小學語文-30扁鵲治病教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE《扁鵲治病》教學設計教學目標：1、認識本課5個生字，正確讀寫“扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、一劑湯藥”等詞語，理解重點詞語的意思。2、聯(lián)系有關語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲高明的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。3、正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。教學重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教具：學習任務單、PPT課件教學過程：一、介紹名醫(yī)，導入新課。1、一位古人穿越時光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀），師板書：扁鵲2、扁鵲到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（指生讀）（課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿）3、這些成語都是描寫什么的？4、是的，這些成語都是對醫(yī)術高明、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，扁鵲其實不是一個人的名字，而是古代人對所有名醫(yī)的一個總稱。下面來看看老師搜集的資料。（課件顯示：這里的扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家。他救死扶傷，妙手回春，最大的貢獻是創(chuàng)造了中醫(yī)“望聞問切”的診斷方法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。）扁鵲是不是太了不起了？請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）。5、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個廣為流傳的故事。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師將課題補充完整，學生齊讀課題）【設計意圖：成語導入介紹主角，既激發(fā)了學生的興趣，又豐富了學生的積累，有利于學生更好地學習?！慷?、檢查預習，整體感知。課前大家已經(jīng)預習了課文，感覺預習得怎么樣呢？請拿出你的學習卡，我們來檢查一下學習任務一（預習部分）的完成情況。1、檢查任務1的完成情況（大屏幕顯示學習指南）（1）請同桌倆相互檢查詞語讀音，把讀錯了的詞語標上拼音，并將正確的讀音讀三遍。（扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、一劑湯藥）（2）統(tǒng)計檢查情況，對讀音出現(xiàn)錯誤較多的字重點強調(diào)。（3）集體將這些詞語再讀一遍。2、檢查任務2的完成情況聯(lián)系實際理解“理睬”“敷燙”“一劑湯藥”。3、對任務3進行評價（顯示任務3評價標準）（1）同桌互評，統(tǒng)計得星情況，鼓勵學生認真書寫。（2）指導書寫兩個易錯字“蔡”和“釋”。引導觀察“蔡”字，下面是個祭祀的“祭”，提醒“釋”字的左半部分不要寫成“采”，師在黑板范寫后，生在學習卡上書寫。4、檢查任務4（1）請同學說說，這篇課文講的是誰和誰，他們之間發(fā)生了一件什么事？（課件出示：《扁鵲治病》這則寓言主要講（誰）次給（誰）治病卻遭到拒絕，結果。）指生交流。(師板書：扁鵲蔡桓公)（2）總結概括課文主要內(nèi)容的方法：要講清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。像《扁鵲治病》這類型的文章還可以根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括?！驹O計意圖：對于三年級的學生來說，歸納課文的主要內(nèi)容有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“他們倆之間發(fā)生了一件什么事，并及時出示提示，對學生進行概括方法的指導，降低了學習難度?！咳?、尋找蔡桓公病死之“因”。（一）從扁鵲入手1、課文的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，（課件顯示：扁鵲頭像及“名醫(yī)”二字）可最后蔡桓公竟然病死了(課件出示：蔡桓公頭像及“病死”二字)。扁鵲不是能藥到病除，妙手回春嗎，難道他只是徒有虛名嗎？他真得是一位名醫(yī)嗎？（課件顯示：？）空口無憑，我們要找出證據(jù)。2、提出小組合作學習的要求，指生讀。（出示學習指南：1、邊讀課文邊完成表格的填寫；2、找出扁鵲是名醫(yī)的證據(jù)，組長安排執(zhí)筆人，發(fā)言人。3、注意討論問題時用2級音量，回答問題時用3級音量。）時間蔡桓公的病情發(fā)展扁鵲的治療方法3、小組派代表到講臺交流。生對照自己所填寫的內(nèi)容，說出扁鵲是名醫(yī)的依據(jù)，小組其他成員可以進行補充。（蔡桓公的病是從小病向重病發(fā)展的，有皮膚到皮肉之間再到腸胃，最后到骨髓，治療方法也由熱水敷燙到扎針再到幾劑湯藥，最后到不可救治。）4、總結：是啊，蔡桓公病到什么程度，每一步都該怎么治，扁鵲都能分析得十分清楚，胸有成竹，看來扁鵲真的是醫(yī)術高明?。。