人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案推理

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案推理_人教版二年級下冊教案

第九單元單元教學(xué)規(guī)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：

第九單元總復(fù)習(xí)

單元教材分析：

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為5個局部：100以內(nèi)的筆算加法和減法；表內(nèi)乘法；長度單位和角的初步熟悉；觀看物體；統(tǒng)計。第八單元的“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容屬于擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的，只要學(xué)生了解就可以了，因此在總復(fù)習(xí)中沒有單獨安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

總復(fù)習(xí)的編排留意突出本學(xué)期的教學(xué)目標，以及學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時進展整理和比擬，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的熟悉。同時留意計算與解決問題相結(jié)合，到達通過解決簡潔的實際問題來穩(wěn)固計算嫻熟程度的作用。

單元教學(xué)目標：

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，計算力量更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，全面到達本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標。

單元教學(xué)重點、難點：

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，計算力量更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，全面到達本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標。

單元課時安排：4課時左右

第一課時“筆算加法和減法”的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本p102、105頁

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)學(xué)生進一步嫻熟把握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。

2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能結(jié)合詳細情景進展加法、減法估算，并說明估算的思路。

3、學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問解決生活中的一些簡潔問題。

教學(xué)重點、難點：

筆算的方法；實際運用力量。

教學(xué)過程：

一、根底學(xué)問

1、問：筆算加法和減法時我們應(yīng)留意什么？

2、學(xué)生小組內(nèi)溝通。

3、全班反應(yīng)，歸納小結(jié)。

4、穩(wěn)固練習(xí)，第105頁第1題。（學(xué)生先獨立完成，然后在小組內(nèi)溝通。）

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的根底上把握計算方法。

二、進展練習(xí)

1、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。

2、完成第4題：先估算再筆算。

先估算并說說估算的方法；再筆算。教師多面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多賜予他們輔導(dǎo)和時機，培育他們學(xué)習(xí)的自信念。

3、□里能填幾。（補充練習(xí)題）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先讓學(xué)生獨立做一做，學(xué)生能填出幾種就幾種，都應(yīng)予以確定。

[設(shè)計意圖]：在原來的根底上進展進展練習(xí)，讓學(xué)生敏捷運用學(xué)過的學(xué)問，在體驗學(xué)習(xí)勝利的同時進展思維的靈敏性，培育學(xué)習(xí)的自信念。

三、實際應(yīng)用

1、完成107頁第10題。

學(xué)生先獨立做再全班溝通。

2、小朋友跳繩：

小明

小紅

小東

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了幾下？

（2）、小明和小紅一共跳了幾下？

（3）、你還能提出什么問題，并列式計算。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問題，培育學(xué)生實際應(yīng)用的力量。

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)。

教學(xué)反思：

其次課時“表內(nèi)乘法”的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本p102、106、107頁。

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生知道乘法的意義與各局部的名稱。熟記1~9的乘法口訣，能嫻熟地口算9以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

2、學(xué)生會依據(jù)乘法的意義解決一些簡潔的實際問題。

3、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)力量。

教學(xué)重點、難點：

熟記1~9的乘法口訣并能正確計算。

依據(jù)乘法的意義解決一些簡潔的實際問題。

教學(xué)過程：

一、根底學(xué)問

1、同桌相互背乘法口訣。

2、溝通反應(yīng)：你的同桌1~9的乘法口訣背得嫻熟嗎？還存在什么問題？

3、教師抽查。

4、先把口訣補充完整再依據(jù)一句口訣寫出兩道乘法算式。

三五（）六九（）（）四十二

……

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的根底上把握計算方法。

二、進展練習(xí)。

1、倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。

先復(fù)習(xí)倍數(shù)的含義，然后完成102頁的第3題。

2、溝通反應(yīng)。

3、比一比看誰算得又對又快。

學(xué)生獨立完成107頁第13題然后校對。

[設(shè)計意圖]：在原來的根底上進展進展練習(xí)，讓學(xué)生敏捷運用學(xué)過的學(xué)問，在體驗學(xué)習(xí)勝利的同時進展思維的靈敏性，培育學(xué)習(xí)的自信念。

