五年級語文《自相矛盾》教學設計

五年級語文《自相矛盾》教學設計

五年級語文《自相沖突》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相沖突的意思，培育學生學習成語，積存成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中詳細的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、培育學生學習成語故事的興趣，進展學生想象思維力量及仿照寫作力量。

教學重、難點：體會成語故事的寓意

教學預備：課件自相沖突

教學時間：一課時。

教學過程：

一、積存成語，提醒課題。

成語是我們中華民族的絢爛文化，簡潔的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些好玩的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，教師今日也給大家?guī)砹撕芏噙@樣的成語。

2、齊讀成語。

3、今日，我們就來學習“自相沖突”這則成語。

板書課題：自相沖突

二、初讀《自相沖突》，了解課文

1、請大家自由讀課文，留意讀準字音。（幻燈片）

2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）

3、出示：楚國賣沖突戳穿（幻燈片）

夸口鋒利結實張口結舌

對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。

4、試一試：（）盾（）矛鋒利的（）（幻燈片）

5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

三、理解課文內容：

（一）、品讀夸口話，理解沖突之緣由

1、齊讀全文

2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)點，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？

理解“夸口”

板書：我的矛我的盾

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)斗中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于攔住別人矛的進攻。）

4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎？

（2）為了突出矛的鋒利，盾的結實，他把矛與盾與誰比？

（3）一般人買矛與盾都是成對購置，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰慧，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？

出示:那個楚國人____________,答復不出來了。

（4）你認為，這個商人錯在哪里？

（夸張事實，前后抵觸，考慮不周）

（5）這個人的矛鋒利，盾結實，如此好的商品不賣出去，實在惋惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組爭論一下

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后全都。（說話辦事必需實事求是，前后全都。）

你身上有過自相沖突的現(xiàn)象嗎?假如有會有怎樣的后果？你應當怎么辦？

四、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今日我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期聞名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

2、練讀原文

3、比照讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復述課文。

五、教師總結。

五年級語文《自相沖突》教學設計2

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活閱歷，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經(jīng)知道了許多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今日我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相沖突。

二、提出要求、自讀課文

1、翻開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什么叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什么會張口結舌？

“夸口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

四、聯(lián)系生活、提醒文章意思

1、同學們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名答復）

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)受或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣

1、這個故事和這么多的事例的確給了我們很大的啟發(fā)，其實早在2200多年前《自相沖突》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學說的出色代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相沖突》嗎？

2、出示古文《自相沖突》學生自讀。

3、指名學生讀，教師范讀學生依據(jù)課文說說古文也許的意思。

4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相沖突》和2200多年前的《自相沖突》你們發(fā)覺了什么嗎？

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有許多像《自相沖突》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業(yè)（略）

八、板書設計：

自相沖突

夸口

張口結舌

夸口

五年級語文《自相沖突》教學設計3

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道自相沖突的意思。

4、憑借課文中詳細的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

【教學重、難點】

理解故事的寓意。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習成語，引入新課，提醒課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經(jīng)積存了不少成語。下面，我們先來進展一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：確實，中華民族有絢爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積存成語。今日我們就再學一個成語故事：自相沖突。

2、板書課題，觀看課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰情愿來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結果。）

（2）幫忙學生熟悉和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫忙學生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

（盾---結實得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----鋒利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，由于他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

（他說話前后不全都，相互抵觸）

4、假如你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品嘗語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反響？

（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，答復不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理虧詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習:假如試的話,會有什么的結果?

假如矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相沖突?假如沖突不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學習課文和剛剛的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后全都，實事求是。

2、那個楚國人說話前后沖突對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相沖突的現(xiàn)象嗎?假如有，給你帶來了怎樣的后果？

六、拓展作業(yè)：

看看以下句子有無自相沖突的地方？

1、我確定李琳也許是生病了。

2、我估量他今日肯定不會來參與會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上處處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術珍品許多，莫高窟中精致的壁畫就是僅有的.一個。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學題沒有做。

七、質疑提問。

八、作業(yè)布置:

1、把這個故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個成語故事。

五年級語文《自相沖突》教學設計4

一、看圖猜畫謎導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜愛猜謎語嗎?那好，請你依據(jù)畫面的意思來猜幾個成語?？凑l的反響最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

2、在中華民族悠久絢爛的文化中，成語是其中的珍寶。它概括性強、內涵豐富。假如在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇異效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳奇、名家名言等。今日我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就消失了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相沖突濫竽充數(shù)畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學習方法都告知我們了。(板書：學、明)

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相沖突》。(板書：自相沖突)(讀題)

二、初讀課文《自相沖突》，學習生字詞。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，留意把每個字的字音讀精確。文中有兩句話很簡單讀錯，你可要認真哦。

師：同桌再相互讀一讀，聽聽他讀對了嗎?假如你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家認真聽，聽聽他到達正確、流利的要求了嗎?

2、其次步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你熟悉并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

(2)生讀字詞：沖突你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

(3)讓我們連續(xù)讀。生讀字詞：鋒利、結實。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：鋒利的矛，結實的盾。(可以。)

生2：矛很鋒利，盾很結實。(也行。)

生3：矛鋒利得很，盾結實得很。(書里就是這樣用的。)

(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒話可說了?？磥恚瑢W們都已經(jīng)懂得了“張口結舌”的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?留意：當他在讀的時候啊，我們特殊要留意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口

a.我聽出來了，他特殊強調了他的盾很結實，矛很鋒利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特殊得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：由于我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛剛他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，說話夸張其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)

(自夸、耍小聰慧、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人傲慢、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說