《生命與和平相愛》教案（9篇）

第頁共頁《生命與和平相愛》教案〔精選9篇〕《生命與和平相愛》教案〔精選9篇〕《生命與和平相愛》教案篇1教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息。2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會(huì)逐步深化地描寫內(nèi)容。3、理解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存才能的情況，理解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、課文較長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值。預(yù)習(xí)：1、理解電影《索菲的選擇》、《辛德勒》的情節(jié)內(nèi)容，理解猶太民族的苦難歷史。2、課前搜集作者鐵凝資料，理解其創(chuàng)作歷程。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、提示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價(jià)值的信息。2、引入課文：板書馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡(jiǎn)單介紹：馬克思〔哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)〕、達(dá)爾文〔生物學(xué)〕、愛因斯坦〔物理學(xué)〕、弗洛伊德〔心理學(xué)〕。這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中獲得的，但他們都屬于同一個(gè)民族：猶太民族。猶太民族中出色的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會(huì)如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個(gè)在語言方面有出色成就的猶太青年去提醒這個(gè)答案吧。3、請(qǐng)同學(xué)查看作家鐵凝的資料〔新課程導(dǎo)學(xué)〕，回家后積累在《作家作品資料本》上。二、組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會(huì)留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕〔可刪除〕三、剛剛很多同學(xué)都提到了戴維·費(fèi)爾斯汀的出色的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？〔小組交流討論發(fā)言〕明確：四件事：1、閱讀中文長(zhǎng)篇小說，2、流利的普通話，3、通過美國(guó)漢語程度高等級(jí)考試，4、還掌握了多門外語。板書：出色的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年四、戴維為什么可以獲得這么出色的成就？〔小組討論交流發(fā)言〕明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描繪。明確：親情，和諧樸素而有抑制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氣氛給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的宏大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氣氛，愛而不溺的教育五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個(gè)小故事：幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要答復(fù)這一個(gè)問題：“假設(shè)有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子答復(fù)是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子答復(fù)不出來，母親就會(huì)說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩模阒灰钪?，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”1、這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氣氛和教育可以造就一個(gè)出色的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多出色人才呢？〔民族精神〕2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時(shí)候。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子?！灿懻摻涣鳌场罢菍?duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的開展創(chuàng)始更理想的環(huán)境。”板書：熱愛生命，祈禱和平生命與和平相愛，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和千千萬萬個(gè)戴維這樣出色的人物。六、作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？〔小組討論交流〕1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上，在戴維身上來印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。2、作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？