三、實際應(yīng)用

1、獨立完成107頁第12題。

先在小組內(nèi)輪番提出問題并解決。

全班溝通反應(yīng)。（教師多面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們一些時機。）

2、109頁地16題：設(shè)計游樂規(guī)劃。

（1）、讀題，幫忙學(xué)生理解題意。

（2）、學(xué)生同桌合作設(shè)計游樂規(guī)劃。

（3）、全班溝通。鼓舞學(xué)生方法的多樣性。注意讓學(xué)生用自己的語言對題意進展描述，說說自己是怎樣想的。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問題，培育學(xué)生實際應(yīng)用的力量和同學(xué)之間的合作、溝通力量。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)。

教學(xué)反思：

第三課時

“米和厘米、角和直角”的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本p103、106頁。

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步熟悉長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進一步嫻熟用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步熟悉角和直角，知道角的各局部的名稱，會畫角和直角。

4、培育學(xué)生動手、動腦及合作溝通的力量。

教學(xué)重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各局部的名稱，會畫角和直角。

4、培育學(xué)生動手、動腦及合作溝通的力量。

教學(xué)預(yù)備：圖，尺子等。

教學(xué)過程：

一、米和厘米的復(fù)習(xí)

1、回憶梳理

這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的學(xué)問你知道哪些？

學(xué)生小組溝通，答復(fù)。

2、表象與進率

（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。

（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米

3、估量與測量

（1）、看書上2條線段，估量一下它們有多長？

學(xué)生估量長度并匯報。

（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學(xué)生活動。

教師評價學(xué)生的測量方法，準時發(fā)覺消失的錯誤。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生估量黑板的長度。

學(xué)生先自己估量。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估量黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

[設(shè)計意圖]：在形成表象的根底上進展估量與測量，進展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的狀況下兩次估量并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。

二、復(fù)習(xí)角與直角

1、角及各局部的名稱

（1）、角在我們的生活中處處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

（2）、學(xué)生小組溝通。

（3）、匯報發(fā)覺的角。

2、直角

（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么推斷的呢？

學(xué)生匯報并演示推斷直角的方法。

（2）、角的各局部名稱你還記得嗎？

學(xué)生回憶角的各局部名稱。教師板書。

（3）、請你畫一個角。

學(xué)生用三角板畫直角。

（4）、出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學(xué)生觀看思索答復(fù)。

獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）、組織全班溝通訂正。

[設(shè)計意圖]：嚴密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對角的熟悉。

三、綜合練習(xí)

1、組織完成106頁第7、8題。

教師巡察，對畫法不標準的學(xué)生準時個別指導(dǎo)。

2、小組合作完成第9題。

3、隨堂練習(xí)。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

第四課時“觀看物體”的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本p103、104、109頁。

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)正確區(qū)分從不同的位置觀看到的簡潔物體的外形，知道在不同位置上，觀看到的物體的外形是不同的。

2、在復(fù)習(xí)中借助動手操作，進一步進展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

3、聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

4、培育學(xué)生從小擅長觀看，認真思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

1、通過復(fù)習(xí)進一步感受到在不同位置觀看到的物體的外形的區(qū)分。

2、進一步培育學(xué)生精確識別從不同位置（尤其是左側(cè)面、右側(cè)面）觀看到的物體的外形。

教學(xué)過程：

一、觀看物體的復(fù)習(xí)

1、回憶觀看物體學(xué)問

（1）、出示玩具汽車：這是什么？誰來介紹一下教師手里的汽車是什么樣子的/

學(xué)生觀看玩具汽車，介紹樣子。

（2）、出示3張汽車圖片（前面、后面、側(cè)面）

請你想一想，這3張圖片分別畫的是哪個位置？是站在哪個位置畫的？

學(xué)生獨立思索，小組爭論，匯報結(jié)果。

2、說一說

（1）、請小組一個成員將自己的文具盒擺放在桌上，再請每一位同學(xué)從自己的所在位置介紹看到的狀況。

學(xué)生小組活動，組內(nèi)溝通，說一說評一評。

3、完成103頁第7題。

學(xué)生先獨立練習(xí)，再全班溝通、訂正。

[設(shè)計意圖]：借助小汽車和圖片全面回憶所學(xué)的觀看物體的學(xué)問。通過小組溝通、互評，培育學(xué)生講解的技能和傾聽的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)對稱圖形

