教學(xué)反思交流發(fā)言文稿 讓每個(gè)生命精彩綻放

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這是一次深度的培訓(xùn)，更是一次重新改變課堂的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)榭释招履芰?，也正是因?yàn)榕嘤?xùn)的精彩，為期十幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在理論學(xué)習(xí)與觀察課堂的考慮中匆匆結(jié)束了。收獲非常多，有的能夠用語(yǔ)言講清晰，有的卻講別清，今天我要緊和大伙兒分享我自個(gè)兒在這學(xué)習(xí)中比較關(guān)注的兩方面。

培訓(xùn)第一天就有一具專家為我們做了這堂名為《做專業(yè)進(jìn)展的幸福教師》的說座，我覺得也許是許多老師的幸福指數(shù)非常低的緣故吧，說座中說到：沒有靈魂就沒有教育，作為教師要以文化人、以文育人、潛移默化、持久深遠(yuǎn)，文化別在多而在于精，教師研修文化要以自主持續(xù)為進(jìn)展動(dòng)力；以無(wú)私奉獻(xiàn)為價(jià)值取向；以團(tuán)隊(duì)研修為要緊形式；以共生共長(zhǎng)為目標(biāo)追求。這次說座中還說到了八度教師：道德上有高度、人格上有力度、思想上有深度、學(xué)習(xí)上有厚度、能力上有廣度、情感上有溫度、行為上有風(fēng)度、胸懷上有氣度。理論培訓(xùn)時(shí)我們的班主任有個(gè)要求算是聽完說座后每組派一名代表分享自個(gè)兒學(xué)習(xí)的心得，我們組就由我和大伙兒分享了一下自個(gè)兒的心得。我以為幸福感是一種心態(tài)。只要我們堅(jiān)固樹立幸福教育的理念、堅(jiān)決終身從教的信念，在平庸的工作崗位上也會(huì)是一具別平庸的人。事實(shí)上正像我們?nèi)缃裨谧觥皩W(xué)本課堂”改革一樣，關(guān)鍵是心態(tài)，調(diào)整好心態(tài)才干有幸福感，做起事來才不可能覺得這么累了。

去培訓(xùn)之前我對(duì)學(xué)本課堂在實(shí)際課堂中的操作就有許多不明白：比

如：究竟學(xué)案是啥樣？小孩們?cè)撛趺葱〗M合作、該在合作中交流些啥、怎么設(shè)計(jì)主咨詢題、怎么指導(dǎo)小孩們展示交流……所以在培訓(xùn)的過程中我也就比較留意這些咨詢題，也稍微有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單和大伙兒分享一下。

首先，我想和大伙兒分享一下學(xué)案，事實(shí)上在學(xué)校聽大伙兒上課的時(shí)候我就向來在想向來在講學(xué)案，究竟學(xué)案是啥樣的？和我們平常的教案有啥區(qū)不呢？前幾天聽說座的時(shí)候我就特殊留意，去跟崗聽課的時(shí)候我也專門找了授課的老師看看他們的學(xué)案。然后我又查閱了一下龔雄飛院長(zhǎng)的“龔雄飛與學(xué)本教學(xué)”這本書。事實(shí)上學(xué)案算是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的意義就在于，第一，功能導(dǎo)學(xué)化，重在導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的功能就在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特殊是對(duì)學(xué)生的自學(xué)舉行有效的引導(dǎo)。第二，導(dǎo)學(xué)咨詢題化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)別是“習(xí)題化”而是“咨詢題化”，導(dǎo)學(xué)案的核心別是習(xí)題匯編，而是要分析學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，然后把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成為有效地咨詢題，經(jīng)過這些有效的咨詢題來引導(dǎo)學(xué)生的思維探索。第三算是咨詢題思維化。算是我們?cè)O(shè)計(jì)咨詢題，必須能引發(fā)、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用思維去和教材對(duì)話，處理教材。第四，算是思維品質(zhì)化，算是到學(xué)咨詢題的精心設(shè)計(jì)。一堂六年級(jí)語(yǔ)文課，老師上的是《探尋“反復(fù)結(jié)構(gòu)”童話的魔法》，這是一堂群文閱讀的課，一共是四篇閱讀材料，老師帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)了第一篇《漁夫和金魚的故事》，讓學(xué)生掃瞄后講講老婦人都要了些啥？和小孩們一起完成了結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們就依照那個(gè)梳里好的結(jié)構(gòu)圖，分析了文章的關(guān)鍵詞，梳理了關(guān)鍵點(diǎn)。繼續(xù)教師出示學(xué)習(xí)要求學(xué)生就開始自學(xué)、

