《田忌賽馬》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)《田忌賽馬》教學(xué)反思《田忌賽馬》教學(xué)反思《田忌賽馬》教學(xué)反思1《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說(shuō)明不管做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真考慮，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵非常豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析^p的科學(xué)思維方法?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深化性。所謂思維的深化性是指擅長(zhǎng)透過(guò)外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性，就要引導(dǎo)學(xué)生深化地考慮問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的打破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深化考慮問(wèn)題的潛力。教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的根底上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課堂上也存在一些缺乏，如：學(xué)生朗讀不夠，評(píng)價(jià)不到位針對(duì)課堂上的缺乏，要針對(duì)以上缺乏，要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷進(jìn)步自己這種把握課堂的才能?！短锛少愸R》教學(xué)反思2數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問(wèn)題”，它是數(shù)學(xué)綜合理論與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開(kāi)場(chǎng)我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開(kāi)課時(shí)，同組的老師們都說(shuō)這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最正確策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過(guò)渡、延伸，更深層的浸透“最正確策略”。二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，浸透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來(lái)，從中選擇最正確策略的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。三、表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)于生活又效勞于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問(wèn)題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋找解決問(wèn)題的策略。進(jìn)步了學(xué)生解決問(wèn)題的才能。教學(xué)中的缺乏：一、沒(méi)有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者。二、自己的語(yǔ)言組織才能差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步。三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最正確策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處假如再擴(kuò)展以下問(wèn)題更好：再賽一場(chǎng)，田忌先出，后果如何？引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案，因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改良?！短锛少愸R》教學(xué)反思3本文是一那么經(jīng)典的成語(yǔ)故事，文中出現(xiàn)了三個(gè)人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻心思縝密的計(jì)策將比賽轉(zhuǎn)敗為勝，最終以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。文章脈絡(luò)明晰，主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果，著力寫了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語(yǔ)言。本課的單元目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。先出示了表格，讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營(yíng)馬的出場(chǎng)順序，其次讓學(xué)生說(shuō)出每場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來(lái)后，讓學(xué)生看著動(dòng)畫演示來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)比賽的過(guò)程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn)，讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說(shuō)一說(shuō)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了如下幾個(gè)問(wèn)題：第一：課堂中識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)化。為了保障學(xué)習(xí)課文的完好性或者是因?yàn)槟昙?jí)的升高，課堂重點(diǎn)由簡(jiǎn)單識(shí)字轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的解讀，在課堂上識(shí)字教學(xué)的比重變得越來(lái)越少。在本堂課中，我只簡(jiǎn)單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方，其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒(méi)有。我想說(shuō)這樣一來(lái)，可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長(zhǎng)，但是識(shí)字教學(xué)畢竟是根底，假如過(guò)于簡(jiǎn)化，恐怕很難讓學(xué)生有深化記憶，而且或許會(huì)給學(xué)生留下“不夠重視識(shí)字教學(xué)”的印象。這對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是致命的。本身理解有困難，加上根底又不扎實(shí)，很容易造成“兩頭沒(méi)著落”。因此我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識(shí)字教學(xué)的力度。比方每課挑一個(gè)典型生字來(lái)進(jìn)展寫字方面的指導(dǎo)，或是參加一個(gè)形近字的辨析游戲等。第二：文章重點(diǎn)把握不到位。本課由于條理明晰，對(duì)學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并非難事，假如老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過(guò)程詳盡地屢次重復(fù)，可能反而會(huì)把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過(guò)程中就這一方面的處理就稍顯負(fù)擔(dān)，執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過(guò)程，而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn)：孫臏的計(jì)策從何而來(lái)，妙在何處？因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反響出孫臏敏銳的觀察力以及過(guò)人的軍事嗅覺(jué)。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌成功的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力，同時(shí)還為后文的胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后，可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)展反推：假如這馬快了許多又會(huì)怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象?？上П咎谜n我沒(méi)有這樣深層次地挖掘。第三：朗讀指導(dǎo)較為僵硬。本課有多個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思后，進(jìn)展感悟，接著再朗讀。這本來(lái)無(wú)可厚非，只是在本課之中，我忽略了重要的一點(diǎn)，就是人物的對(duì)話。本身這些詞語(yǔ)，例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對(duì)話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)絡(luò)上下文理解了人物對(duì)話的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)演繹，方能體會(huì)個(gè)中感情，最后再配以提示語(yǔ)中【關(guān)鍵詞】：^p的理解，朗讀起來(lái)才會(huì)更加身臨其境。這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉時(shí)機(jī)，讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多缺乏。對(duì)于教學(xué)我還有很多方面需要考慮，希望下次可以更加完善自己的課堂?！短锛少愸R》教學(xué)反思4《田忌賽馬》是五年級(jí)下期語(yǔ)文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分理解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí)，我毫無(wú)保存地將自己所理解的背景故事講述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生們對(duì)有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣,深化體會(huì)到我們中華民族的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。這種做法獲得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長(zhǎng)反映孩子更愛(ài)看書了，尤其是《三國(guó)演義》《東周列國(guó)志》，深受孩子的歡送。下面詳細(xì)地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。一、故事引路，激發(fā)興趣在上課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們知道中國(guó)歷史上的春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期嗎？”馬上有學(xué)生答復(fù)“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“天下不太平”。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，并將“戰(zhàn)國(guó)七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識(shí)。