1、回憶反思

什么是對稱圖形？

學(xué)生回憶反思，回憶，溝通，全班補充，形成較精確的表達。

2、畫對稱圖形

讓學(xué)生在方格紙上畫出對稱圖形。教師巡察。

3、請學(xué)生說一說是怎樣想的。

[設(shè)計意圖]：通過回憶、溝通、操作等活動，進一步加深學(xué)生對對稱圖形的理解把握。

三、拓展練習(xí)

1、教師補充出示各種不同位置看到的圖片，讓學(xué)生說一說。

2、隨堂練習(xí)。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

第五課時“統(tǒng)計”的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本p104、108頁。

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深了解統(tǒng)計的意義。

2、穩(wěn)固學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的認知，明確用1格表示2個單位的表現(xiàn)形式，能依據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。

3、在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的實踐力量與合作意識。

教學(xué)重點、難點：

1、在復(fù)習(xí)中進一步了解統(tǒng)計的意義，加深對條形統(tǒng)計圖的熟悉。

2、能依據(jù)條形統(tǒng)計圖的條件提出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計

1、觀看爭論

（1）、教師出示條形統(tǒng)計圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？

認真觀看統(tǒng)計圖你有哪些發(fā)覺？

（2）、學(xué)生觀看爭論，思索，依據(jù)自己的體驗答復(fù)。

認真觀看統(tǒng)計圖，在小組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺。

（3）、組織全班匯報溝通，梳理統(tǒng)計圖信息。

2、回答下列問題

依據(jù)條形統(tǒng)計圖上的信息，你能答復(fù)以下問題嗎？

1）、二年級同學(xué)歡送的飲料是什么？你是怎么看出來的？

2）、喜愛哪兩種飲料的人數(shù)同樣多？你是怎么知道的？

學(xué)生思索回答下列問題。

3、提問與解答

（1）、依據(jù)統(tǒng)計圖上供應(yīng)的信息你還能提出哪些問題？

學(xué)生提問與解答。

（2）、依據(jù)學(xué)生提出的問題選擇有價值的問題板書。

（3）、你能解決這些問題嗎？

全班解答，訂正。

[設(shè)計意圖]：充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分爭論，在互動中共享、互補。

二、拓展練習(xí)

1、完成108頁第14、15、16題。

教師留意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法統(tǒng)計。采納全班合作的方式進展。

2、隨堂練習(xí)。

3、補充練習(xí)。

三、課堂總結(jié)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊1000以內(nèi)數(shù)的熟悉教案

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

二年級

時間

2023、4、12

主備課人

劉國海

課題

《1000以內(nèi)數(shù)的熟悉》

課型

講授

二次備課人

學(xué)情、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的熟悉”、“100以內(nèi)數(shù)的熟悉”的根底上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的熟悉。這局部學(xué)問不僅是計算的根底，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的熟悉分為兩段，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生把握數(shù)數(shù)方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，熟悉計數(shù)單位：“百”、“千”；初步理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關(guān)系。

2、過程與方法：在詳細情境中感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感和估數(shù)意識；經(jīng)受觀看、猜測、操作及與同伴合作溝通等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理地思索和解決問題。

3、情感與態(tài)度：進一步體驗數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系；在活動中體驗學(xué)習(xí)的勝利與歡樂，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念并能正確評價自己和他人。

教學(xué)重難點

把握千以內(nèi)各個數(shù)位的十進。

拐彎處的數(shù)數(shù)（個位或十位滿十向前一位進1）。

課前預(yù)備

教師預(yù)備一個大計數(shù)器。

授課時數(shù)

1課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

時間

備注

一、復(fù)習(xí)鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境

（1）我們學(xué)過了100以內(nèi)的數(shù)，大家數(shù)數(shù)數(shù)得怎樣?。磕俏覀兙鸵黄饋肀纫槐劝?！咱們以大組為單位，每一大組完成一個數(shù)數(shù)任務(wù)。

①一個一個地數(shù)，從36數(shù)到48。

②五個五個地數(shù)，從50數(shù)到90；

③兩個兩個地數(shù)，從22數(shù)到44。

④十個十個地數(shù)，從10數(shù)到100。

（2）看來同學(xué)們都能用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，誰情愿上前面來用計數(shù)器介紹我們學(xué)過的計數(shù)單位？【板書：個十百】

（3）今日開頭我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù)，下面請你們觀看這幅圖。

生：數(shù)數(shù)