明確：因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而假如我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！3、在14段中，作者連用5個(gè)因?yàn)椋惺裁春锰?？明確：展示戴維成長(zhǎng)的人文環(huán)境，道出猶太民族文化開展的精神泉。小結(jié)：從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了出色的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過程倒過來寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。拓展延伸：猶太人何以具備這樣的民族精神呢？自由發(fā)表意見。作業(yè)：完成《新課程導(dǎo)學(xué)》第六課。板書設(shè)計(jì)：生命與和平相愛鐵凝馬克思達(dá)爾文愛因斯坦弗洛伊德《生命與和平相愛》教案篇2《生命與和平相愛》選自蘇教版九年級(jí)語文〔下〕，是當(dāng)代女作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)____鐵凝的一篇散文。文章通過對(duì)一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛生命，祈禱和平，發(fā)奮圖強(qiáng)的民族愿望。文章學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年出色的語言才能，在細(xì)心研讀中剖析成才的深層原因，在選擇誦讀中領(lǐng)悟文章的主題，最后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)當(dāng)今世界現(xiàn)實(shí)，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，熱愛和平，珍愛生命。文章的教學(xué)思路設(shè)計(jì)：整體感知，把握思路深化閱讀，討論問題妨句練習(xí)，進(jìn)步才能誦讀文章，領(lǐng)悟主題拓展訓(xùn)練，凈化心靈課前預(yù)習(xí)，課堂展示：理解“猶太民族是一個(gè)什么樣的民族？”由于距學(xué)生的生活實(shí)際間隔較遠(yuǎn)，文章《生命與和平相愛》的內(nèi)容難以難于理解，學(xué)習(xí)興致也不濃重。因此首先從挖掘文本開場(chǎng)，把學(xué)生對(duì)課文的研究引進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生從文本入手，挖掘到許多豐富的精彩的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)展拓展加深，由點(diǎn)帶面，由表及里，由淺入深。可以組織學(xué)生在認(rèn)真鉆研文本的根底上，通過上網(wǎng)閱讀、翻閱相關(guān)書籍等形式深化理解文本內(nèi)涵。如《辛德勒》——猶太民族苦難歷史的一面鏡子、猶太人為何多出偉人、猶太人的家教等等。通過課題探究，同學(xué)們深深明白：猶太民族曾飽受世界上最深重的民族災(zāi)難，卻在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面為世界奉獻(xiàn)了一大批出色的天才。馬克思、達(dá)爾文、弗洛伊德、愛因斯坦……幾十年來諾貝爾獎(jiǎng)的得主，猶太人所占的比例遠(yuǎn)比其他民族高，這跟猶太人良好的家庭教育和民族精神有關(guān)?！渡c和平相愛》一文以小見大，通過探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引出了猶太民族的智慧與文化。這樣的學(xué)習(xí)探究不但使學(xué)生不再感到晦塞，不再覺得乏味，而且也可以使文本迸射出了活力活力。教學(xué)過程：一、整體感知，把握思路文章寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么樣的思想感情，如何寫的，如何表達(dá)這種感情的？二、深化閱讀，討論問題細(xì)心研讀中剖析戴維成才的深層原因。問題設(shè)計(jì)〔這些問題，也可以由學(xué)生提出來，教師進(jìn)展概括歸納總結(jié)〕1、一個(gè)人：戴維是一個(gè)什么樣的人？他12歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫下的愿望是什么？2、一個(gè)家庭：戴維的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？3、一個(gè)民族：猶太民族是一個(gè)什么樣的民族？圍繞三個(gè)問題可以使學(xué)生深化準(zhǔn)確把握作者的寫作思路和課文內(nèi)容。民族——引出個(gè)人——家庭背景，社會(huì)根——成長(zhǎng)之路——抒發(fā)感情問題討論：作者為什么開篇就寫?yīng)q太民族，而不直接寫戴維？〔處理文章的構(gòu)造，課后第一題〕三個(gè)問題的層層深化，由對(duì)課文內(nèi)容的再次把握到對(duì)文章構(gòu)造的分析^p理解。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，深化課文的內(nèi)容，才能對(duì)問題進(jìn)展比擬深化的準(zhǔn)確的解答。該教學(xué)環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉信息的才能，及語言表達(dá)的才能。例如，對(duì)于“戴維是一個(gè)什么樣的人？”的問題的討論，我設(shè)置的由橫排第四排答復(fù)，原那么上各個(gè)答復(fù)必須獨(dú)創(chuàng)，不能重復(fù)，八名同學(xué)答復(fù)完畢之后，或者個(gè)別同學(xué)不能答復(fù)的時(shí)候，其他同學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)展補(bǔ)充。