《從百草園到三味書屋》中的成人和兒童的反向敘述

第頁共頁《從百草園到三味書屋》中的成人和兒童的反向表達(dá)《從百草園到三味書屋》中的成人和兒童的反向表達(dá)一，背景說明《朝花夕拾》收錄的是魯迅寫于1926年的十篇回憶性散文。其中，《從百草園到三味書屋》寫成于這年的九月，是魯迅剛到廈門大學(xué)教書的頭一個月。1926——1927這兩年，是魯迅人生的一個轉(zhuǎn)折點。如魯迅說的：“到了一九二六年，有幾個學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做教授，十二月走出。到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海?！睆谋本┑搅藦B門，再到廣東、上海。是魯迅一生中最多變數(shù)的時期。這兩年，他由政府官員轉(zhuǎn)到大學(xué)教授，再到一個沒有固定職業(yè)的自由寫稿人。我們會發(fā)現(xiàn)，這是魯迅由一個官僚土紳淡出的過程，也是魯迅由這個社會的主流走向民間的過程。這種變化，促成了魯迅思想的變化。比方，他一向服膺的進(jìn)化論思想，在這個時期就徹底的崩毀了。對于他一直批判解剖的傳統(tǒng)文化和民間的思想，他卻有了新的感想。這些也都在他這時的文章中表達(dá)了出來。因為《從百草園到三味書屋》中有對自然喜歡和對上學(xué)生活不滿的描寫，人們多認(rèn)為文章是對舊式教育的批判，這也許只是皮相。事實上，這時魯迅已經(jīng)年過不惑，經(jīng)歷了無數(shù)的思想交鋒，見過了眾多的新舊學(xué)派。他自己的思想，正在蘊釀確證過程中。分開生活多年的北京，來到遼遠(yuǎn)的廈門海邊，使他有時間安靜考慮。在返觀兒童時視為是痛苦的學(xué)塾生活時，他懷有一種相當(dāng)溫馨的眷念之情。同時，他在描寫兒童舊事時，對于現(xiàn)代世界也在作著隱隱然的比擬和批判。經(jīng)歷這么多，其心情也和當(dāng)初分開家鄉(xiāng)到了南京就新學(xué)一樣，充滿了復(fù)雜的心理反映吧！所以，《從百草園到三味書屋》也可以看作是一個回憶性的少年的成長故事。錢理群先生曾指出；魯迅有意利用“看/被看”二項對立形式和設(shè)置“無知者”視點來寫小說。如《示眾》《孔已己》等運用不同的表達(dá)角度的變化來造成作品的多義性。同樣，他的回憶性散文集《朝花夕拾》中，也有許多篇幅利用了對立形式和兒童視角〔無知者〕來表達(dá)故事?！稄陌俨輬@到三味書屋》就是主要利用了兒童視角，表達(dá)兒時學(xué)前自在的生活和上了私塾以后感到拘謹(jǐn)?shù)纳?，在回憶往事時，既描寫了自己少年時代的生活，又表達(dá)他個人的成長經(jīng)歷中情感思想的變化過程，而且還發(fā)表了對于當(dāng)時社會和文明的看法。兒童的敘事是真實然而是無知的，而成年人的敘事是復(fù)雜多義的。成年人的行為，少年多不能判斷真實與否；而少年的行為，成年人多是清楚其含義的。兩種敘事方式是不同的，因年齡不同而產(chǎn)生了表達(dá)真實程度的差異。這種兒童和成年人思想和行為方式的反向差異，構(gòu)成了本文文本意義上的沖突和張力。由于成人的角度和兒童的構(gòu)成了一種反向意圖的對照，從現(xiàn)象上看，是互相否認(rèn)的，所以，我們可以把這種表達(dá)稱為反向表達(dá)。二文本分析^p《從百草園到三味書屋》前半寫自己童年在百草園的快樂光陰，后半寫學(xué)塾中的上學(xué)生活和教師。在對自然和學(xué)塾場景描寫以外，還寫了三個不同身份的故土人物?！拔壹业暮髨@有一個很大的園，相傳叫做百草園。如今是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最未次的相見也已經(jīng)七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的'樂園?！蔽恼率紫绕祁}，從百草園講起。這百草園雖然早已經(jīng)是別人家的了，“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”是以成年人的語氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。接著的一大段描繪一個活力盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多。他筆下的植物，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”這一層是靜物描繪，以各種植物最有代表性的特征進(jìn)展粗線條的描寫?！安槐卣f”三個字正說明這些物什是平常之物，有兒童式的夸大語氣，也是引出下文精彩描繪的伏筆?！耙膊槐卣f”引出百草園里的動物，長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕盈的叫天子，簡單地選取三種動物，各以其叫、伏、直竄的代表性動作來描寫，說明這些動物在百草園中的生活是多么地自由。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡明?！耙膊槐卣f”也是欲揚先抑，為下文作鋪設(shè)。魯迅這廖廖幾十個字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的繪影圖形的描寫才能。接下來“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來寫。不寫園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場所，用的是襯托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動物植物都讓孩子感到新穎。單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然就會想到，這百草園會給孩子們帶來多少快樂了。這一局部是描寫兒童在自然中的樂趣，重在表述自然給