生：觀看幅圖。

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二、以舊促新，探究新知

1、出示主題圖。

（1）觀看這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？

（2）看著畫面你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？

2、板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的熟悉。

3、教學(xué)例1。

（1）（出示十個小方塊）

誰來數(shù)數(shù)，有多少個小方塊？

說說你是怎樣數(shù)的？（一個一個地數(shù)，兩個兩個……）

10個一，是多少？（10個一是十）【板書】

十里面有幾個一？（10個一）

（出示把100個小方塊）

這又是多少個小方塊?請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)。

你是怎么數(shù)出來的？（十個十個地數(shù)……）

數(shù)出10個十是多少？（10個十是一百）【板書】

一百里面有幾個十？（10個十）幾個一？（100個一）

（2）假如小方塊的數(shù)量特別多，要連續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比擬快？

（出示1000個小方塊）

先請大家猜一猜，這里有多少個小方塊？

再動手來數(shù)一數(shù)。

九百里面有幾個一百？再添上一個一百是幾個一百，是多少？（10個一百是一千）【板書】

噢！今日我們又熟悉了新的計數(shù)單位——千【板書】

一千里面有幾個一百？（10個一百）

學(xué)生齊讀：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。

通過數(shù)數(shù)，同學(xué)們有什么新的發(fā)覺？

每兩個相鄰的計數(shù)單位都是滿十進一的十進制關(guān)系。

（3）用計數(shù)器表示1000

1.師：我們熟悉了一千，你能在自己的計數(shù)器上表示出一千嗎？

（出示計數(shù)器，學(xué)生上臺操作。）

2.師：一個珠子就表示出一千，這么簡潔??！你為什么不在這幾位撥？為什么在這里撥？

3.師：這一個珠子就表示多少？

4.師：你會寫一千嗎？（生板演）（有什么問題要問嗎？）1000為什么要寫3個0呢？

5.師生溝通小結(jié)：（對比計數(shù)器：這個0是哪一位上的？這個呢？）

哪一個數(shù)位上一個也沒有，就在那個數(shù)位上寫0占位。

生：獨立思索后集體溝通，說一說自己是怎樣想的？

生：觀看后答復(fù)。

學(xué)生舉例，全班推斷。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

生：

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三、貼近生活，穩(wěn)固新知

（1）完成第68頁的“做一做”。

1.從一百九十八起，數(shù)到二百零六。

2.從九百九十五數(shù)到一千。

學(xué)生小組自行探究。

教師展現(xiàn)數(shù)數(shù)過程。

（2）活動：

數(shù)出紙上的三角形，在本子上記錄下這個數(shù)，并在紙上接著涂出十個三角形，數(shù)出這是個數(shù)來。

（3）想一想，填一填。

①按要求數(shù)數(shù)：

從196數(shù)到203。

從1000數(shù)到988。

②二百二百地數(shù)，數(shù)到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

③五百五百地數(shù)，數(shù)到一千。

五百、（）。

④三百三百地數(shù)。

三百、（）百、（）百、再數(shù)（）百是一千。

生：獨立完成，指名口答。

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四、學(xué)問整合，拓展延長

生活中用到像這樣的1000以內(nèi)的數(shù)還有許多許多，教師就搜集了幾個，我們一起來讀一讀。

（1）海龜?shù)膲勖铋L可達152年，是動物中的老壽星。

（2）上海東方明珠塔高468米，是亞洲第一高塔。

（3）蘭州到西安相距大約676千米。

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五、課堂小結(jié)：

今日我們熟悉了1000以內(nèi)的數(shù)，以后同學(xué)們在生活中肯定要留意正確地讀數(shù)和寫數(shù)。

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六、板書設(shè)計

1000以內(nèi)數(shù)的熟悉

10個一是十，

10個十是一百，

10個一百是一千。

教

學(xué)

反

思

《數(shù)學(xué)課程標準》要求：“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事情中供應(yīng)觀看和操作的時機，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，從而樂此不疲地去學(xué)習(xí)?！皵?shù)的熟悉是小學(xué)階段最根底的學(xué)問之一，1000以內(nèi)數(shù)的熟悉是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，于是，課伊始，我把教材供應(yīng)的情境圖體育館的畫面，用課件展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看畫面猜一猜體育館大約能坐多少人？同學(xué)們很會猜，他們的想象力很豐富，他們的求知欲望很強，可以說選這一情境的引入給整節(jié)課開了個好的兆頭。

