《狼和鹿》教學(xué)反思

第頁共頁《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思1本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。本文事中寓理，道理粗淺易懂，因此我先讓學(xué)生自讀課文，理清構(gòu)造，把握內(nèi)容，為下面的探究作好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進(jìn)展自學(xué)，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果，最后明理談體會。一、初讀課文語文課要以讀為主，這堂課，我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時機(jī)地指導(dǎo)他們讀出感情來。學(xué)生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。可貴的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群____情形的段落能參加一些哀聲嘆息學(xué)生非常投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。二、合作探究我組織學(xué)生分小組，就課文內(nèi)容提出你自己的看法和理解，由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但進(jìn)步了學(xué)生自學(xué)才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生與別人交往的合作精神，表達(dá)了語文教學(xué)的“人文性”。最后，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來，將學(xué)生引入到了一個詳細(xì)的生活情境當(dāng)中。三、拓展延伸學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學(xué)生寫出了自己對狼的重新認(rèn)識，重審了自己的認(rèn)識觀點。更為重要的是，他們寫得很開心。通過以上三局部，我力爭在課堂上不斷進(jìn)步學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種語文才能。同時，在課堂中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和探究的的一個問題，也是我在今后的教學(xué)中努力地一個方向?！独呛吐埂方虒W(xué)反思2《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找時機(jī)對鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實，說服力強(qiáng)，通過形象的描繪、詳細(xì)的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深化的道理。這篇課文方案兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了比照的教學(xué)方式，抓住三個比照，突出重點，打破難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊(yùn)含的道理，圓滿地完成了第二課時教學(xué)目的?！惨弧成肿兓那昂蟊日赵趶?fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機(jī)出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以根本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林?！惨话俣嗄昵暗膭P巴伯森林一片蔥綠，活力勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明比照給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜歡，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的可惜?！吃诒日罩幸l(fā)學(xué)生考慮：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來?！捕陈谷鹤兓那昂蟊日者@局部教學(xué)活動，我用數(shù)字比擬的方法展開教學(xué)。通過比照朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比照第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的比照鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的比照，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，破壞了這個聯(lián)絡(luò)，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的比照，學(xué)生印象深化，體會更加透徹?！踩忱锹巩愇坏谋日盏谒娜欢问俏恼碌碾y點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟?，因為人類的干預(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。以上三個比照，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深化道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。感覺在整節(jié)課中時間沒有安排好，學(xué)生自主探究、互相交流時間過少，使得后面時間略微寬松。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不斷探究、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美?！独呛吐埂方虒W(xué)反思3《狼和鹿》一文主要寫了人們因為喜歡鹿而捕殺狼，破壞了凱巴伯森林原有的生態(tài)平衡，遭到大自然的懲罰的故事。通過這個故事告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。教學(xué)時，我首先通過讓學(xué)生談兩種動物的特點，并用上“因為……所以”說一說自己喜歡哪一種以及喜歡的理由，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，隨即導(dǎo)入新課。然后，抓住凱巴伯森林一百多年前后發(fā)生的宏大變化和鹿群數(shù)量的變化進(jìn)展比照，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在教學(xué)過程中，我主要突出了以下幾點：一、以讀代講，注重感悟《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)?！苯虒W(xué)中，我堅持以閱讀感悟作為理解課文的主要手段：一讀讓學(xué)生把書讀正確、讀流利、讀得聲情并茂；二讀讓學(xué)生讀懂課文的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的才能；三讀讓學(xué)生充分地進(jìn)展語言理論，學(xué)生帶著問題去尋找、去探究，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句在表情達(dá)意方面的作用，通過字里行間的分析^p比擬，認(rèn)識到凱巴伯森林發(fā)生的宏大變化；四讀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析^p，領(lǐng)會文本的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生明白人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。