人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案(8篇)

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案(8篇)人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇一

學(xué)問目標(biāo)：熟悉“視頻f/x”菜單及條幅文本。

技能目標(biāo)：學(xué)會使用“視頻f/x”菜單；能夠添加條幅文本套用動態(tài)效果。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：提高自身審美及評價力量。

重難點及突破方法:學(xué)會使用“視頻f/x”菜單；能夠添加條幅文本套用動態(tài)效果。課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動手操作方式交互使用。

前幾課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)動畫的制作。課下許多同學(xué)問：能不能像word文字效果一樣套用預(yù)先設(shè)定的效果呢？答案是確定的，今節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

師：下面，同學(xué)們先新建一個：200x150的畫布，并建立兩幀，在不同的幀上添加不同的圖像。

學(xué)生操作，教師巡察指導(dǎo)。

2、套用“視頻f/x”菜單效果

教師邊講解學(xué)生邊操作。

①中第一幀和其次幀；

②單擊“視頻f/x”菜單“peel”子菜單中的“turnpeel”命令；

③設(shè)定效果。

學(xué)生獨立練習(xí)。

3、套用文本效果

教師邊講解學(xué)生邊操作。

第一步：添加條幅文本。

方法一：在幀上右擊，選擇“添加條幅文本”命令。

方法二：單擊標(biāo)準(zhǔn)工具欄中的“幀”選擇“添加條幅文本”命令。

其次步：設(shè)置條幅文本。

4、保存并退出。

課堂總結(jié)：談收獲。

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇二

學(xué)問與力量：學(xué)生在自己寵愛的情境中，把握繪圖工具欄各工具用法，學(xué)會繪制熱帶魚和海底植物，把各種圖形有機(jī)組合起來形成漂亮的海底世界。

過程與方法：在教師、同學(xué)及課件的幫忙下，感受學(xué)習(xí)繪制海底世界的過程。初步學(xué)會分析解決問題的過程和方法。任務(wù)驅(qū)動和教師引導(dǎo)相輔相成，完成教學(xué)任務(wù)。

情感、態(tài)度、價值觀：培育學(xué)生環(huán)保意識；初步培育學(xué)生自主探究、動手操作的力量及與同伴合作溝通的意識、力量；培育學(xué)生審美力量。

本節(jié)課是信息技術(shù)第一冊中怎樣繪制圖形及圖形的美化等內(nèi)容。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用美麗、生動的畫面，豐富好玩的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改良學(xué)習(xí)方式，并提倡學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)和溝通合作，用不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)制作賀卡以及指導(dǎo)學(xué)生解決同一問題可用不同方法。學(xué)生通過問題情境的感受，學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過自己的爭論溝通進(jìn)展探究和實現(xiàn)問題的解決，形成肯定的學(xué)問解決模型，并最終解決問題。

重點：繪圖軟件各工具的運用和圖形的組合。

難點：變形工具的使用和復(fù)制、粘貼命令的運用。

1．學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)三年級學(xué)生的有意留意大約保持20分鐘左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)有了肯定的計算機(jī)操作力量。學(xué)生能夠嫻熟的運用畫圖軟件中的各種工具進(jìn)展圖畫作品的創(chuàng)作。對作品的保存和上傳也有根本把握。

2．教學(xué)理念和教學(xué)方式

信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。信息技術(shù)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采納探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和課件的優(yōu)勢，成為信息的播送者，為學(xué)生供應(yīng)動態(tài)的、豐富的信息；問題情境的創(chuàng)設(shè)者，鼓舞學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)；嘗試點撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；學(xué)問反應(yīng)的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探究的自信念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在教師的幫忙下，學(xué)生動手操作探究，發(fā)覺新知，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價方式多樣化，師生評價、生生評價、學(xué)生自我評價等多種方式，以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出評價，以好玩多樣的評價鼓勵學(xué)生的積極心情，實現(xiàn)人機(jī)對話，每個學(xué)生都能體驗到勝利的樂趣。

共30臺計算機(jī)，全部聯(lián)網(wǎng)，多媒體演示課件。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：同學(xué)們在電視或書本上肯定看過海底的風(fēng)光吧，美不美？今日教師再一次帶著大家去巡游海底世界，情愿嗎？

（課件演示海底世界視頻片斷。學(xué)生觀看海底世界視頻。）

教師提問：同學(xué)們，看到這么漂亮的海底世界，你想說點什么或者想做點什么呢？

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師導(dǎo)入：教師也想到了把它畫下來，并且教師已經(jīng)畫了一條熱帶魚，大家想看看嗎？（板書課題）

