五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》教后反思

五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》教后反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。”這提示我們，學(xué)生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟?qū)S山奇松的喜愛(ài)、贊美之情，而且需要體會(huì)出是怎樣將這個(gè)中心表達(dá)出來(lái)的。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有三個(gè)。第一個(gè)是總分總構(gòu)段方式描繪黃山奇松時(shí)，首先粗略地勾畫(huà)出它們的“瀟灑、挺拔的身影”，然后詳細(xì)刻畫(huà)出三大名松的動(dòng)人姿勢(shì)，最終總結(jié)全文，提醒中心。其次個(gè)是點(diǎn)面結(jié)合黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但僅僅重點(diǎn)描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對(duì)三大名松留下了鮮亮生動(dòng)的印象。第三個(gè)是比方擬人寫(xiě)三大名松時(shí)，將他們當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動(dòng)。通過(guò)“依據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)方法”，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒所運(yùn)用的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

在教學(xué)其次自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，感知三大名松的姿勢(shì)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展現(xiàn)既培育了學(xué)生的觀看力量，又培育了學(xué)生的表達(dá)力量。在講到：迎客松姿勢(shì)美麗，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍舊郁郁蒼蒼，布滿生氣這一句時(shí)，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過(guò)“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來(lái)感受奇松堅(jiān)韌的生命力，再讀出這種生命力來(lái)，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很簡(jiǎn)單體會(huì)到松樹(shù)的“奇”之所在，讀為悟效勞，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。

課文第三自然段的第一句話勾畫(huà)了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培育學(xué)生制造性想象力量的切口。我利用課件展現(xiàn)了幾種姿勢(shì)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、布滿美感的教學(xué)氣氛中觀賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿勢(shì)的松樹(shù)形象，極大豐富了課文內(nèi)容。+

《黃山奇松》教后反思二

《黃山奇松》這篇課文采納了比方、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿勢(shì)，抒發(fā)了對(duì)它們的贊美之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。其次自然段詳細(xì)描繪了三大名松的.動(dòng)人姿勢(shì)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀的過(guò)程中幫忙學(xué)生體會(huì)是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住“奇”字，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會(huì)黃山奇松的奇美，我通過(guò)圖片的展現(xiàn)以及文本語(yǔ)言文字的品讀感悟來(lái)引導(dǎo)體會(huì)的。通過(guò)圖片的展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的觀賞到黃山松的美不勝收的各種姿勢(shì)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿勢(shì)美麗”感受到了迎客松的美?！爸Ω慑賱拧苯柚鷮?shí)物理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力。“郁郁蒼蒼，布滿生氣”體會(huì)迎客松的茂密，生命力堅(jiān)韌?！帮柦?jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它堅(jiān)韌的生命力?！熬G色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺立，青翠茂密。從句子“它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，似乎在跟游客依依不舍地告辭”體會(huì)送客松的奇以及它對(duì)游人的“依依不舍”和它對(duì)游人的熱忱等等。對(duì)于黃山其它松的奇的解讀，我是首先讓學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句理解黃山松的千姿百態(tài)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力想像黃山奇松還有哪些姿勢(shì)，然后通過(guò)看、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生了解黃山松的千姿百態(tài)。這樣一來(lái)，即給文本的省略號(hào)補(bǔ)白，又能很好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山松的奇美。在教學(xué)時(shí)，我還通過(guò)小導(dǎo)游的形式讓學(xué)生能更深刻的熟悉黃山松，體會(huì)黃山松的“奇”。從而培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

這篇課文我重點(diǎn)抓住“文眼”的“奇”來(lái)作為理解文本內(nèi)容的切入點(diǎn)，從奇入手。緊抓“奇”貫穿課堂。依據(jù)文本的特點(diǎn)，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇?”這個(gè)問(wèn)題