小組內(nèi)分享、展學(xué)，展學(xué)的結(jié)束后老師拋出一具咨詢題“這些反復(fù)的環(huán)節(jié)能夠調(diào)換順序嗎？”這算是一具激發(fā)學(xué)生思維的引爆點(diǎn)，這時(shí)就安排的小組合作學(xué)習(xí)，課堂就沸騰了。那個(gè)咨詢題設(shè)計(jì)非常妙也非常關(guān)鍵。接下來創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)學(xué)生完成的就非常輕松。如此讓學(xué)生既掌握了辦法，更知道得了辦法背后的原理。（播放展學(xué)視頻）

事實(shí)上導(dǎo)學(xué)案的核心算是設(shè)計(jì)主咨詢題，鎖定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的咨詢題必須能變成思維訓(xùn)練的引爆點(diǎn)，學(xué)生才干更好的舉行小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)需要我們更多的考慮、整理，事實(shí)上設(shè)計(jì)學(xué)案就像是導(dǎo)演在寫劇本一樣，為了讓小孩們?cè)谖枧_(tái)上更精彩，開出更明艷的花，幕后的導(dǎo)演算是要花更多的心思了。

假如講學(xué)案是學(xué)本課堂的基礎(chǔ)，這么課堂中小孩們的合作學(xué)習(xí)算是關(guān)鍵。

從小班化背景下的小組合作學(xué)習(xí)開始我們就在嘗試，怎么樣讓學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)，至今依然覺得咨詢題非常多，這也是我在我的課堂教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)，我向來在努力讓小孩們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以合作、會(huì)合作，可是依然找別出為啥合作效果不行的緣故。所以在這次培訓(xùn)的時(shí)候我就專門關(guān)注了一下。

合作學(xué)習(xí)的核心理念算是老師要相信學(xué)生、依賴學(xué)生、進(jìn)展學(xué)生，也算是老師要知道得依賴學(xué)生，借學(xué)生之智和學(xué)生之力來促使學(xué)生進(jìn)展。事實(shí)上非常多時(shí)候我是別相信學(xué)生，總是別敢放手，就怕學(xué)生講錯(cuò)。具體如何做？“擇其善者而從之，其別善者而改之”。從這個(gè)地方就能夠引申

出合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：合作學(xué)習(xí)事實(shí)上算是學(xué)生之間基于咨詢題的互相學(xué)習(xí)，也算是讓學(xué)生先舉行獨(dú)立自學(xué)，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的“疑點(diǎn)”時(shí)，就經(jīng)過合作解釋把“盲點(diǎn)”做亮；當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生了知識(shí)的“誤點(diǎn)”時(shí)，就經(jīng)過合作糾錯(cuò)把“誤點(diǎn)”做對(duì)；當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生了明白的“弱點(diǎn)”時(shí)，就經(jīng)過合作總結(jié)把“弱點(diǎn)”做強(qiáng)。

如今我們開展合作學(xué)習(xí)存在許多咨詢題“一是合作對(duì)象上的邊緣化咨詢題。在合作學(xué)習(xí)時(shí)并非所有學(xué)生都傾情投入，有的學(xué)生在仔細(xì)參與，還有得學(xué)生沒有徹底融入，更有一些學(xué)生就像小講中講的幽靈一樣，悄悄游離在小組活動(dòng)之外。二是合作深度上的淺層化咨詢題。合作學(xué)習(xí)時(shí)小組活動(dòng)混亂無(wú)序，交流的人自言自語(yǔ)，邊上的人缺乏聆聽，既無(wú)法正確評(píng)價(jià)又缺少歸納總結(jié)，到合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)基本上彼此之間的一些簡(jiǎn)單思維的堆砌，而無(wú)法形成深度的小組共識(shí)，從而導(dǎo)致整個(gè)小組交流停留在思維的淺層。三是合作低質(zhì)化，學(xué)校深度別夠，質(zhì)量別高。（播放視頻）

所以要改善以上的咨詢題是一具漫長(zhǎng)而又細(xì)致的工程。我們要思考：優(yōu)化小組：包括1、小組規(guī)模。重慶沙坪壩區(qū)基本是一二年級(jí)，學(xué)生年齡小采取同桌合作稱為“1+1”二人小組，三四年級(jí)是“2+1”三人小組，漸漸過渡到“2+2”四人小組，在往上基本上四人小組。

2、分組辦法。原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性不、性格、家庭背景等別同的學(xué)生，相對(duì)均衡的分配到小組中去。這就組間同質(zhì)便于開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)按照優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三個(gè)層次來分配學(xué)生，組內(nèi)異質(zhì)有助于形成互助和協(xié)作的關(guān)系。