設(shè)計意圖：利用直觀課件讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。漂亮的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生了想畫一畫海底世界的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓學(xué)生自己提出了學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課學(xué)習(xí)階段

（一）分析作品，理清思路

（課件演示：一幅只畫了一條熱帶魚的范畫。）

教師提問：觀看這幅畫，想一想要畫出這樣的魚，要用到畫圖軟件中的哪些工具，或者命令。

學(xué)生爭論回答下列問題：直線工具、曲線工具、橢圓工具、油漆桶工具、選定工具、復(fù)制—粘貼命令。

教學(xué)意圖：先讓學(xué)生觀看、思索作品的創(chuàng)作方法，既復(fù)習(xí)了以前的學(xué)問，也為后面嘗試學(xué)習(xí)打下了鋪墊。而且學(xué)生在觀看分析作品的同時，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生在不知不覺的承受了任務(wù)。

（二）嘗試學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

教師過渡：那同學(xué)們想不想自己動手畫一條這樣的魚呢？

學(xué)生嘗試練習(xí)。

練習(xí)要求：嘗試的過程中學(xué)生可以借助教材和課件中的范畫進(jìn)展學(xué)習(xí)，假如遇到了問題自己先想方法解決，假如有解決不了的先登記來，一會兒一起解決。

像的復(fù)制方法，要求學(xué)生一邊演示一邊講解。

教學(xué)意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)間解疑，教師演示，學(xué)生演示解答了學(xué)生所遇到的問題，并且突破了教學(xué)重點。

（四）拓展練習(xí)，訓(xùn)練思維

教師：通過剛剛那位同學(xué)的操作之后，大家發(fā)覺畫面中已經(jīng)多出了幾條魚了，但是海底只有魚嗎？還有哪些東西呢？（學(xué)生會問答：水草、石頭等）那看看教師畫的這幅畫像不像呢？（課件展現(xiàn)：已經(jīng)繪制完成了的海底圖，包括魚、草、石頭、泥沙等）那同學(xué)們自己也來創(chuàng)作一幅漂亮的海底世界吧！教師信任你們會畫得比我好的。有信念嗎？開頭動手吧！

學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（課件播放輕音樂）

教學(xué)意圖：拓展練習(xí)能加深學(xué)生對根底學(xué)問把握，提高對學(xué)問的遷移運用力量。同時也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神，探究精神的重要環(huán)節(jié)。

（五）作品溝通，取長補短

通過投影儀展現(xiàn)學(xué)生作品，然后對作品進(jìn)展評價。

學(xué)生自評。鼓舞學(xué)生大膽說自己的創(chuàng)作意圖，以及作品勝利的地方。

同學(xué)互評。相互學(xué)習(xí)，說出同學(xué)作品優(yōu)點的同時也要指出缺乏。

教師點評。以鼓舞、盼望為主。

教學(xué)意圖：作品評價不僅讓學(xué)生看到了優(yōu)秀的作品，給學(xué)生以美的薰陶，同時讓學(xué)生看到了自己的缺乏，并在以后加以改良，對于教師來說，更可以通過學(xué)生作品的評價不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好地幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。

課外延長、學(xué)習(xí)總結(jié)階段

（一）環(huán)保教育，注意情感

教師：剛剛展現(xiàn)的作品都是做得很好，有的同學(xué)還給海水著了色。同學(xué)們海水是什么顏色的？海水原本是藍(lán)色，但是由于人們的污染現(xiàn)在的海水也并不全是藍(lán)色了。請大家看課件（展現(xiàn)被污染了的海洋的圖片）。同學(xué)們，看到這樣的圖片，你想說些什么呢？

學(xué)生發(fā)言。

教師：那我們回到我們身邊我們四周，我該怎么做呢？

學(xué)生發(fā)言。

（二）教學(xué)總結(jié)，完成建構(gòu)

教師：同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了什么？懂得了什么？

學(xué)生總結(jié)答復(fù)。

教師：海底世界是漂亮，海水是湛藍(lán)的，但是由于人們的不留意，漂亮的海洋已經(jīng)在遭到破壞，假如我們再不愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大海，或許有一天我們再也看不到藍(lán)色的地球，也看不到漂亮的海底世界了。請同學(xué)們從自己做起，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然。（課件演示海底世界的視頻）