首先我使用了最原始的方法，那就是用上計數(shù)器。利用計數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。如何讓學(xué)生在數(shù)中體會十進制計數(shù)法的原理即個位滿十，向十位進一，十位滿十，向百位進一等道理是解決連續(xù)進位這個難點的切入點。然后用多媒體教學(xué)圖文并茂，并能展現(xiàn)動畫過程，對學(xué)生有很強的吸引力?？梢允箤W(xué)生的思維調(diào)整到狀態(tài)。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而熟悉計數(shù)單位“千”，進而發(fā)覺“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案：連加

具體介紹：

課題：連加

教學(xué)目標

１。使學(xué)生把握用一個豎式計算三個數(shù)連加的計算方法，并能比擬嫻熟地進展計算。

２。使學(xué)生嫻熟地運用湊十法，培育學(xué)生的思維敏捷性。

教學(xué)重點

把握連加的計算方法。

教學(xué)難點

理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備【演示課件“連加”】

1.板演

請同學(xué)說計算過程，最終說說筆算加法的法則，教師貼出：

①一樣數(shù)位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1.

2.口算

682=579=375=674=

149=355=486=892=

87=76=58=46=

95=75=38=47=

找兩名程度差不多的同學(xué)，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學(xué)為什么能做得這么快。（左邊把能湊成十的兩個數(shù)先加，再與另一個數(shù)相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數(shù)上看與二十以內(nèi)的口算有什么不同？（10以內(nèi)的兩個數(shù)相加得數(shù)永久不會超過20，而三個數(shù)相加，就有可能超過20了）

4.小結(jié)引出新課

師說：兩個數(shù)相加的筆算加法這局部學(xué)問大家把握得很好，假如三個數(shù)連加你還會計算嗎？今日我們一起學(xué)習(xí)連加。（板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)例6【連續(xù)演示課件“連加”】

（1）出示袋子圖

（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=

師說：以前我們算三個數(shù)連加，要用兩個豎式，從這節(jié)課開頭，為了簡便，可以寫成一個豎式進展計算。

（3）教計算方法

師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上寫。教師強調(diào)一樣數(shù)位對齊。

學(xué)生獨立計算，教師總結(jié)：以前我們學(xué)過兩個數(shù)相加滿10，向前一位進1，現(xiàn)在個位三個數(shù)相加滿20，就要向十位進2.那么筆算加法的法則第三條應(yīng)當怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：

板書：（3）哪一位上的數(shù)相加滿（幾）十，要向前一位進幾。

2.反應(yīng)練習(xí)?！具B續(xù)演示課件“連加”】

（1）教師板書702＋2984＋368＝

（2）引導(dǎo)學(xué)生溝通，在計算中應(yīng)留意的問題。

應(yīng)留意的問題：

①三個數(shù)相加，能簡算的要簡算。

②三個數(shù)相加，和滿幾十就向前一位進幾。教師巡察，假如發(fā)覺問題考慮的不全面，教師可適當提示。

（3）師生共同計算。

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：計算個位時，先把個位上的2和8加起來得10，再加上4得14.

教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數(shù)的個位上寫4，向前一位進一。

板書：

計算十位沒有簡便算法，學(xué)生直接口述。

教師板書：

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：計算百位時，先把百位上的7和3加起來得10，9和進上來的1加起來也得10.

教師用彩色粉筆按答復(fù)挨次畫括線。兩個10合起來是20，在得數(shù)的百位上寫0，向千位上進2.教師板書：

千位上結(jié)果是4（豎式板書完整）

引導(dǎo)學(xué)生歸納：計算連加法，每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比擬簡便。

啟發(fā)學(xué)生表述：每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比擬簡便。（教師同時板書）。

3.小結(jié)

師說：今日我們學(xué)的新學(xué)問是連加。做連加的題，先要把一樣數(shù)位對齊；再從個位加起；哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比擬簡便。