二、直觀演示，比照強(qiáng)烈小學(xué)語文教學(xué)必須遵循直觀性原那么，這是小學(xué)生的認(rèn)知程度和心理特征所決定的。教學(xué)中，通過豐富的表象激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情：一、森林前后的不同畫面的相機(jī)提醒，讓學(xué)生通過比照，引起強(qiáng)烈的思想共鳴；二、在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會鹿群數(shù)量和森林的關(guān)系時，通過動畫來演示凱巴伯森林招致破壞和鹿群險遭消滅的原因，讓學(xué)生得到了直接的感官刺激，從而深化理解了鹿群和森林之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。三、啟發(fā)想象，文我合一首先，在引導(dǎo)學(xué)生感受從前凱巴伯森林時，我讓學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生答：“鹿群在茂密的森林里漫步”“山泉嘩嘩地流淌”“鳥兒嘰嘰喳喳的叫個不停”“草兒挺直了腰桿，向小鹿們問好”，并配以音樂引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會活力勃勃的凱巴伯森林；然后，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延“這句話時，啟發(fā)想象：你仿佛看到了什么？生答：小樹、野草、野花、小動物都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣……已毫無活力了……；特別是教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生進(jìn)展想象：此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？啟發(fā)學(xué)生想象狼被____的場面：地面到處是殷紅的血……顫抖著倒下……哀嚎的聲音在林間回蕩……音樂也隨之響起。學(xué)生通過想象，充分認(rèn)識到人類的不當(dāng)行為，甚至說是粗暴的干預(yù)，才導(dǎo)致凱巴伯森林和鹿群的離奇變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白只有尊重自然法那么，自然才會成為人類的朋友。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上我給學(xué)生充裕的時間，在比照鮮明的事例中積極地去考慮，以自己的直接經(jīng)歷為根底，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達(dá)自己的見解，通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維，構(gòu)建知識，形成帶有個性特點的認(rèn)知，并在解決問題的過程中，通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深化的活動過程來獲取知識、培養(yǎng)才能。當(dāng)然，教學(xué)中也有諸多困惑。從整個教學(xué)過程看，教學(xué)目的根本完成，但是總覺得學(xué)生小組活動不是很明顯，總跟在老師后面學(xué)得很辛苦，課堂教學(xué)密度很大，兩課時的教學(xué)時間顯得不夠，有的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促，不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)展課堂教學(xué)的探究和理論，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。《狼和鹿》教學(xué)反思4這是一篇讀來耐人尋味、發(fā)人深思的文章。在這片活力勃勃的森林里，看起來溫順活潑的鹿卻是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?，而看似貪心兇殘的狼卻是維護(hù)森林的功臣。這之間終究發(fā)生了什么微妙的變化，導(dǎo)致位置的互換呢？教學(xué)中，我采用游戲的方式導(dǎo)入幾份學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：今天，我們來玩?zhèn)€游戲。請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為〔板書：狼、鹿、森林、人類〕。接下來，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反響快！〔狼！人類！森林！鹿〕如今增加難度，老師說一個詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，假設(shè)覺得行，請毫不猶豫地站起來?！驳靡獾摹珊薜摹蓱z的——貪心的——美麗的——智慧的——〕學(xué)生反響靈敏，能迅速地作出反響。接著我這樣引導(dǎo)：看來狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了，人們總是對鹿喜歡有加，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，其實，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可后來，他們對狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。這又是怎么回事呢？學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動了起來?！独呛吐埂方虒W(xué)反思5這一課的教學(xué)，在第一課時整體感知課文的根底上，第二課時我主要通過精讀比擬，想象評議來組織教學(xué)，從而打破重點難點，明白課文所蘊(yùn)含的深化道理。下面我就詳細(xì)談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及課后的一些反思：教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組比照，以此為打破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的宏大變化，并自主探究這些比照的內(nèi)在原由及聯(lián)絡(luò)，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理?！惨弧成肿兓那昂蟊日张d趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“假如讓你把這樣美麗的森林畫下來，你會畫哪些呢？”學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，積極地投入想象：蔥綠的樹木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里活力勃勃起來。然后以根本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在想象比照中引發(fā)學(xué)生考慮：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？自然引出下面的教學(xué)?！捕陈谷鹤兓那昂蟊日者@局部教學(xué)活動，我按“數(shù)字比擬，想象探究”的設(shè)想展開。通過比照朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比擬一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條，再也見不到小鳥們的身影，聽不到小鳥們的歌聲了。