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇三

1、學(xué)問目標(biāo)：了解“賬戶”的概念。

2、技能目標(biāo)：嘗試對outlookexpress或foxmail進(jìn)展賬戶設(shè)置；嫻熟使用電子郵件軟件治理電子郵箱。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生、生生之間的溝通；養(yǎng)成良好的信息溝通習(xí)慣，增進(jìn)生生間的合作意識。

（一）重點

1、“賬戶”的設(shè)置。

2、電子郵件的收發(fā)和治理。

（二）難點：“賬戶”的設(shè)置。

1、概念：賬戶。

2、設(shè)置郵件賬戶。

3、收發(fā)電子郵件。

4、治理電子郵件（刪除、附件的保存）。

5、outlookexpress或foxmail窗口工具欄按鈕、狀態(tài)欄圖標(biāo)的含義。

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇四

1、把握畫線的工具，讓學(xué)生能運用畫線工具作簡潔的圖形

2、學(xué)會選擇及轉(zhuǎn)變線寬。

曲線畫圖工具的使用方法。

能用鼠標(biāo)器進(jìn)展嫻熟地畫圖方法

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及幫助教學(xué)軟件。

引入畫線的常用工具假如要畫線，可以用使用工具箱中的（鉛筆）、（直線）（曲線）等繪圖工具。

1、教學(xué)畫直線和任意曲線

（1）教學(xué)畫直線

下列圖是一條直線，若要在屏幕上畫出來。我們可以單擊工具。這時指針變成“+”外形。然后在畫圖區(qū)選擇一點。按下左鍵，這一點就是直線的起始點，再拖動至另一點。放開左鍵，這一點就是直線的終點。于是一條直線就畫出來了。

用畫直線

（2）教學(xué)畫曲線

下列圖是一條曲線，這條曲線是用工具箱中的畫出來的。這種畫曲線的方法是：單擊工具箱中的，然后在畫圖區(qū)選擇一點并按下左鍵，作為曲線的起點再拖動到一點，放開左鍵，一條曲線就畫出來了。由于用畫出來的是用意曲線，再加上拖動時又不易掌握曲線的外形，因此，畫圖時較少使用它。

用畫任意曲線。

（3）教學(xué)畫曲線

單擊后先在畫圖區(qū)內(nèi)按下照畫直線的方法畫出一條直線，然后，將指針指向直線的某一位置，再拖動直線，使直線彎曲，

調(diào)整曲線的外形，直到滿足為上止。

2、教師示范畫線，利用工具箱中的畫線工具畫出下面的圖形。

（1）在選用直線工具和曲線工具時，工具箱底部的工具狀態(tài)選擇器中消失了如上圖所示的幾條粗細(xì)不同的線條，供我們選擇。

（2）請你分別選擇工具箱狀態(tài)選擇器中粗細(xì)不同的線條，在計算機(jī)上畫出直線或曲線。并想一想，這些線條有什么作用？

3、練一練，用工具畫出下面的圖形。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會什么？

〔教后記〕

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇五

（思想、學(xué)問、力量）

1、熟識窗口的組成以及窗口的各種操作。

2、把握鼠標(biāo)的雙擊。

3、進(jìn)一步練習(xí)鼠標(biāo)操作。

窗口的介紹。進(jìn)一步了解嬉戲規(guī)章，熟悉并學(xué)會“紙牌”窗口的根本操作，同時把握玩紙牌的技巧。

課前預(yù)備好學(xué)生本課應(yīng)完成的作業(yè)一份，以及學(xué)生要用到的素材

一課時

開頭——程序——附件——嬉戲——紙牌

標(biāo)題欄菜單最小化最大化關(guān)閉按鈕

①最小化：單擊最小化按鈕，單擊任務(wù)欄上的按鈕

②最大化：單擊最大化按鈕，單擊復(fù)原按鈕

③窗口大小轉(zhuǎn)變：沒有最大化狀態(tài)，拖放窗口的邊界或角落。

④窗口位置的移動：沒有最大化狀態(tài)，拖放窗口的標(biāo)題欄。

在堆牌區(qū)，當(dāng)有兩張牌可以移動時，應(yīng)先移動有較多牌的牌堆中的那張。

應(yīng)先考慮堆牌區(qū)牌的移動。只有當(dāng)全部可能的移動方式都考慮過了，才考慮移動發(fā)牌區(qū)的牌。

在堆牌區(qū)，盡可能留出空白堆，以便放k牌。

將可以從發(fā)牌區(qū)或堆牌區(qū)放到接牌區(qū)的牌快速地放入接牌區(qū)。我們可以先將鼠標(biāo)指針指向這張牌，再用食指快速連續(xù)地按鼠標(biāo)左鍵兩次，這個動作稱為雙擊。

