《短歌行》說(shuō)課稿(高一下冊(cè))

第頁(yè)共頁(yè)《短歌行》說(shuō)課稿(高一下冊(cè))《短歌行》說(shuō)課稿(高一下冊(cè))【《短歌行》說(shuō)課稿(高一下冊(cè))】一、說(shuō)教材1.該文所處的地位和作用《短歌行》是語(yǔ)文版高一語(yǔ)文必修4第二單元第6課《詩(shī)三首》中的第一首。這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)》四首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的根底上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的階段2.教材簡(jiǎn)析《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè)府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè)的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新穎的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，都表達(dá)了魏晉時(shí)代文人的'創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義3.學(xué)情分析^p(1)知識(shí)才能方面：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)根本還停留在初步認(rèn)識(shí)上，在之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒(méi)有耐心透過(guò)詩(shī)句深化探究詩(shī)人的思想情感，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊，但感覺(jué)學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比擬薄弱，對(duì)詩(shī)歌鑒賞感悟的才能有待進(jìn)一步加強(qiáng)(2)個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不可以積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養(yǎng)和進(jìn)步4.教學(xué)設(shè)想(1)教學(xué)目的知識(shí)目的：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操才能目的：A.能用普通話有感情地朗讀詩(shī)歌B.理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)鑒賞詩(shī)歌的才能德育目的：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌(2)教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的情感(3)教學(xué)難點(diǎn)：A.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)B.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧5.課時(shí)安排：方案用一課時(shí)二.說(shuō)教法新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中明確規(guī)定：老師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此，在教法上我主要采用對(duì)話式教學(xué)形式，教學(xué)手段上應(yīng)用多媒體教學(xué)。三.說(shuō)學(xué)法本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法，質(zhì)疑法和討論法。四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重閱讀和課堂展示表達(dá)。1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課2.誦讀課文，初步感知①學(xué)生自讀。②請(qǐng)一生朗讀全詩(shī)③學(xué)生齊讀課文。④提出要求，這是本節(jié)課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)幾番誦讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)知，在此根底上，請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀自己喜歡的詩(shī)句。⑤根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。3.穩(wěn)固知識(shí)，遷移訓(xùn)練①“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”(花使淚濺，鳥(niǎo)使心驚，春來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，本來(lái)應(yīng)該歡笑愉快，如今由于國(guó)家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥(niǎo)語(yǔ)只能使人濺淚驚心。)②“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！?“楊柳岸”明寫(xiě)眼前景，暗喻離別情。)③“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”(“鬧”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫(xiě)出了真感情。)針對(duì)于學(xué)生在理解課文的根底上，自然引入相應(yīng)的遷移訓(xùn)練，所用的訓(xùn)練題也本著由淺入深、循序漸進(jìn)的安排過(guò)程。先從學(xué)生熟悉的課題入手，讓學(xué)生自己去品味去鑒賞，然后引入幾首較為簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞佳句。4..布置