3、小組分工。這次去跟崗的學(xué)校在分工方面，設(shè)置了行政小組長(zhǎng)，要緊負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的有效性，要緊是有人際關(guān)系較好、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)。還設(shè)置了學(xué)科小組長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生在別同的學(xué)科的表現(xiàn)是別一樣，依照學(xué)科設(shè)置小組長(zhǎng)，能夠有別同的學(xué)生來?yè)?dān)任，學(xué)科小組長(zhǎng)算是負(fù)責(zé)合理分配交流的順序，匯總小組意見。這兩類分工是相對(duì)固定的。治理上有行政小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上有學(xué)科小組長(zhǎng)組織，由此實(shí)現(xiàn)小組治理的優(yōu)化。

另外我們的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)學(xué)生也別是固定別變的，編號(hào)能夠隨時(shí)調(diào)換，這就需要一具評(píng)價(jià)的機(jī)制。

4、座位的安排：在安排座位時(shí)我們能夠是兩人小組就能夠同桌舉行，三人小組我們就能夠安排并排坐，面向黑板。座位的順序就能夠是學(xué)習(xí)最弱的坐中間，優(yōu)秀的和適中的做兩邊。如此更方便“生幫生”。四人小組就能夠圍坐，學(xué)生之間的距離盡可能靠近一些。

接下來算是要細(xì)化過程、強(qiáng)化訓(xùn)練。那個(gè)過程是循序漸進(jìn)的過程，環(huán)環(huán)相扣的過程，不會(huì)一口吃個(gè)大肥子，去跟崗的學(xué)校我們所看到課差不多是記憶了五年的訓(xùn)練老師們的意識(shí)里才像是適應(yīng)成自然的在課堂中就運(yùn)用小組合作的課堂模式。前期需要一具月以上的時(shí)刻去幫助學(xué)生去分工，然后用至少三年的時(shí)刻讓每一類分工的學(xué)生懂自個(gè)兒的職責(zé)，包括訓(xùn)練學(xué)生怎么合作、如何合作，甚至包括回答咨詢題時(shí)該如何組織語(yǔ)言表達(dá)，體態(tài)應(yīng)該是怎么樣的，等等許多細(xì)微的指導(dǎo)。（照片）

我們?nèi)ヂ牭幕旧蠈W(xué)校老師的家常課，因?yàn)樗麄儙缀趺恐芏加衼碜?/p>

別同地點(diǎn)的老師去觀摩，沙坪壩區(qū)盡管差不多實(shí)行了五年的“學(xué)本課堂”的教學(xué)模式，然而我們看到的課，模式是有了，但時(shí)別時(shí)的老師依然別敢放手。

所以我們?nèi)缃竦摹皩W(xué)本教學(xué)”要先從整體著眼讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成模式，再?gòu)男√幹忠稽c(diǎn)一點(diǎn)的去指導(dǎo)、細(xì)化。

優(yōu)化小組分工合作學(xué)習(xí)就更容易去指導(dǎo)。我們還要明確一點(diǎn)，“學(xué)本課堂”中的“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”是三種學(xué)習(xí)方式，別是課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，起初我向來認(rèn)為一堂課算是應(yīng)該由這三個(gè)環(huán)節(jié)組成的，聽了專家的說座、走進(jìn)課堂觀摩，我才頓悟到，這三種學(xué)習(xí)方式是滾動(dòng)，就形成了我們課堂中兩輪、三輪的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂模式。

2017.3.27星期一陰天

凌晨起床拉開窗簾，地面濕漉漉的，然而差不多別下雨了，感受今天差不多在這個(gè)地方待了好幾天。學(xué)習(xí)的翌日開始了。凌晨是沙坪壩教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部主任王霜為我們說座《學(xué)本課堂——學(xué)習(xí)小組組建與治理策略》《學(xué)本教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與咨詢題設(shè)計(jì)》，在學(xué)習(xí)的過程中老師為我們說了許多沙坪壩區(qū)改革的案例和成果，別難想到這是一具艱苦漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生的培養(yǎng)是關(guān)鍵，別能急于求成，我們要給小孩靜待花開的時(shí)刻，我們要給自個(gè)兒哺育花種的時(shí)刻，做個(gè)智慧的偷懶者。

我們不過一具個(gè)老師，無(wú)法改變社會(huì)，無(wú)法改變整個(gè)教育，甚至改變一所學(xué)校園所都難，但能夠改變自個(gè)兒，進(jìn)而改變一群小孩及家庭，做小孩生命中的貴人，讓教育成為漂亮而幸福的遇見。

這是聽了當(dāng)天老師的說座后的體味中截取的，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的

學(xué)本課堂，無(wú)疑是小孩們喜愛的，面對(duì)所學(xué)的知識(shí)