于它能撥動人的心弦，陶冶人的情操，升華人的情感。在教學(xué)經(jīng)過中假如能寓情感于音樂，用音樂特有的感染力來引導(dǎo)學(xué)生，將激發(fā)學(xué)生愛國的情感體驗。在設(shè)計人民版必修一(偉大的抗日戰(zhàn)爭〕這節(jié)課的時候，我考慮到抗日戰(zhàn)爭是中國人民在近代歷史上的一次反對日本帝國主義入侵的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也是中國近代自鴉片戰(zhàn)爭以來第一次獲得完全勝利的反對帝國主義侵略的民族保護戰(zhàn)。除了對知識能力的要求外，(課標〕更強調(diào)要注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。怎樣能在有限的一堂課時間內(nèi)讓學(xué)生獲得愛國的情感體驗，又不讓學(xué)生感覺是教師在空洞地講教灌輸，為此我將日軍暴行這個部分的圖片，以影片播放的方式展示給學(xué)生。在圖片播放的經(jīng)過中，背景音樂使用了(辛德勒的名單〕的主題曲。當(dāng)如泣如訴的大提琴緩緩響起來的時候，日軍暴行的照片一張一張漸漸展示出來，一時間所有學(xué)生都被震撼了，整個教室頓時鴉雀無聲，那種在音樂中所表示出出被刻意壓抑的悲戚，讓學(xué)生們都平靜下來,在無言中感遭到了敵人侵略的殘暴、山河淪喪的悲傷痛苦、戰(zhàn)爭冷酷的創(chuàng)傷。看完這段圖片的展示后，很多學(xué)生都紅了眼眶，幾個女生都小聲哭泣著。學(xué)生的內(nèi)心是真正被觸動了，獲得了愛國教育的情感體驗。在看完這段圖片后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)材料內(nèi)容，快速討論歸納日本全面侵華時期所犯下政治、經(jīng)濟、思想文化方面的種種罪行。學(xué)生直觀感受日本所犯下的滔天罪行，再結(jié)合教學(xué)材料內(nèi)容很快就完成這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為接下來的講述抗戰(zhàn)的勝利激發(fā)學(xué)生的民族自豪感奠定了感情的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)三維目的中，落實情感態(tài)度價值觀是最難的，在歷史教學(xué)經(jīng)過中合理參加音樂的因素，創(chuàng)設(shè)一個歷史情境，用音樂來撥動學(xué)生的心弦，不僅能夠較好地完成知識與能力的培養(yǎng)，還能夠升華學(xué)生愛國的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，進而真正達成了三維目的的要求。3在課堂總結(jié)時，利用音樂來引發(fā)學(xué)生對歷史的考慮我們學(xué)習(xí)歷史，希望能用歷史的光輝來照亮人類前進的方向。歷史課程，應(yīng)該是在老師引領(lǐng)下，成為學(xué)生了解國家發(fā)展，了解文明傳遞，了解人的思維和價值觀，了解民族和國家文化的一面鏡子。有考慮和反思的歷史課堂，才能夠成為有歷史感的課堂。在課堂的結(jié)尾處，老師往往會對本堂課的知識點進行歸納總結(jié)，但筆者以為更重要的是要對本課的情感進行升華，引發(fā)學(xué)生對歷史深層次的考慮。在設(shè)計選修課程(20世紀的戰(zhàn)爭與和平〕專題一第三課(第一次世界大戰(zhàn)的影響〕時，筆者希望學(xué)生能通過這堂課的學(xué)習(xí)，獨立自主的考慮一戰(zhàn)給世界留下的影響，能總結(jié)并反思戰(zhàn)爭的歷史教訓(xùn)。在上課前，筆者將班級學(xué)生進行分組，分別從經(jīng)濟衰落、政治危機、國際關(guān)系三個方面收集材料，并在課堂上展示研究的成果。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生從收集的材料和圖片中，了解戰(zhàn)爭對各方面造成無法估量的損失有了理性的認識，情感隨著學(xué)習(xí)的深切進入不斷積累著。課堂總結(jié)部分，筆者播放了英國十歲男孩Declan的音樂視頻(TellMeWhy〕〔告訴我為什么〕，這是一首充滿深情和大愛的歌曲。在一支大型合唱團的搭配之下在歌中唱出一個孩子滿腹的疑問，對世間很多的現(xiàn)象提出了質(zhì)疑：為什么人與人之間不能好好和平相處，為什么人與人之間會有戰(zhàn)爭，難道他的生命必須浪費在一個充滿戰(zhàn)爭的世界嗎？歌聲娓娓道來又澎湃激昂，孩子那直上云霄的高音部，飽滿干凈清幽空靈自然純美，十歲男孩以歌聲詰問人類戰(zhàn)爭、貧窮、饑餓，祈求人類和平、友愛。由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了情感的體驗，所以在整節(jié)課的結(jié)尾播放這首歌曲，似乎把學(xué)生的所思所想的情感給唱出來了。歌曲深深觸動了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對和平的強烈渴望和對人類錯誤行為的深入反省，我們的將來應(yīng)該怎么做，學(xué)生有了自個的考慮。歌曲結(jié)束后，下課鈴也響起，筆者并沒有給學(xué)生戰(zhàn)爭對世界影響的答案:，但我相信學(xué)生們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對戰(zhàn)爭會有更深的考慮和認識。下課后，很多學(xué)生來問筆者，這首感人歌曲的來歷，演唱者是由于哪場戰(zhàn)爭而有了這么深的體會。這就到達老師所期望的效果，要開創(chuàng)建立有歷史感的課堂，即便課后也能讓學(xué)生保持對歷史的興趣?？傊瑢W(xué)生在課堂中保持注意力的時間是有限的，這就需要我們老師在教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和老師教學(xué)的主導(dǎo)性有效結(jié)合。多搜集整理一些優(yōu)秀的音樂作品，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂到歷史課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能較好地到達教授知識、培養(yǎng)能力、獨立考慮的目的。由此可見，音樂是認識歷史、理解歷史的有效手段之一。當(dāng)然老師要對音樂進行優(yōu)選，選擇與課堂主題密切相融的音樂，在使用中一定要與教學(xué)內(nèi)容嚴密結(jié)合，恰到好處地利用，不能只是為了做出花樣而用，那反而有畫蛇添足的感覺，也不能喧賓奪主，學(xué)生只注意到了音樂而忽略了歷史課程本身的內(nèi)容。合理地利用音樂會讓歷史教學(xué)煥發(fā)別樣的光彩，充滿生機。把莫扎特效應(yīng)引入歷史教學(xué)課堂，用音樂的魅力營造出歷史的氣氛使學(xué)生在課