《猜字謎》教學反思

第頁共頁《猜字謎》教學反思《猜字謎》教學反思《猜字謎》教學反思1小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網上教學更容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，假如以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，并且可以聯(lián)絡自己的生活實際來答復下列問題。1教學效果這節(jié)課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜想，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜想漢字，從而實現(xiàn)輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與“興趣語文”中的猜想方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點，思路比擬狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比擬活潑，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。2成功之處由于學生已初步具備認讀生字的才能，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的才能。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進展點撥，最后讓學生描紅、臨寫。3缺乏之處在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能到達一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待才能弱的學生時，讓更多的學消費生了消極等待！浪費了良好的學習時間?！恫伦种i》教學反思2由于學生已初步具備認讀生字的才能，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的才能。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進展點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的鼓勵作用。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。內容擴展：反思歷程老師反思的過程經歷“詳細經歷→觀察分析^p→抽象的重新概括→積極的.驗證”四個過程。詳細經歷階段該階段的任務是使老師意識到問題的存在，并明確問題情境。觀察與分析^p階段該階段老師將廣泛搜集并分析^p有關的經歷，特別是關于自己活動的信息，以批判的目光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，老師要對它們進展分析^p，看驅動自己的教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根所在。經過分析^p，老師會對問題情境形成更為明確的認識。重新概括階段此階段將在觀察分析^p的根底上，老師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。積極的驗證階段這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設。在檢驗的過程中，老師會遇到新的詳細經歷，從而又進入詳細經歷第一階段，開場新的循環(huán)。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地表達在觀察和分析^p階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交織，界限不甚清楚?！恫伦种i》教學反思3一年級的小學生，注意力一次性集中的時間不會太長，最多15分鐘，其余的時間，要么走神，要么扣東西，就好似手無處著落一樣。在今天學習《猜字謎》，最早出示謎語，學生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以后，很興奮，還躍躍欲試。當畫面一轉到認識生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開場無意識的摸書本；眼睛開場亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當畫面再轉至課文時，我問誰來猜？只有一個夏卓涵一個人舉手，他答復正確。我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個字謎一句一句的分析^p給我和其他學生聽，我的當時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學生更是一臉懵。當即我就表揚他，然后我又引導其他學生，一句一句，一點一點的分析^p，一步一步地把“秋”猜出來。第二首字謎有點難，學習前兩句，學生都沒反響，因為不知道沒往哪里使；到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”答復得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點，他們看得很認真，又到了學習要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學生連手都不愿意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節(jié)再講?！恫伦种i》教學反思4識字，是小學低段的主要學習目的，孩子們通過生字的學習，逐漸學會讀文看報，這是語文學習的根底即是根本。到了中年級雖然識字已不再是重點，但卻具備了一定的理解才能。能借助一二年級習得的識字方法，延伸至拆字、猜字方法上來，幫助孩子們認識更多的漢字。這節(jié)課主要設計思路是：設計了四關，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜射，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜射漢字，從而實現(xiàn)輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與之前“興趣語文”中的猜射方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點，思路比擬狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比擬活潑，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創(chuàng)意去翻開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！《猜字謎》教學反思5小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，假如以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍?！恫伦种i》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以聯(lián)絡自己的生活實際來答復下列問題。優(yōu)點：1.生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；4.最后作業(yè)拓展中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動?！安伦种i”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，方法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。缺乏之處：在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能到達一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待才能弱的學生時，讓更多的學消費生了消極等待！浪費了良好的學習時間。《猜字謎》教學反思6猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環(huán)節(jié)讓學生猜謎語，一開場就帶著學生進入學習的情境中。在識字環(huán)節(jié)，我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的才能。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進展點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果?！恫伦种i》教學反思7《猜字謎》這一課的第一課時僅學習第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進展模擬授課，并針對自己班孩子的特點進展了小局部的改動。效果如下：優(yōu)點之處：1、在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以聯(lián)絡自己的生活實際來答復下列問題。2、老師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求?！参易约涸瓉碚n上話太碎，病呀！〕3、多種方法讀文，讓學生感受語句的節(jié)奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！〔帶拼音讀〕4、識字教學中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關鍵處用紅色粉筆標出來，讓孩子更明晰的看見字的關鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。〔自創(chuàng)〕5、板書明