剛剛開場(chǎng)答復(fù)的學(xué)生，往往比擬容易解答，因?yàn)槿纭罢Z言才能強(qiáng)”“靈敏”“精干”“天真”“快樂”“冷靜”“成熟”等問題是淺層次的顯性的。越往后面的答復(fù)，就要求學(xué)生的概括才能了。一個(gè)學(xué)生把第六自然段的前面設(shè)問句全部讀了出來，但是沒有進(jìn)展概括。內(nèi)容如下：這個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與才能？這需要充分的精力，也需要聰明過人的天分。如何進(jìn)展概括呢？我給示范了一句：戴維是一個(gè)具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與才能的人，之后學(xué)生便豁然開朗，進(jìn)展了“戴維是一個(gè)充分的精力，而且具有聰明過人的天分的人”和“戴維是一個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切事情興致盎然的不滿28歲青年人”。最后教師或者學(xué)生進(jìn)展總結(jié)：戴維是一個(gè)具有出色語言才能的優(yōu)秀猶太青年，這是因?yàn)樗幸粋€(gè)和諧寬松熱愛知識(shí)重視文化的家庭，更是因?yàn)樗幸粋€(gè)熱愛生命、祈禱和平的民族。三、妨句練習(xí)，進(jìn)步才能〔這個(gè)環(huán)節(jié)可以并入第二個(gè)環(huán)節(jié)之中〕在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)展仿句練習(xí)：以“我”為語述對(duì)象，仿照上句寫一段話。這個(gè)活動(dòng)理論很是熱烈的。例如：我是一個(gè)發(fā)奮進(jìn)取的中學(xué)生，這是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)溫馨充滿愛意的家庭，更是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)充滿和諧人文氣氛的中華民族。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在感受猶太民族“熱愛生命，祈禱和平”的民族精神的時(shí)候，也有一種民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的課堂表達(dá)。語文的生活化，要求學(xué)生在加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)候，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氣氛。所以應(yīng)該是只有閱讀注意力、閱讀思辨力、閱讀創(chuàng)造力三者形成了，才能形成學(xué)生的終身閱讀的才能，才可以養(yǎng)成持續(xù)開展的學(xué)習(xí)才能。四、誦讀文章，領(lǐng)悟主題圈點(diǎn)文章中有關(guān)“生命”、“和平”字眼，緊扣題目和文章結(jié)尾一段，并誦讀結(jié)尾一段中的排比句，深化領(lǐng)悟文章的主題《生命與和平相愛》教案篇3教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息2.學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會(huì)逐步深化地描寫內(nèi)容3.理解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存才能的情況，理解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神教學(xué)重點(diǎn):探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，提到愛因斯坦〔物理學(xué)〕、馬克思〔哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)〕、弗洛伊德〔心理學(xué)〕、達(dá)爾文〔生物學(xué)〕，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族那么猶太人終究是怎樣的人，猶太民族終究是個(gè)什么樣的民族，這節(jié)課我們就來鐵凝的《生命與和平相愛》這篇散文，理解猶太人，走近猶太民族〔板書課題作者〕二.提醒目的，明確任務(wù)三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.給以下加點(diǎn)的字注音殺戮()嫻熟()華裔()深諳()盎然()侃侃而談()充分()誕生()溺愛()精華()箴言()鍥而不舍()2.作者簡(jiǎn)介：鐵凝(1957)，當(dāng)代女作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)____已出版的小說集有：《沒有紐扣的紅襯衫》、《屋頂》、《哦，香雪》、《六月的話題》、《鐵凝小說集》等，《玫瑰門》是其第一部長(zhǎng)篇小說各類作品16部〔集〕，共300余萬字鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對(duì)象，通過平凡的日常事物的描寫，來提醒人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達(dá)具有時(shí)代特征的情緒她擅長(zhǎng)從自己獨(dú)特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動(dòng)，以清麗、簡(jiǎn)潔、富有音樂性和詩意的語言，營(yíng)造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界3.