河水又臟又臭甚至干涸，鹿群無精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然，更加深化地認(rèn)識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性?！踩忱锹巩愇坏谋日盏谒男」?jié)是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，進(jìn)步認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)絡(luò)文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否那么后果不堪設(shè)想！介于學(xué)生對“生態(tài)平衡”這一專業(yè)術(shù)語的理解有難度，我想到利用課外擴(kuò)展，讓學(xué)生搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)展交流，比方“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長?！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存。”等等，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡，可謂一舉兩得！《狼和鹿》教學(xué)反思6今天教學(xué)檢查聽課，我講的是第十四課《狼和鹿》。這篇課文講的是一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，是鹿的天堂，可是鹿總是遭到狼的暗算，人們恨透了狼，用了二十五年的時間把狼捕殺光了，鹿開場大量繁殖，最后到達(dá)十萬只，吃盡了森林里的綠色，并且疾病如影隨形，最后只剩下八只病鹿。課文想通過這樣的一個悲劇，告訴人們保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課堂中我先讓學(xué)生通過“活力勃勃”、“嬉戲”這兩個詞感受一百多年前凱巴伯森林的蔥郁和鹿的快樂，再讓他們通過讀傳達(dá)出自己的感受。再通過“暗算”一詞讓學(xué)生想像狼會怎樣暗算鹿，最后再通過重點詞句感受森林與鹿群的變化及人捕殺時狼場面的血腥，最后讓學(xué)生理解生態(tài)平衡的重要性，到達(dá)環(huán)保教育的目的。并設(shè)置了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)展想像，鍛煉學(xué)生的想像才能的語言表達(dá)才能。整個課堂流程明晰，能按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)展，讓我最滿意的是學(xué)生的表現(xiàn)。這堂課中學(xué)生的表現(xiàn)太棒了，整個課堂都能跟上老師的節(jié)奏和思路，特別是在兩個想像環(huán)節(jié)，思維寬廣，好幾次的答語都讓人眼前一亮。而且因為有了熱烈的氣氛，才能差的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比平時活潑了很多。在范讀第三段時，我提出這樣的一個問題：“認(rèn)真聽，看看通過老師的讀你能看到些什么，聽到些什么？”預(yù)設(shè)時，我想：看到些什么比照擬容易答復(fù)，但聽到些什么恐怕有些困難，已經(jīng)做好了孩子不會答的準(zhǔn)備。但是，孩子的表現(xiàn)太讓我興奮了，有的說：聽到鹿群在沒鬧饑荒前，繁殖時快樂的聲音；有的說：聽到咔咔吃啃樹皮的聲音郭凱鵬說：我聽到了小鹿的哀鳴。這個答案太好了。在課堂中，學(xué)生能快速而準(zhǔn)確的找到課文中的重點句子和句子中的重點詞語，而且對這些重點語句理解的都很透徹，這些保證了課堂的順利進(jìn)展，并且讓我在欣喜之余有信心把課上的更好一些。這段時間一直在反思孩子們課堂上不合拍的表現(xiàn)，反思自己過去的教學(xué)方式是不是有所偏向，從二年級起，我一直注重鍛煉他們的口語表達(dá)才能和理解課文時思維的發(fā)散才能，從簡單的好壞評價，到表達(dá)簡單的想法，再到組織好自己的語言。到二年級下學(xué)期覺得他們已經(jīng)有了很大進(jìn)步，可開學(xué)的這一個月來，對他們的表現(xiàn)卻有著很大的困惑，甚至認(rèn)為自己以前的努力沒有任何的效果，經(jīng)過這堂課，我能肯定，以前的功夫沒有白費(fèi)，對孩子們的開展還是有幫助的，只不過，不能求速度，要一點一點的積累才行，看來以后還要把這種訓(xùn)練堅持下去，用學(xué)生的話說就是：我們一起加油加油，我們一定會成功的。回憶這節(jié)課，缺乏在于：因為有領(lǐng)導(dǎo)聽課，時間上要求的就比擬嚴(yán)格，為了保證能進(jìn)展的順利一些，對差生照顧的稍少一些。再就是對于課堂的時間還是沒有把握好，本想把最后一個練筆環(huán)節(jié)留在課上的，這樣既能符合新課標(biāo)每節(jié)課都有書寫時間的要求，又能使學(xué)生的訓(xùn)練更實在更扎實一些，可是因為時間的關(guān)系，只能把它留成了課下的作業(yè)，讓這節(jié)課有了一個小小的遺憾。反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的效勞學(xué)生。《狼和鹿》教學(xué)反思7《狼和鹿》這篇課文是關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。教學(xué)一開場，我先讓學(xué)生分別談?wù)剬呛吐沟奶攸c的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一個或多個詞語來概括，如可用“貪心”“兇殘”等詞語概括狼的特點，可用“活潑”“美麗”等詞語概括鹿的特點，在說話和運(yùn)用練習(xí)中加深對這些詞語的理解，內(nèi)化積累。然后在這兩個動物之間加上“和”讓學(xué)生猜測他們之間會發(fā)生什么樣的故事，激起閱讀的興趣。在讀通課文后要求學(xué)生質(zhì)疑，字、詞、句、篇等方面都可提出問題，學(xué)生們開頭很有興趣，有的提出不認(rèn)識的字，有的提出不理解的詞，有的提出不懂的句子……，學(xué)生提到那，我和其余同學(xué)跟著解答到那。后來一位同學(xué)提到：課文中隨著鹿群的數(shù)量增加，就會有疾病蔓延，這是為什么？那又是什么病？同學(xué)討論，我解答，一直到下課。一節(jié)課上完了，深深感到：老師對學(xué)生提出的問題要有選擇、要有歸納，假如放而不收、隨波逐流，課堂效率就不會進(jìn)步。在課堂教學(xué)中設(shè)計“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)無疑是形式教學(xué)的一個亮點，老師操作的好，效果甚佳；操作不當(dāng)，往往形成不分主次、沒有輕重的隨意課堂。老師想組織好質(zhì)疑、解疑活動，首先應(yīng)把握好教材，萬不能拋開單元要求、課后訓(xùn)練，在一些無關(guān)緊要的問題上浪費(fèi)時間。再就是老師要不斷進(jìn)步自身程度，擅長引導(dǎo)、鼓勵，把學(xué)生提出的問題巧妙歸類或引導(dǎo)成有意義、有價值的問題，組織學(xué)生有效地探究、分析^p、解決?！独呛吐埂方虒W(xué)反思8《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在消滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理。課文寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，通過形象的描繪，詳細(xì)的數(shù)據(jù)告訴人們深化的道理。由事及理，比照清楚是本文的主要寫作特點，比照主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后比照；二是鹿群變化的前后比照；三是狼鹿異位的比照。根據(jù)教材的特點，在考慮學(xué)情的根底上我制定了如下目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識?？