（三）穩(wěn)固反應(yīng)【連續(xù)演示課件“連加”】

1.先想一想怎樣算簡便，再口算

647=892=755=

1535=971=2397=

2.做一做

3.練一練

這四道題可進展競賽，讓學(xué)生想方法，用湊十法把題算得又對又快。

4.筆算下面各題

48159＋66=653＋2185＋924=247968＋8293=

教師巡察，如發(fā)覺學(xué)生數(shù)位對錯，忘加進位的數(shù)，橫式上忘寫得數(shù)等錯誤，要幫忙他們準時訂正。

板書設(shè)計

連加

682=579=3＋75=67＋8=

149=354=486=896=

87=76=58=46=

95=75=38=47=

96=55=39=28=

例６88＋97＋105=290（千克）

702＋2984＋368＝4054

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊熟悉時間教案

課題：熟悉時間

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是教材第90-91頁里1、例2，練習(xí)二十三的局部習(xí)題。教材主要分三個層次：熟悉時間單位“分”，熟悉半時（同時理解時分的關(guān)系）、熟悉幾時幾分。第一層次通過直觀演示、學(xué)生操作感知分與鐘面小格的對應(yīng)關(guān)系，并學(xué)會利用5的乘法口訣與大格進展轉(zhuǎn)換；其次層次主要是理解時分之間的關(guān)系，同時認讀特別的時刻幾時半；第三層次通過一組動態(tài)的時鐘認讀，整體感知幾時幾分的認讀策略，突破難點，整理方法。主要學(xué)習(xí)五分五分地數(shù)，認讀幾時幾分和時分的關(guān)系，半時只是其中的一個特別時刻而已。教學(xué)時要多給學(xué)生觀看、實踐操作的時機，為進一步學(xué)習(xí)一分一分地數(shù)認讀時刻打下根底。

學(xué)習(xí)目標：

1.在數(shù)一數(shù)、填一填、說一說等活動中，熟悉時間單位分，知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，嫻熟把握分針從12起，走到數(shù)字幾是多少分。

2.通過教具鐘演示及學(xué)生自主撥鐘驗證，理解時和分的關(guān)系，知道1時=60分。

3.通過說一說、撥一撥、寫一寫的活動，學(xué)生能正確地讀、寫幾時幾分。

評價任務(wù)：

1.能正確填寫學(xué)習(xí)單第一局部的內(nèi)容，在說一說環(huán)節(jié)中能夠5分5分地數(shù)時間。

2.觀看教具鐘演示及自主撥鐘驗證后，能精確說出分針走一圈，同時時針走了一大格，進而知道1時=60分。

3.集體溝通后，知道時針走過幾就是幾時多，分針從12起走過多少個小格就是多少分，并會用兩種方法表示時間。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：鈴聲響了，上課時間到了，你們熟悉這個時間嗎？你是怎么知道的？鐘面上還有什么，誰來介紹一下？

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多關(guān)于時間的學(xué)問，太了不起了！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《熟悉時間》（板書課題：熟悉時間）

二、熟悉時間單位分

師：時間不知不覺地過去了，這時的時間你熟悉嗎？那你是怎么看出來的？

師：①時針指向8，是正對著8嗎？等2S，我們來看一看，是過了一點點。②走過了8一點點，是嗎？我們來看看，確實是這樣，你觀看的真認真。

那分針呢？分針指向1是5分，你是怎么想的？我們一起來數(shù)一數(shù)：分針從12起，“走一小格是1分”，（板書）。走兩小格是兩分，走三小格是三分，你來接著數(shù)，你來數(shù)。一大格里有5小格，所以“分針走一大格是5分”。（板書）

那分針從12起走到2是多少分呢？10分表示分針從12起走了多少個小格？10小格就是10分。

師：拿出學(xué)習(xí)單，完成第一局部的內(nèi)容。

師：誰來說說，你是怎么填的？同學(xué)們來看大屏幕。（手從12起邊比劃邊說）

分針走到6是30分，30分表示分針從12起走了多少個小格？30分也可以說成半小時。

他寫的全部正確，對比一下你寫的，你寫對了嗎？把學(xué)習(xí)單放回桌角。

分針從12起走了一圈，是多少個小格？60個小格就是60分。

師：閉上眼睛讓我們小腦袋里的分針也來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，滴答滴答分針從12起走到1是幾分？走到2呢？走到3呢？——12呢？

