幼兒園小班科學(xué)活動《會唱歌的小瓶子》教案及教案分析

幼兒園小班科學(xué)活動《會唱歌的小瓶子》教課設(shè)計活動目標(biāo)：1、勇敢研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動詞完整地敘述自己的發(fā)現(xiàn)。2、經(jīng)過比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。3、喜愛著手制作音樂瓶子，體驗聲音游戲的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1、教具：歌曲“小瓶子音樂會”的磁帶。2、學(xué)具：每人1個透明、帶密封蓋的塑料小瓶，小盤12個，黃豆、石子、布塊、紙團、花生、海綿各若干，小勺和漏斗4個，圓桌兩個?；顒舆^程：一、研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動詞完好地敘述自己的發(fā)現(xiàn)。1、老師出示一個空瓶子，引起幼兒研究的興趣。發(fā)問：聽聽老師手中的小瓶子有聲音嗎？（沒有聲音）如何讓小瓶子發(fā)出聲音？請你來試一試吧。2、指引幼兒研究讓空瓶子發(fā)出聲音的方法請幼兒每人取一小瓶子，研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法。教師注意察看并及時指引幼兒說出讓小瓶發(fā)出聲音的方法。3、指引幼兒分享操作經(jīng)驗1）發(fā)問：“你是如何讓小瓶子就發(fā)出聲音？”2）鼓舞幼兒用適合的動詞描繪自己的發(fā)現(xiàn)。如拍、敲、吹、扔、彈等。4、教師小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)了不同讓瓶子發(fā)出聲音的方法：用手拍瓶子、手指彈瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都會讓瓶子發(fā)出聲音。5、請幼兒用不同的方法分二次研究讓空瓶子發(fā)出聲音，勇敢表達自己的發(fā)現(xiàn)。二、制作“會唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。1、出示資料，引起幼兒制作興趣。發(fā)問：看看老師給你們準(zhǔn)備了什么禮品？（黃豆、石子、布塊、紙團、花生、海綿）。我們一同來做一個會唱歌小瓶子。2、提出要求，指導(dǎo)幼兒灌裝資料：1）每個小朋友選擇一種喜愛的資料裝到瓶子里。2）注意保持桌面的整齊，把掉在外面的資料送回家。3）裝完后要扣緊蓋。3、師幼分享自制的“會唱歌的小瓶”指引語：音樂會開始了，請小瓶子為大家唱歌。1）聽辨裝有不同資料小瓶發(fā)出的聲音，感知物體軟硬與聲音的關(guān)系發(fā)問：聽聽哪些瓶子會唱歌，里面裝的是什么資料？沒有唱歌的瓶子里面裝的是什么？小結(jié)：瓶子里裝上豆子、石子、花生等硬東西會發(fā)出聲音。2）聽辨裝滿瓶和半瓶豆子的小瓶發(fā)出聲音，感知容量與聲音的關(guān)系。發(fā)問：兩個瓶子都裝著豆子，為何發(fā)出的聲音不同樣？有什么方法讓聲音小的豆瓶子唱出響亮的歌聲？（請裝滿瓶的幼兒倒出一半豆子，進行考證）3）小結(jié)：裝得太滿，小豆子沒有地方跳舞，就發(fā)不出聲音。4、分享裝豆子的好方法1）發(fā)問：用什么方法裝豆子比較快？2）請個別幼兒演示裝豆子的方法，鼓舞幼兒使用工具5、指導(dǎo)幼兒運用分享經(jīng)驗制作第二個“會唱歌的瓶子”。三、演奏會唱歌的小瓶子，體驗研究聲音的樂趣。指引幼兒邊用瓶子打擊節(jié)奏，邊與老師唱問答歌《小瓶子音樂會》。如：（師）你的小瓶子，有聲音嗎？（幼）有有有！四、活動延長在益智區(qū)里供給不同的資料，請幼兒持續(xù)感覺聲音的變化。一、設(shè)計此活動的企圖小班幼兒對各樣聲音充滿好奇，讓幼兒經(jīng)過各樣感官感知研究聲音的產(chǎn)生、音色聲響與資料的關(guān)系，勇敢表達自己的研究發(fā)現(xiàn)是此次活動的要旨?；顒又校處熞浴靶∑孔印睘檠芯康妮d體，指引幼兒探索讓小瓶子發(fā)出聲音的方法，來感知聲音是如何產(chǎn)生的，學(xué)慣用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)、扔、敲”等動詞，表達自己讓瓶子發(fā)聲的方法。教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種資料讓幼兒自主選擇，試試制作“會唱歌瓶子”。經(jīng)過風(fēng)趣的“小瓶子音樂會”的游戲，指引幼兒操作、聽辨小瓶子發(fā)出的聲音，在比較中感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系?；顒拥脑O(shè)計組織按照小班幼兒的學(xué)習(xí)特色，將科學(xué)研究融入風(fēng)趣的擬人化情境，給與幼兒充分的著手操作的時機，讓幼兒研究發(fā)此刻前，實時察看、分享、提高幼兒研究的經(jīng)驗，鼓舞幼兒伙伴間互相學(xué)習(xí)，使幼兒在不停的研究分享中獲取淺顯的科學(xué)經(jīng)驗。