翻開紙牌窗口，調(diào)整窗口的大小。

雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)。

玩紙牌，并觀看紙牌窗口底部的得分。

玩好紙牌

雙擊：鼠標(biāo)指向這目標(biāo)后，再用食指快速連續(xù)地按鼠標(biāo)左鍵兩次，這個動作稱為雙擊。

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇六

1、學(xué)會治理“日志”，學(xué)會整理“相冊”。

2、通過治理“日志”，整理“相冊”，讓學(xué)生清晰文章需要分類存放，圖片需要詳細(xì)說明，從而便利與人溝通，從而使其成為我們真正溝通的學(xué)習(xí)平臺。

3、通過“我的空間”的治理，使學(xué)生形成文章、圖片歸類存放的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

4、通過治理“我的空間”，進(jìn)一步培育學(xué)生有效學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。

重點：(1)學(xué)會治理“日志”，分類存放，對需要修改的日志進(jìn)展編輯或刪除；(2)把握整理“相冊”，修改照片信息并分類存放。

難點：學(xué)會對“相冊”進(jìn)展有效分類治理。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

修改案

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得“我的空間”單元第一課時，讓大家公布的“猜謎語”嗎？今日可是我們大家揭曉答案的時刻哦！那應(yīng)當(dāng)怎樣來公布我們的答案呢？

誰來說說。

要對原來的日志進(jìn)展修改，如何修改。

學(xué)生發(fā)表自己的想法。

二、探究新知

1、治理博文

①日志修改

組織學(xué)生看書學(xué)習(xí)，對“猜謎語”日志進(jìn)展答案的補充。

學(xué)生自主探究“治理日志”，將自己的謎語答案通過編輯補充完整（學(xué)生發(fā)的第一篇日志）

學(xué)生結(jié)果反應(yīng)

學(xué)生演示：師板過程：我的空間—日志—編輯—消失日志（填寫答案）

師：在這里，我們還可以對從前的日志標(biāo)題和內(nèi)容進(jìn)展修改，對于不要的日志我們可以刪除。但假如刪除日志，這篇日志的其他留言也會隨之消逝，因此我們要刪除時，肯定要慎重對待。

②日志分類

師：在編輯修改日志的過程中，你是如何理解第4步中的“分類公布”的。

學(xué)生思索，并談?wù)勛约簩Ψ诸惖目捶ê屠斫狻?/p>

組織學(xué)生爭論，溝通，理解分類的內(nèi)涵。

師：日志上的信息使我們共享在個人空間上與好友溝通的信息，日積月累，文章大幅度增加。如何讓訪問的好友更便捷的共享你供應(yīng)的日志信息，我們可以對日志信息進(jìn)展分類。

日志信息可以怎樣分類？

一學(xué)生或師做演示：編輯—選擇分類（新建分類）

問：新建分類依據(jù)什么而定義？

練習(xí)：進(jìn)一步對有需要修改的日志，依據(jù)需要進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐晟?，并將它們有效分類治理?/p>

③日志治理反應(yīng)

展現(xiàn)一個學(xué)生分類治理的效果。

補充：有好方法和建議和大家共享嗎？

學(xué)生介紹自己的日志治理方法和閱歷。

2、治理“我的相冊”

師：在個人空間中，除了日志可以表達(dá)信息與好友溝通，相冊也是我們在個人空間上公布信息的主要手段。如何來對“相冊”進(jìn)展有效治理呢？

組織學(xué)生小組合作新知。

①相冊治理

學(xué)習(xí)狀況反應(yīng)

師：相冊治理可以做些什么？

為什么要對相冊進(jìn)展治理？

學(xué)生思索、答復(fù)：完善相冊信息，便于共享。

②相冊分類

問：在圖片治理過程中，你還有什么建議嗎？

學(xué)生答復(fù)：需要分類。

師：日志多了，需要分類治理，照片也可以分類整理，照片怎樣分類治理？

學(xué)生答復(fù)：轉(zhuǎn)移到（選擇相冊）

教師引導(dǎo)：相冊怎樣新建？師演示過程。

提示：在照片上傳的過程中，就應(yīng)當(dāng)對圖片進(jìn)展準(zhǔn)時分類，做到隨時高效治理照片文件。

小組合作：將自己喜愛的照片添加到相冊，并進(jìn)展分類治理。

學(xué)生演示。

③相冊治理展現(xiàn)

