讀書成就名師讀后感

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讀書成就名師讀后感1

《讀書成就名師》是《中國教育報》記者張貴勇。在書中向我們推舉介紹了十五位當(dāng)今中學(xué)校領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳?、學(xué)習(xí)、工作狀況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離溝通了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長、成熟、勝利的路上仍舊呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

成長無捷徑，讀書很重要。幾乎全部的名師，都在持之以恒地做一件特別一般但又特別重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。鍥而不舍地閱讀，就是老師成長為名師的“秘訣”，這是公開的奧秘。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

為什么讀書對老師的成長如此重要？王崧舟告知我們，老師專業(yè)成長的歷程事實(shí)上是兩個轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個轉(zhuǎn)化是從讀書究竟蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個積淀的過程；第二個轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個創(chuàng)生的過程。于永正對此也有很深的感受，他說：“許多人問我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平常留意積累，留意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到快速提取信息的方法?！?/p>

閱讀有方法，成效見課堂。愛看書的老師和不愛看書的老師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對此有過仔細(xì)的分析：“愛看書的人在課堂上充斥激情，有信心，有底氣；而不愛看書的老師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢打開心扉應(yīng)對同學(xué)的`挑戰(zhàn)?！?/p>

每天上課我們都會遇到許多疑難雜癥，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲說：“假如老師中介一架傳授知識的機(jī)器，那么同學(xué)就會遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必定會失去活力?！?/p>

讀書真自我，奠定多元色。讀書的過程，事實(shí)上是在兩個方面不斷探究的過程。一個方向是向內(nèi)，不斷探究自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識自己。另一個方向是向外，為斷地探究與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對世界的認(rèn)識。

今日的師生，身外信息化社會的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培育方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提示我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會不經(jīng)意地流失我們的讀書時間?！睆募埫孓D(zhuǎn)到屏幕，轉(zhuǎn)變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉醉在閱讀之中的深入程度

讀書成就名師讀后感2

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他夜以繼日讀過的一兩百本書?！彪m然自己有讀書的習(xí)慣，但離蘇霍姆林斯基所說的境界還有很大的差距。

近段時間我仔細(xì)閱讀了《讀書成就名師》，這本書讓我看到杰出老師之所以成名成家的路徑，也讓人對閱讀之于老師專業(yè)成長的意義有了深刻的理解。也同時深深的慶幸自己養(yǎng)成了看書的習(xí)慣。由于越讀書越能知其中樂趣，也越能感受它帶給我人生的意義，之于成長，之于如何成為一名更稱職的老師、更稱職的校長。

書中的12位名師在教學(xué)上都能做到有獨(dú)到之處、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)、有著深邃的教育思想。而這些并非全部源自他們的天賦，而是由于他們是喜愛教育，喜愛思索，喜愛實(shí)踐，喜愛閱讀。雖然他們都有不同的讀書方式，有著不同的閱讀主見，但他們都有一個共同的特點(diǎn)，那就是終身閱讀的踐行者和推動者。

作為一名校長，通過閱讀，我深知閱讀對于一個老師、對于一個同學(xué)、對于一個學(xué)校的重要意義。下面我簡約的從幾個方面談?wù)劊?/p>

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達(dá)了人類社會的一些共同的基本準(zhǔn)那么，如正直、勇猛、忠誠、互助等，也表達(dá)了人類最美妙的感情，如母愛、愛情、友情、手足之情等，以及對美和抱負(fù)的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，援助他們抵擋世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”，“知書達(dá)理”指的就是這個影響。

閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品的過程就是一個再制造的過程。它激發(fā)著孩子的想象力和制造力。并且，由于每個孩子性格氣質(zhì)的差異，他們往往自然地傾向于某一類自己喜愛的書，如歷史、哲學(xué)、偵探、科幻、旅行、武俠等。這種帶有傾向性的閱讀反過來又加強(qiáng)了孩子性格的進(jìn)展。

同時，閱讀既是一個了解世界和思索世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、