二、對于活動目標(biāo)（一）目標(biāo)包括因素及目標(biāo)表述長處依據(jù)目標(biāo)表述，能夠看出該目標(biāo)所包括的因素有：認(rèn)知目標(biāo)、感情與態(tài)度目標(biāo)，以及技術(shù)目標(biāo)。目標(biāo)表述長處：第一該目標(biāo)是從幼兒角度提出的，而且在表述上表現(xiàn)了一致性。其次，從教育活動目標(biāo)整合性來看，該目標(biāo)既包括有認(rèn)知目標(biāo)、感情與態(tài)度目標(biāo)，也有技術(shù)目標(biāo)，切合幼兒發(fā)展的統(tǒng)整性理念。再者該目標(biāo)按照小班幼兒的年紀(jì)特色和班級幼兒實質(zhì)發(fā)展，表現(xiàn)了其針對性?？傊撃繕?biāo)的表述方式比較詳細(xì)，擁有可操作性，針對性和可測性。（二）目標(biāo)根源與依照目標(biāo)根源于此次活動的設(shè)計企圖，目標(biāo)確實立則是依照《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》和《3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《大綱》指出，要讓幼兒能運用各樣感官，著手動腦，研究問題，能用適合的方式表達、溝通研究的過程和結(jié)果?！吨改稀芬仓赋?，3-4歲幼兒能運用多種感官或動作去研究物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。三、對活動準(zhǔn)備的剖析此次活動準(zhǔn)備充分，在資料準(zhǔn)備方面，教師供給了“石子、海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種資料讓幼兒自主選擇。而在經(jīng)驗準(zhǔn)備方面，空瓶子根源于生活，所以對于幼兒來說聽瓶子發(fā)出聲音其實不陌生。四、對活動過程的剖析（一）分別從教師、幼兒層面來看從教師層面來看活動中，教師以“小瓶子”為研究的載體，指引幼兒研究讓小瓶子發(fā)出聲音的方法。教師供給了“石子、海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種資料讓幼兒自主選擇，試試制作“會唱歌瓶子”。這充分表現(xiàn)教師尊敬了幼兒在活動中的主體性地位。活動的設(shè)計組織按照大班幼兒的學(xué)習(xí)特色，將科學(xué)研究融入風(fēng)趣的擬人化情境，給與幼兒充分的著手操作的時機，讓幼兒研究發(fā)此刻前，實時察看、分享、提高幼兒研究的經(jīng)驗，鼓舞幼兒伙伴間相互學(xué)習(xí)。此外，教師在發(fā)問時采納的是啟迪式方法，擁有適合性和有效性從幼兒層面來看第一從幼兒對教育活動參加度和感情態(tài)度來看，在整個活動進行過程中，幼兒的注意力都特別集中，學(xué)習(xí)與研究的熱忱也很高。同時，活動中表現(xiàn)出較強的踴躍性，主動性與能動性，愿意表達自己的想法，分享自己的經(jīng)驗。其次，從幼兒在教育中的互動程度來講，師幼及生生互動比較頻繁，如師幼分享自制的“會唱歌的小瓶”，指引幼兒分享操作經(jīng)驗等等。第三，從幼兒學(xué)習(xí)方式來看，以教師指引幼兒自己研究為主，讓幼兒研究發(fā)此刻前，實時察看、分享、提高幼兒研究的經(jīng)驗，鼓舞幼兒伙伴間互相學(xué)習(xí)，使幼兒在不停的研究分享中獲取淺顯的科學(xué)經(jīng)驗。（二）對活動重難點的剖析從教課設(shè)計可知，該活動要點為：研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用適合的語言描繪自己的發(fā)現(xiàn)?；顒与y點：察看比較物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。所以，重難點確定均切合小班幼兒的認(rèn)知水平，有益于幼兒獲取新的知識經(jīng)驗和適合的發(fā)展。如聽空瓶子發(fā)出聲音和自己讓瓶子發(fā)出聲音是小班幼兒生活中已有經(jīng)驗，但運用其余更多的方法讓瓶子發(fā)出聲音，以及制作“會唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系，對于幼兒來說，則是其新知識，所以擁有必定的針對性和挑戰(zhàn)性。（三）教師應(yīng)付突發(fā)事件的策略1．以靜制動法。在教課活動中，總有個別俏皮的幼兒喜愛在教師和幼兒眼前表現(xiàn)自己的“個性”，用語言或行動挑逗小朋友發(fā)笑取樂。比如在制作“會唱歌的瓶子”時，俏皮的幼兒可能會對其余幼兒說：“你聽，我的瓶子聲音比你的大且更好聽，你的瓶子發(fā)出的聲音又小又刺耳?！北淮驌舻挠變簝?nèi)心就會不快樂，此時，教師能夠?qū)τ變赫f：“寶貝，知道為何你們手中的瓶子發(fā)出的聲音不同嗎？”既阻擋了狀況的惡化，同時，又奇妙地把幼兒的注意力引回到教課要點上來，以靜制動，保證了教課的順利睜開。2．“接球拋球”法。教課過程中常常會提出一些貌同實異的問題，令教師難以回答和解說。那么，教師可先接過幼兒拋過來的這個“球”(問題)，再把“球”(問題)拋出去。對于教師還不可以解說清楚的問題，能夠先請小朋友回家問問爸爸