《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題探究鐵及其化合物的氧化性或還原性一、教材分析本節(jié)課選自魯科版《必修I》第二章《元素與物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時(shí)。這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。在探究的過(guò)程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。該案例從介紹自然界中常見(jiàn)的含鐵元素的物質(zhì)，并根據(jù)鐵元素的化合價(jià)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類導(dǎo)入，預(yù)測(cè)含有不同價(jià)態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性或即具有氧化性又具有還原性。然后提出問(wèn)題，怎么驗(yàn)證推測(cè)是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案來(lái)驗(yàn)證推測(cè)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、整理，確定含有不同價(jià)態(tài)鐵元素物質(zhì)具有的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后根據(jù)結(jié)論解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、學(xué)生分析在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握單質(zhì)鐵的化學(xué)性質(zhì)以及氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這為探究鐵的化合物的氧化還原性質(zhì)提供了基礎(chǔ)。在能力層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息提取與加工能力，也在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，但利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力有待加強(qiáng)。在情感層面，由于鐵及其化合物在生活中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生也對(duì)其用途有較多的關(guān)注，在本節(jié)課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從鐵及其化合物性質(zhì)的角度出發(fā)，進(jìn)一步關(guān)注其在生產(chǎn)生活中的用途。通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)二價(jià)鐵離子與三價(jià)鐵離子之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生的難點(diǎn)所在。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】：通過(guò)金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；了解Fe3+的檢驗(yàn)方法；培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察能力、和分析問(wèn)題的能力?！具^(guò)程與方法】：通過(guò)金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性或還原性的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。通過(guò)預(yù)測(cè)與假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄、分析歸納。【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】：使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到證實(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅；同時(shí)培養(yǎng)他們善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。并通過(guò)“身邊的化學(xué)”等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鐵在促進(jìn)人體健康中的作用，了解化學(xué)知識(shí)在豐富人類生活方面的重要作用。四、教學(xué)環(huán)境√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境

□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境

□移動(dòng)學(xué)習(xí)

□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字本節(jié)課是一節(jié)基于金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)，主要的多媒體技術(shù)包括：PPT課

件、圖片展示、實(shí)驗(yàn)視頻等。多媒體技術(shù)主要用在課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的加深鞏固和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解性質(zhì)的突破環(huán)節(jié)、重難難點(diǎn)解決環(huán)節(jié)。想通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中；提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能

力，由此提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。再就是化抽象為直觀，達(dá)到課堂教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生傾聽(tīng)、觀看

多媒體PPT、教材提出問(wèn)題學(xué)生思考

分析問(wèn)題

學(xué)生回答：金屬鐵是銀白色，氯化亞鐵溶液是淺綠色，氯化鐵溶液是棕黃色。學(xué)生思考并提出假設(shè)金屬鐵——還原性氯化亞鐵——氧化性和還原性氯化鐵——氧化性

學(xué)生回答常見(jiàn)的氧化劑和還原劑

學(xué)生回顧

學(xué)生小組討論完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生設(shè)計(jì)可能的方案：鐵+硫酸、+硝酸、+氯氣、+硫酸銅溶液

學(xué)生可能的答案：1、氧化性——氯化亞鐵+Zn2、還原性——氯化亞鐵+硝酸、+氯水

學(xué)生回答：溶液有淺綠色變?yōu)辄S色，但結(jié)果不太明顯。

學(xué)生可能的答案：氯化鐵+Cu、Fe、KI

多媒體

PPT

解決問(wèn)題【歸納總結(jié)】1、鐵三角

2、研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)——預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)——實(shí)驗(yàn)和觀察——解釋和結(jié)論。學(xué)生小組討論歸納總結(jié)多媒體

PPT

拓展應(yīng)用【學(xué)以致用】1、為什么在氯化亞鐵、硫酸亞鐵溶液中常常加入鐵釘或鐵粉？2、為什么在生活中提倡使用鐵鍋炒菜？

【課堂延伸】

人體能夠吸收的是幾價(jià)鐵元素？補(bǔ)貼營(yíng)養(yǎng)品中鐵元素的價(jià)態(tài)是多少？怎樣補(bǔ)鐵才是科學(xué)的？

學(xué)生聆聽(tīng)、思考

【練習(xí)題】【課后作業(yè)】

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右通過(guò)分小組實(shí)驗(yàn)探究，合作交流，分析總結(jié)歸納出鐵及其化合物的氧化性或還原性，突出“自主