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代，中國(guó)涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無(wú)數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對(duì)于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時(shí)，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真。他們對(duì)龐涓的行為表示憤怒，而對(duì)孫臏那么充滿同情和欽佩。在這個(gè)當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)生演示，體會(huì)內(nèi)容課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，理解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式〔一共有四種〕，幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在游戲中認(rèn)真考慮，便可以正確理解課文，深化體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)。三、揣摩心理，理解人物在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，理解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落，很合適表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可根據(jù)課文進(jìn)展合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)展表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得非常到位。這樣，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感?！短锛少愸R》教學(xué)反思5我有意提早四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并非來(lái)自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。我要吸引他們。吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問(wèn)誰(shuí)愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰(shuí)不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來(lái)的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點(diǎn)了名學(xué)生，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生說(shuō)：“這樣比法，誰(shuí)先出牌，誰(shuí)就輸。”“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)！”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。“對(duì)！戰(zhàn)爭(zhēng)中，比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)。”我把話鋒一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎？”“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢(shì)。玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)消費(fèi)生了興趣。教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來(lái)。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試?！短锛少愸R》教學(xué)反思6《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析^p的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。一、從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的考慮問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)絡(luò)，從多方面分析^p問(wèn)題，研究問(wèn)題?；诖?，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，考慮第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過(guò)充分地考慮和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地考慮問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的開(kāi)展。二、抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化地考慮問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的打破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深化考慮問(wèn)題的才能。我讓學(xué)生考慮"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽成功的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)展默讀考慮和朗讀體味，再聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解孫臏分析^p問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析^p，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析^p失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。三、揣摩心理，理解人物在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，理解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落，很合適表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可根據(jù)課文進(jìn)展合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)展表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得非常到位。這樣，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比擬分析^p，啟發(fā)求異思維?？茖W(xué)史上的許多創(chuàng)造創(chuàng)造，常常是從求異開(kāi)場(chǎng)的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，我先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)展比擬分析^p：第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王〔斗力〕〔敗〕上—上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下—上〔勝〕〔敗〕中—中〔勝〕〔勝〕上—中〔敗〕〔敗〕下—下〔勝〕〔勝〕中—下〔敗〕學(xué)生經(jīng)過(guò)比擬分析^p，便很快地說(shuō)出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場(chǎng)順序，終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們考慮：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒(méi)有其他方法獲得成功？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法：田忌齊威王田忌齊威王〔敗〕上——上〔勝〕〔敗〕中——上〔勝〕〔敗〕下——中〔勝〕〔勝〕上——中〔敗〕〔勝〕中——下〔敗〕〔敗〕下——下〔勝〕結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2學(xué)生很快又說(shuō)出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問(wèn)道："假設(shè)齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么方法才能保持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到開(kāi)展。四、學(xué)生演示，體會(huì)內(nèi)容課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，理解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式〔一共有四種〕，幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在游戲中認(rèn)真考慮，便可以正確理解課文，深化體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)。最后，我讓學(xué)生看板書考慮課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫穿全文的考慮，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的才能也得到拓展，做到了學(xué)有所得。回憶本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：1、充分表達(dá)了“閱讀是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的根底上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。3、老師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氣氛，學(xué)習(xí)知識(shí)中，老師不進(jìn)展滔滔不絕地分析^p，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、講、議、演、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中的缺乏。1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí)，假設(shè)能做到恰當(dāng)、適時(shí)評(píng)價(jià)，效果更好。2、“生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多，在生成的過(guò)程中，老師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而這一才能，那么需要老師平時(shí)的積累和、教學(xué)機(jī)智。只有不斷進(jìn)步自己這種運(yùn)籌帷幄的才能，才能將一節(jié)課上得游刃有余。3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。以后的教學(xué)中，我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn)，繼續(xù)深化地鉆研課堂教學(xué)，努力進(jìn)步教學(xué)程度?！短锛少愸R》教學(xué)反思7上完這個(gè)課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會(huì)說(shuō)“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對(duì)自己的教學(xué)多了幾分得意。如今回憶起來(lái)，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。