ò鍟横t(yī)術高明）5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心上，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊！于是，他一次又一次的前來拜見，一次又一次地勸說——指導學生朗讀扁鵲的三次勸說，讀出一次比一次著急擔心的語氣。（1）“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保?）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保?）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?、讓我們齊讀——（課件顯示：扁鵲的三次勸說）扁鵲一次次不放棄，這又說明了什么？（扁鵲不但醫(yī)術高明，而且醫(yī)德高尚）7師結：正是因為扁鵲不但醫(yī)術高明，而且醫(yī)德高尚，才成為受人尊敬的名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚）(二)從蔡桓公分析1、過渡：扁鵲直言相告，三次勸說，蔡桓公又是如何反應的呢？請大家再次默讀課文，用波浪線畫出蔡桓公的反應。2、學生交流自學結果。（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”A.你聽出來了嗎，這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是，傲慢、聽不進意見的蔡桓公，師板書“自以為是”）B.你來當一回自以為是的蔡桓公，指導朗讀，讀出蔡桓公高傲自大，不屑一顧的語氣。（2）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。A.生氣的蔡桓公嘴上沒有說什么，但是他心里會怎樣想？誰能用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來？【設計意圖：語文課要上得有語文味，就應該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統(tǒng)一?！浚?）蔡桓公聽了非常不高興。A.當扁鵲第三次勸告蔡桓公，他僅僅是一點點不高興嗎，他甚至有些——（憤怒），你能用個四次詞語來描述一下蔡桓公的憤怒嗎？（大發(fā)雷霆、火冒三丈、怒氣沖天、氣急敗壞……）指導朗讀，讀出蔡桓公的氣憤。B、如果這時扁鵲再勸告下去的話，會有怎樣的后果？（讓其滾出去，拉出去斬了……）所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）3、由于對扁鵲的不信任、不理睬、不屑一顧，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他竟然病死了。那么到底是什么害了蔡桓公？同桌倆討論一下（課件顯示：是要了蔡桓公的命。）4、交流，小結：原來是蔡桓公的固執(zhí)己見和不聽勸告斷送了自己的命?。∽锟準拙故亲约海。ò鍟汗虉?zhí)己見）【設計意圖：這則寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無疑是蔡桓公，因此將課文的重點放在研討“桓公之死”這一問題上，讓學生更真切地感受到固執(zhí)己見、傲慢……帶來的嚴重后果，這樣直觀地感受，學生一目了然，帶來的沖擊會更大?！?、最后蔡桓公后悔了嗎？從哪里看出來？指名朗讀最后一個自然段，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）四、理解寓意，拓展延伸1、當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時此刻，你想對躺在病床上的蔡桓公說些什么？（課件顯示：病床上的蔡桓公）【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，圍繞“蔡桓公的后悔不已”展開，在學生的交流中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學難點，學生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)?！?、小結：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸加重（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做“防微杜漸”（齊讀），這是這則寓言故事要告訴我們的道理。（課件顯示寓意）齊讀。3、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學習和生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們又該怎么做呢？五、課后作業(yè)1、通過這則寓言的學習，大家能夠?qū)ψ约旱膶W習和生活有所啟迪和思考，這是我們更大的收獲。同學們，你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀?！驹O計意圖：課堂不能局限于“書本”，而要有一定的拓展，讓學生在興趣的基礎上“趁熱打鐵”，推薦學生課后去閱讀《韓非子》。】2、有興趣的同學還可以把今天學的這個故事排成課本劇。（課件顯示作業(yè)）六、板書設計扁鵲治病扁鵲蔡桓公醫(yī)術高明自以為是醫(yī)德高尚固執(zhí)己見寓意：防微杜漸后附：《扁鵲治病》學習任務單