紤]學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組比照為打破點，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個詳細(xì)數(shù)據(jù)的比照中體驗明理，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來。為此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目的：第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：精讀比擬，探究明理。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中打破重點、難點，明白課文所蘊(yùn)含的深化道理。下面我詳細(xì)談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及課后的一些反思：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識，設(shè)計了一個答復(fù)范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲?！伯?dāng)這個問題提出后，一開場，同學(xué)們的反響并不熱烈，但不一會兒，同學(xué)們的小手就都舉起來了。有復(fù)述課文的，有談對狼或鹿新的認(rèn)識的，有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中理解到的信息的……同學(xué)們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘謹(jǐn)消失了大半，對上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個較好的反響。但因為同學(xué)們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時間偏長了一些?！扯⒕x比擬，探究明理這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組比照，以此為打破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些比照的內(nèi)在原由及聯(lián)絡(luò)，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。〔一〕森林狀態(tài)的前后比照興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)考慮”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！比缓笠愿就系姆绞秸J(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在比照中引發(fā)學(xué)生考慮：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情?！惨话俣嗄昵暗膭P巴伯森林一片蔥綠，活力勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明比照給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜歡，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的可惜?！场捕硨ふ疑指淖兊母鶒垡蛩固拐f：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”心理學(xué)研究說明：問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是淺薄的、被動的思維，只有當(dāng)個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。進(jìn)展第一組比照后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們?nèi)缃褡钕胫赖氖鞘裁?？”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。〔果不其然，第一組比照出示后，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？然后主動地尋求著森林改變的根。在這個過程中，學(xué)生從提出問題開場，思維就積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！场踩陈谷鹤兓那昂蟊日者@局部教學(xué)活動，我按“數(shù)字比擬，深化探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段，通過比照朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比擬一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重?！苍诼谷鹤兓那昂蟊葦M這一塊，我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，考慮并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生答復(fù)逐一出示：四千只〔活潑美麗〕十萬只〔鹿的王國〕四萬只〔饑餓疾病〕八千只〔病鹿〕學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再參加自己的豐富想象，借助媒體展示對鹿群的變化一目了然，更加深化地認(rèn)識到了災(zāi)難的嚴(yán)重?！场菜摹忱锹巩愇坏谋日盏谒男」?jié)是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，進(jìn)步認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)絡(luò)文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理。〔通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深化的理解與感悟，所以文章的難點也就迎刃而解，主動舉手答復(fù)的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達(dá)，而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對象。〕三、擴(kuò)展延伸拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識面。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺,進(jìn)一步理解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。在整個這一課時的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組比照各有側(cè)重點但又并不孤立，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后宏大變化；鹿群的宏大變化；狼鹿異位根的熱情很高漲。整個過程中，學(xué)生始終處于主動探究、主動考慮、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。另外，在整堂課的學(xué)習(xí)中，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展各種形式的朗讀〔個別讀、齊讀、賽讀等〕，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化。