師：睜開眼睛看一看，你們都記對了嗎？假如沒有數(shù)字提示，你還會說嗎？分針從12起，走到3是？走到6，你來說走到9，你來試試走到12。

師：有的小朋友答復(fù)的特殊快，你用了什么好方法呀！2S能和大家說說嗎？假如你還有其他好方法，可以和小伙伴們課下說一說。

同學(xué)們的方法可真多！你可以選擇好的方法去記憶?，F(xiàn)在請同桌兩個相互提兩個。

三、熟悉時準時分關(guān)系

師：時針觀察分針轉(zhuǎn)得那么快樂，也想和分針一起轉(zhuǎn)，請看，現(xiàn)在是什么時間？請一位同學(xué)上來撥一撥。我們讓分針走一圈，看看鐘面上有什么變化？你發(fā)覺了什么？你也來說說？你們也發(fā)覺了嗎？

讓我們拿起小鐘表都來試試。預(yù)備！開頭！撥好了嗎？舉起來讓我看看，快速的把鐘表放回桌角。這一組同學(xué)動作又快又輕，已經(jīng)坐直了。

剛剛分針走一圈是多少分？（60分）同時時針走了一大格，一大格是幾時？（1時）我們就可以說1時？=60分，反過來60分？=1時。（板書）齊讀：1時=60分，60分=1時

四、讀寫鐘面時刻

師：我們來看[8:30]這個時間你們熟悉嗎？你是怎么知道的？恩，有道理。誰能再來說一說？你說的也不錯。

師：你們的意思是說時針走過了8，還沒到9，是8時多，多多少分呢？30分表示分針從12起走了30個小格是30分，所以是《8時30分》。

在生活中，8時30分也可以說成8時半

師：[8:45]這個時間你們熟悉嗎？

生：8時45分，9時45分》》

師：你們同意嗎？為什么不是9時45分？你能給大家解釋一下嗎？（時針在8和9中間→你再看看，時針？走過了8，還不到9。）我明白你的意思了，誰還能再說一說？你解釋的真清晰，快把掌聲送給他吧！

師：想象一下，假如是9時45分，時針和分針在什么位置？你來說！你的意思是：時針走過了9，還不到10。分針從12起走到數(shù)字幾？9。是這樣嗎？

師：我們來看看，這個鐘面上，時針走過了8，還不到9，是8：45，這個鐘面上，時針走過了9，還不到10，是9:45，

師：我再來考考大家，時針走過了1還不到2是幾時多？時針走過了7還不到8是幾時多？誰想當小教師也考考同學(xué)們？請你，你來。

師：咱們已經(jīng)熟悉了這些時間，和你的同桌說一說你是怎么熟悉時間的？誰情愿來說說你的想法？同學(xué)們總結(jié)的都很好

（①時針走過數(shù)字幾就是“幾時多”，②分針從12起走過多少個小格是“多少分”。）

師：你們看，這是文字表示法，電子表表示法怎么寫呢？我請三位同學(xué)上來寫，其他同學(xué)寫到學(xué)習(xí)單的反面。他們寫的怎么樣？誰來評價一下。

假如分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加“0”占位。把學(xué)習(xí)單放回桌角。

五、學(xué)習(xí)撥鐘表

師：下面，我要邀請一個坐的最端正的小朋友跟我一起做嬉戲，請你來撥2時半。同學(xué)們來當小教師，看看他撥的對不對。他撥對了嗎？你怎么知道他撥對了？你說的真精確。咱們向他倆豎起大拇指吧！請回位。（小教師們看的可真認真，你再調(diào)整一下吧？）

師：拿出小鐘表，撥2時50分。撥好了舉起來讓我看看，請你帶著小鐘表到前面來，把鐘表平放在桌子上。他撥對了嗎？你是怎么推斷的？

師：再來撥一個，請撥3時5分。同桌之間相互檢查一下?lián)軐α藛幔浚ǚ乓粋€學(xué)具）

現(xiàn)在把你的小鐘表輕輕地放到桌子的右上角休息一會兒。

六、穩(wěn)固練習(xí)

師：現(xiàn)在是3時5分，再過20分鐘是？你們知道嗎？每周五下午的這個時間是我們淮河路小學(xué)校本課程的上課時間，我們班的孩子最喜愛粘土課了，瞧，粘土課開課啦！看他們做的多仔細吶！一個個胡蘿卜真美味！

你熟悉這些時間嗎？請你把這三個時間寫在學(xué)習(xí)單的其次局部。

誰來展現(xiàn)？他寫的不僅全部正確，而且字跡工整，對比一下你寫的，不對的請訂正。

把學(xué)習(xí)單放回桌角。

七、課堂總結(jié)

今日我們又熟悉了時間，（出示課題）你學(xué)到了哪些關(guān)于時間的新學(xué)問呢？

生活中還有這樣的時間，以后我們再來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

熟悉時間

分針走一小格是一分，走一大格是5分。

1時=60分

8時5分8時30分8時45分

8：058：308：45

人教版二年級下冊語文《畫風(fēng)》教案

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具預(yù)備】

教學(xué)掛圖、卡片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語：

動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?