評價：他（她）分了幾類？合理嗎？是否有建議？

他（她）的分類好在哪里？

學(xué)生溝通信息。

三、課堂總結(jié)

組織學(xué)生爭論溝通：你是如何來治理自己個人空間的？你認(rèn)為一個好的個人空間應(yīng)當(dāng)具備哪些根本要素？你在治理個人空間時的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生爭論、溝通。

完畢語：通過同學(xué)們的細(xì)心地呵護(hù)和打理，教師信任每位同學(xué)都將擁有一個安康向上的個人空間。教師要提示大家，同學(xué)們平常要常常對自己的個人空間進(jìn)展維護(hù)，這樣才能成為真正意義上的網(wǎng)絡(luò)家園。

治理“我的空間”

治理博文

治理“我的相冊”

教學(xué)反思

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇七

本課主要介紹機(jī)器人滅火的根底學(xué)問，讓學(xué)生學(xué)會安裝和使用火焰?zhèn)鞲衅?，了解機(jī)器人滅火根本原理，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)打下根底。

1、學(xué)問和技能目標(biāo)

了解火焰?zhèn)鞲衅鞯氖褂梅椒?，了解機(jī)器人滅火的工作原理。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)會安裝火焰?zhèn)鞲衅骷皺C(jī)器人的滅火裝置；

（2）學(xué)會分析和處理機(jī)器人消失的各種狀況。

3、情感性目標(biāo)

培育學(xué)生的動手和動腦力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。

1、教學(xué)重點

火焰?zhèn)鞲衅鞯氖褂煤蜏缁鸬母驹怼?/p>

2、教學(xué)重點

（1）滅火的根本原理；

（2）消失的各種狀況的成因分析。

將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生氣上，機(jī)器人、滅火裝置、蠟燭、打火機(jī)。

1、情境導(dǎo)入

教師表演機(jī)器人滅火。

2、學(xué)習(xí)新課。

（1）分析滅火裝置的安裝過程。

教師：要想知道機(jī)器人是怎樣滅火的，我們首先要了解機(jī)器人滅火過程，了解滅火的流程圖。

教師示范機(jī)器人滅火后，屏幕展現(xiàn)滅火的流程圖，幫忙學(xué)生了解分析。

教師：機(jī)器人是通過什么裝置來滅火的？同學(xué)們請認(rèn)真查看該裝置，它們由哪些器件組成的？

學(xué)生答復(fù)，教師補充講解火焰?zhèn)鞲衅鞯氖褂梅椒ā?/p>

學(xué)生組裝滅火機(jī)器人，并對比書編寫測試程序，并對火焰?zhèn)鞲衅鬟M(jìn)展測試。

（2）指導(dǎo)學(xué)生編寫機(jī)器人掌握程序。

屏幕重新展現(xiàn)滅火的流程圖。

教師：但機(jī)器人檢測到火源該怎么辦？沒有又該怎樣去處理？

布置任務(wù)：看圖，編寫機(jī)器人接近火源程序和滅火程序，看哪小組在最短的時間內(nèi)將火焰滅掉。

學(xué)生分組練習(xí)，教師指導(dǎo)幫忙。

小組表演，評出最正確小組。

想一想：假如在編寫程序時，我們把“中斷循環(huán)”改為“不中斷循環(huán)”，會消失什么狀況？

學(xué)生編寫，測試、匯報。

3、穩(wěn)固練習(xí)。

請同學(xué)們試著完成書中本課的“試一試”中的練習(xí)，在遇到困難時可小組同學(xué)相互幫忙，也可以舉手問教師。

4、總結(jié)評價。

教師總結(jié)后，請同學(xué)依據(jù)自己把握的學(xué)問狀況和收獲，在本節(jié)課的“評一評”中打上自己的成績。

教后感：

通過風(fēng)扇吹滅蠟燭，學(xué)生很簡單理解，但是教師可不行以讓學(xué)生思索有沒有其他方法和措施吹滅蠟燭，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力量的培育呢？

人教版小學(xué)信息技術(shù)教案粵教版小學(xué)信息技術(shù)教案篇八

1、學(xué)會“新建表格樣式”的方法并能夠應(yīng)用在網(wǎng)頁中；

2、能夠設(shè)置方框樣式并應(yīng)用于圖片；

3、能夠設(shè)置超鏈接顏色變化樣式。

4、全面了解廢舊電池的合理回收和利用以及電池的正確使用等問題。

應(yīng)用樣式表，美化網(wǎng)頁。