再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比方在《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運(yùn)用，防止了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果?！独呛吐埂方虒W(xué)反思9狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里理解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著呢？它們之間有著什么聯(lián)絡(luò)呢？在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列比照，讓學(xué)生獲得更加清楚的感受，進(jìn)展了以下引導(dǎo)：一、狼與鹿的比照學(xué)文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿？”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜歡。比照很明顯。接著，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，消滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明比照，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡。二、凱巴伯森林的前后比照“為什么會有這樣的改變呢？”問題提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，活力勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”雖然“鹿群的后面，常常跟著貪心而兇殘的狼。0它們總在尋找時機(jī)對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果。三、鹿群變化的比照凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的比照鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的比照，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，破壞了這個聯(lián)絡(luò)，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴(kuò)展，讓學(xué)生搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)展交流，比方“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長。”“人類濫砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存?！钡鹊?，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡?！独呛吐埂方虒W(xué)反思10教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。１.采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但進(jìn)步了學(xué)生自學(xué)才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生與別人交往的合作精神，表達(dá)了語文教學(xué)的“人文性”。２.注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描繪產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的?！边@個道理的認(rèn)識更加深化。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀才能，又使學(xué)生的思維得到了開展。課堂教學(xué)中，有很多缺乏的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間缺乏，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假設(shè)你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)展課堂教學(xué)的探究和理論，將此次教學(xué)中的一些考慮和困惑，作為今后嘗試和改良的起點，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度?！独呛吐埂方虒W(xué)反思11《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的，編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比方這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學(xué)校的教學(xué)參考書也是舊版的，當(dāng)然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。本文事中寓理，道理粗淺易懂，因此我先讓學(xué)生自讀課文，理清構(gòu)造，把握內(nèi)容，為下面的探究作好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進(jìn)展自學(xué)，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果，最后明理談體會。上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點：1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)，務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的根底，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此，我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：〔1〕給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)展。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地到達(dá)了學(xué)習(xí)目的。〔2〕給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性?！?〕給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的故事”這樣一個題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2．建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，并說幾個有關(guān)狼的成語。這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描繪產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的。整個生物界都有這種互相關(guān)系。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重?！边@個道理的認(rèn)識更加深化；又如在學(xué)完好篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的故事，讓學(xué)生互相分享介紹相關(guān)的例子，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資，努力建立大信息容量的語文課堂。3．