《扁鵲治病》學習卡年級班姓名學習任務一（預習部分）1、我能讀準確扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、一劑湯藥2、我會聯(lián)系實際理解下面詞語理睬、敷燙、一劑湯藥3、我能寫對寫漂亮扁鵲蔡桓公理睬腸胃解釋渾身一劑湯藥根據(jù) 書寫正確一顆星，整齊規(guī)范一顆星，書寫正確一顆星，整齊規(guī)范一顆星，漂亮大方一顆星。 同桌評價：☆☆☆4、我會概括《扁鵲治病》這則寓言主要講（）次給（）治病卻遭到拒絕，結果。學習任務二（課堂部分）1、小組合作學習，邊讀課文邊完成下面表格，說說從哪里能看出扁鵲的確是一位名醫(yī)。時間蔡桓公的病情發(fā)展扁鵲的治療方法2、我想對躺在病床上的蔡桓公說：。學習任務三（作業(yè)部分）1、推薦課后閱讀《韓非子》，里面有更多精彩的寓言故事等著你。2、有興趣的同學可以把今天學的這個故事排成課本劇。學情分析寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理。然而寓言故事中蘊涵著深刻的生活道理和人生哲理，需要學生去推敲、感悟言外之意。由于三年級的學生思維的具體性較強，理解能力比較差，缺乏感性經(jīng)驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度。所以在本課寓言故事教學的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設故事情境并讓學生帶著問題讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養(yǎng)小學生的理解能力和閱讀能力?！侗怡o治病》效果分析1、我能讀準確效果分析：95%以上的學生能正確掌握詞語讀音，讀錯的詞語有：敷燙的“燙”，蔡桓公的“桓”。2、我會聯(lián)系實際理解下面詞語理睬、敷燙、一劑湯藥效果分析：基本能正確理解以上詞語。3、我能寫對寫漂亮50%的學生獲得3顆星，40%的學生獲得2顆星，10%的學生獲得1顆星。存在問題：（1）個別有錯字現(xiàn)象，“蔡”、“釋”出錯較多。（2）個別有亂寫亂畫現(xiàn)象，書寫態(tài)度不端正。4、我會概括在提示下，都能準確概括出課文主要內(nèi)容。5、表格通過小組合作學習，13個小組有11個小組在給定時間內(nèi)完成表格的填寫，通過表格，能夠清楚地看出蔡桓公病情的發(fā)展，扁鵲針對病情的治療方法由最初的簡單熱敷到最后的不可救治，學生從中感受到扁鵲醫(yī)術的高明，醫(yī)德的高尚，學習目標順利達成。6、我想說圍繞“蔡桓公的后悔不已”展開的說話練習，學生在交流中，會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學難點，學生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)。教材分析一、文本解讀《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的非常不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。二、教材的地位和作用1、使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；2、鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。三、教學目標語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，新課改的精神在于培養(yǎng)學生學習運用祖國語言文字的同時，使其樹立正確的人生觀、價值觀，結合本單元的教學總目標、課時目標和我校申報的“學習傳統(tǒng)文化，提高學生素養(yǎng)”的課題目標，根據(jù)學生的年齡特點以及對教材的理解，我計劃用一課時來完成如下目標：1、知識目標：認識本課5個生字，正確讀寫“扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、一劑湯藥”等詞語，理解重點詞語的意思。2、能力目標：聯(lián)系有關語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲高明的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。3、情感目標：培育學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情；懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。四、教學重點與難點對于寓言故事中的道理領會是學習寓言故事的重點，而怎樣能體會到寓意并運用到生活實際當中卻不容易，因此我確定：教學重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。《扁鵲治病》當堂評測練習1、我能讀準確扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、一劑湯藥2、我會聯(lián)系實際理解下面詞語理睬、敷燙、一劑湯藥3、我能寫對寫漂亮扁鵲蔡桓公理睬腸胃解釋渾身一劑湯藥根據(jù) 同桌評價：☆☆☆4、我會概括《扁鵲治病》這則寓言主要講（）次給（）治病卻遭到拒絕，結果。5、完成表格時間蔡桓公的病情發(fā)展扁鵲的治療方法6、我想說我想對躺在病床上的蔡桓公說：。《扁鵲治病》教學反思《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學時,我放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲三次給蔡桓公看病為主線，讓學生采用小組合作學習的方式，通過探究交流、自主填表的形式，學會用表格梳理文本層次，提高閱讀效