謎底：風(fēng)

2、板書：

風(fēng)。

3、那誰會畫風(fēng)呢?想不想展現(xiàn)一下畫風(fēng)的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學(xué)們來展現(xiàn)自身畫風(fēng)的身手。

4、板書：

畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，俺們來展現(xiàn)一下你們自同學(xué)字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?

⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。

⑵出示卡片，全班齊讀生字。

⑶開火車讀，在就個別字組詞。

⑷做個小嬉戲。

⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學(xué)們的生字都把握的不錯。現(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出你自身的答案。同桌爭論溝通。(結(jié)合掛圖)

2、匯報：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！?/p>

體會：由于有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

體會：斜斜的雨絲是由于有風(fēng)吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是由于風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

2、溝通、爭論：

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜愛他們嗎?為什么?(三位小朋友擅長觀看生活，遇到問題擅長動腦筋。)

板書：敢想敢做，擅長動腦。

3、現(xiàn)在呀，俺們要來展現(xiàn)你們朗讀課文的水平。誰想來展現(xiàn)呢?

⑴個別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、剛剛，同學(xué)們替課文當中的三個小朋友展現(xiàn)了畫風(fēng)?，F(xiàn)在阿，教師想讓你們也來展現(xiàn)一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過，教師這一次要求你們展現(xiàn)的方法可有些特殊，教師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛著波浪的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人迎風(fēng)向前走。

四、小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。盼望同學(xué)們在生活中擅長觀看事物，遇到問題要擅長動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好小朋友。

五、板書設(shè)計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15、畫風(fēng)雨絲斜擅長動腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

五、作業(yè)

1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友擅長動腦的句子。

2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)溝通。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案：找規(guī)律

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級下冊第115－116頁例1及練習(xí)二十三的第1題。

[教具、學(xué)具預(yù)備]

□〇△☆四種圖形各5個，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。[教學(xué)過程]

（一）情境引入：

師：教師家預(yù)備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計出既美麗又有規(guī)律的墻面，你能幫教師設(shè)計設(shè)計嗎？

師邊說邊出示兩種圖案的卡片若干。（□〇）

請個別學(xué)生上臺擺擺。

生1：○□○○□□□○......（提示學(xué)生要有規(guī)律地排列。）

生2：○□○□○□......

生3：□○□○□○......

生4：○○□□○○□□......

生5：○□□○○□□○......

師：能說說你是根據(jù)什么規(guī)律擺的嗎？

[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡潔地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言特別勇躍，一些平常不愛發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時我準時賜予表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

（二）教學(xué)新課：

1．觀看發(fā)覺規(guī)律。

師：小東家的廚房裝修得可美麗了，我們一起來看看。（指導(dǎo)看書）

小東家的墻面和地面在設(shè)計上，隱蔽著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。

[留給學(xué)生觀看思索的空間，培育學(xué)生獨立思索解決問題的習(xí)慣。]

學(xué)生觀看思索后，匯報：說說你找到的規(guī)律。

生1（上講臺指著圖）：“墻面“中間的斜線上有4個☆，向上一斜線有3個△，向下一斜線有3個○，再向下有2個□，這邊也有2個□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。

生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。

生3：“地面”第一行的第一格是綠色，其次行的第一格是藍色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。

師進一步引導(dǎo)：第一行和其次行有什么關(guān)系，其次行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作溝通。

[教學(xué)這一過程時，學(xué)生通過觀看、獨立思索，發(fā)覺了不少“規(guī)律”，但仍沒發(fā)覺主要的“規(guī)律”。因此，這時我進一步指導(dǎo)學(xué)生觀看，最終通過合作溝通，共同解決問題。]

學(xué)生合作溝通，小組匯報。

生4：第一行的○向后挪到最終一格，就得到其次行的圖形；其次行的□向后挪到最終一格，就得到第三行的圖形；……