明了用詞特點通過對重點詞語的關(guān)注讓學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)課文，明了用詞上的一些特點。如在故事的開頭，告訴我們在凱巴伯森林里有狼有鹿，課文中一個詞語來形容狼，是哪個？〔兇惡殘忍〕，兇惡一般形容什么？殘忍一般形容什么？這兩個詞語能不能互換？由表及里，所以位置不能換的。能用這樣的詞語來形容鹿嗎？讓學(xué)生明白假如說狼是兇惡的代言人，那么鹿就是仁慈的化身，由于狼和鹿以及其他動物的存在，郁郁蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得——活力勃勃。在學(xué)習(xí)森林的片段時，我讓學(xué)生說一些成語來形容森林，告訴學(xué)生在許多的形容森林的詞語中活力勃勃這個詞語可以作一個總結(jié)概括。松杉蔥郁寫出森林之形，而活力勃勃寫出森林之神采，所以兩個詞語放的位置也是有講究的。然后當(dāng)植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。你想用一個什么詞語來形容概括如今的森林？這樣前后截然不同的樣子，形成強(qiáng)烈的比照，讓學(xué)生明白了罪魁禍?zhǔn)资钦l。但也有缺乏的地方，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間缺乏，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的'展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假設(shè)你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)展課堂教學(xué)的探究和理論，將此次教學(xué)中的一些考慮和困惑，作為今后嘗試和改良的起點，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度?！独呛吐埂方虒W(xué)反思12蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。這是閱讀課,我做了以下設(shè)計:1、激趣導(dǎo)入。要進(jìn)步教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的理解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。2、自讀課文，理解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。3、自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎消滅的根本原因.我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)展全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)展標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福說些忠告，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然后聯(lián)絡(luò)生活實際,說說我們怎樣保護(hù)生活環(huán)境。缺乏:課上我還是有些急燥,老師的語言太多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的考慮和發(fā)言的時機(jī)?！独呛吐埂方虒W(xué)反思13本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。這又是一篇略讀課文。教學(xué)時，我把大局部時間交給學(xué)生去閱讀、去考慮，考慮凱巴伯森林狼被獵殺后出現(xiàn)了怎樣的后果。這個故事給你了怎樣的啟示？這節(jié)課，我沒有涉及更多的問題，只是以這兩個問題為主線，讓學(xué)生深化文本去尋找答案。在反復(fù)的朗讀中學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)展全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)展標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法?！独呛吐埂方虒W(xué)反思14《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文，主要講了在美國一個森林里有四千只鹿出沒，兇惡的狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，到達(dá)了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無數(shù)只鹿死亡，從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事。這個故事告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。這是一節(jié)略讀課文，學(xué)習(xí)主要是采用通過學(xué)生的自學(xué)，老師引導(dǎo)為輔的原那么進(jìn)展學(xué)習(xí):我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的理解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。再結(jié)合同步學(xué)習(xí)的課前自學(xué)，通過自讀課文，理解文章的大意，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。最后通過自學(xué)理解提示，明確造成凱巴伯森林幾乎消滅的根本原因。在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。并讓學(xué)生在文中進(jìn)展標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生小組交流后，進(jìn)展全班匯報交流，再讓學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生想象怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤根本，并提出有效的解決方法。在教學(xué)中,還應(yīng)給予學(xué)生充分的考慮和發(fā)言的時機(jī)，還需要進(jìn)一步合理的解決。《狼和鹿》教學(xué)反思15教學(xué)目的：1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、根本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是互相制約的、互相聯(lián)絡(luò)的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析^p概括說明道理的表達(dá)方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？〔鹿就是我們心中美麗的使者〕；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是?。√崞鹄?，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，理解一下課文主要些了什么內(nèi)容？1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速閱讀一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？本來蔥郁的森林和得意的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿〔吃〕狼破壞保護(hù)森林生物之間是互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的，少掉任何一鏈，就會遭