課的開(kāi)場(chǎng)，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述劇烈的賽馬場(chǎng)景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來(lái)，我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng)，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說(shuō)出來(lái)。于是，我來(lái)了個(gè)激將，“我今天就看看，哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來(lái)。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他。”然后，給孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過(guò)程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀，只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)在討論，因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋€(gè)人做出成績(jī)來(lái)。孩子們考慮的樣子，我真的覺(jué)得很愜意。大概，5分鐘過(guò)去了，我覺(jué)得時(shí)間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒(méi)有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來(lái)了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來(lái)分析^p了。就這樣，本來(lái)抽象的概念——“對(duì)策”，孩子們竟然自己理解得那么明晰。后面，我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來(lái)，孩子們很快的得以領(lǐng)悟。假如課堂到這，局部孩子肯定也還會(huì)有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過(guò)癮，我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過(guò)問(wèn)：怎樣對(duì)陣才能贏？讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功感。再如通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。在游戲的末尾完畢了我們的課堂，孩子們?cè)谟鋹偟臍夥绽锵硎苤晒?，體會(huì)著游戲的策略，感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)考慮變成一堆符號(hào)讓學(xué)生____記，以致讓美麗的數(shù)學(xué)吞沒(méi)在形式化的海洋里?！币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”浸透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深化研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們?cè)谙硎艹晒?，享受?shù)學(xué)的快樂(lè)。浸透一個(gè)思想，那就是屬于要輸?shù)腵有價(jià)值，有意義?！短锛少愸R》教學(xué)反思8一、破題入手：田忌和誰(shuí)賽馬？經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容〔最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法〕，抓出最后一段中的重點(diǎn)句還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫??？哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過(guò)程？〔發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一〕三、為什么按政黨順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？〔調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演〕〔發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之二〕四、只下說(shuō)明這方法很簡(jiǎn)單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？〔再細(xì)讀第三小節(jié)〕〔發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三〕五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能成功嗎？〔不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理〕〔發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四〕六、那么在田忌獲得第一場(chǎng)成功后，有沒(méi)有再失敗的可能？為什么？又為什么能取后全勝？〔發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五〕七、用課文中最后的議論句，再加上成功全由于仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，用不同的說(shuō)法把課文總結(jié)一下。顯然，由于老師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大進(jìn)步了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)才能的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識(shí)課文、進(jìn)步閱讀才能的最短程?！短锛少愸R》教學(xué)反思9《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深化地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文，我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事資料，在語(yǔ)文理論中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來(lái)深化教學(xué)目的。1、激趣導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來(lái)自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否搞笑。這個(gè)兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太長(zhǎng)遠(yuǎn)，要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)消費(fèi)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。2、在語(yǔ)文理論中學(xué)習(xí)，深化?！?〕講演對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深化的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深化簡(jiǎn)出?！?〕朗讀朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和進(jìn)步。文中4__12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最合適分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)理論中明白人物的性格才智，深化文章的中心?！?〕讀寫結(jié)合讀寫有效結(jié)合是夢(mèng)想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬仰，想向他學(xué)習(xí)，想理解有關(guān)他更多的故事，請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會(huì)怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個(gè)不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的理論教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，開(kāi)展全面素質(zhì)?！短锛少愸R》教學(xué)反思10《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析^p的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文大意，理解課文的表達(dá)順序"的根底上，我設(shè)定本課的教學(xué)目的為："認(rèn)知"目的：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，"才能"目的：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)穩(wěn)固抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。"情感"目的：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、擅長(zhǎng)分析^p，才能找到解決問(wèn)題的好方法。圍繞教學(xué)目的，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字粗淺的特點(diǎn)，貫徹"新根底教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而開(kāi)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)理論中，我理論葉瀾教授的新根底教育理念，改變老師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，理解課文的表達(dá)順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽成功、取勝原因來(lái)寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大局部同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句："還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探究問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。接著，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊考慮：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)考慮：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報(bào)中，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢(shì)圖。為了便于兩次賽馬的比擬，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動(dòng)得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢(shì)圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢(shì)圖。我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，打破難點(diǎn)，分析^p賽馬勝負(fù)的原因。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這不正是葉瀾教授指出的"營(yíng)造富有人文氣息的課堂氣氛，能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿足"的充分表達(dá)嗎？?jī)纱钨愸R中間的對(duì)話局部是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的根底上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