猶太民族——一個(gè)飽受損害與侮辱的民族猶太人在各個(gè)歷史時(shí)期在不同的國(guó)家都受到迫害、歧視、劫掠和殘殺迫害猶太人的歷史從公元一世紀(jì)的羅馬人的嚴(yán)酷統(tǒng)治開場(chǎng)，經(jīng)過中世紀(jì)十字軍東征對(duì)猶太人的劫掠、歐洲各國(guó)對(duì)猶太人的歧視壓抑、到二次大戰(zhàn)期間這一民族的悲慘開展到了頂峰――納粹集中營(yíng)數(shù)百萬的猶太人被殘殺就受迫害的程度與歷史之久方面而言，猶太人是世界各大民族中最悲慘的：猶太人不管在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和現(xiàn)代史上就出現(xiàn)了諸如海涅、貝多芬、門德爾松、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、愛倫堡、畢加索、愛因斯坦等一批偉人和名人據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，從1901—1970年的70年間，每百萬人口獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)，猶太人為0．64，非猶太人為0．023猶太何以多偉人和才人？世界專家們一致認(rèn)為：猶太人對(duì)教育的高度重視，是出偉人和名人的根本原因自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意考慮：(1)本文寫的一個(gè)人是誰？一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭？一個(gè)民族是哪一個(gè)民族？【明確】戴維——戴維家庭——猶太民族(2)請(qǐng)說說你讀了本文后留下了怎樣的印象?在這些印象中，你感受最深的是什么？作者這樣寫，又要告訴讀者的是什么？【明確】(1)正是因?yàn)楠q太民族長(zhǎng)期經(jīng)歷苦難，因此對(duì)生命與和平，他們比一般民族有著更多的熱愛，這種感情也使得他們對(duì)生活能充滿熱愛和關(guān)注(2)同時(shí)由于他們?cè)诳嚯y中生存，所以特別重視生存智慧，養(yǎng)成了追求知識(shí)積累的習(xí)慣，所以對(duì)新穎事物表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣(3)找出文章中能明晰表達(dá)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路【參考】第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個(gè)方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族活力勃勃的宏大創(chuàng)造力”——全文的出發(fā)點(diǎn)第六段：“這個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切新穎事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與才能？”——承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)戴維才能形成根的探尋第十一段：“這種古老的、然而人類永遠(yuǎn)需要的聲音，使我突然發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的開展創(chuàng)始更理想的環(huán)境”——既包含著因果推論，又表現(xiàn)出現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺到深的思索過程(4)理清全文構(gòu)造第一局部〔1〕由猶太民族引出戴維其人第二局部〔2—5〕介紹戴維的語言才能第三局部〔6—11〕探尋戴維語言才能形成的根第四局部〔12—14〕繼續(xù)表達(dá)對(duì)戴維的理解，抒發(fā)自己的感受四.自主學(xué)習(xí)，合作交流1.剛剛很多同學(xué)都提到了戴維-8226;費(fèi)爾斯汀的出色語言才能，那么作者在文中從哪些方面寫戴維的語言成就呢？運(yùn)用了什么方法來表現(xiàn)其才能？還表現(xiàn)了他的什么才能？〔小組交流討論〕【明確】四件事：(1)閱讀中文長(zhǎng)篇小說(2)流利的普通話(3)通過美國(guó)漢語程度高等級(jí)考試(4)還掌握了多門外語〔板書：出色的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年〕寫法：①寫時(shí)間之短——襯托；②與中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)播音員比擬——比照、映襯；③三次渲染考試難度——襯托漢語程度到達(dá)的程度還表現(xiàn)了戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能2.請(qǐng)以“我佩服戴維的”的句式說幾句話【小結(jié)】文章的第二局部通過詳細(xì)典型的事例表達(dá)了戴維的才能，印證了第一局部中對(duì)猶太民族“宏大創(chuàng)造力”的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的詳細(xì)化；同時(shí)也引發(fā)了下文對(duì)戴維才能形成的的根的探尋3.我們理解了戴維非凡的才能，尤其是他的語言才能，那戴維才能形成的根是什么呢？【明確】是戴維的家庭造就了他出色的才能4.戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描繪【明確】親情，和諧樸素而有抑制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意；父母都有教育背景是這樣的家庭氣氛給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的宏大韌性和耐力〔板書：和諧的家庭氣氛，愛而不溺的教育〕5.故事補(bǔ)充：〔說到猶太人的家庭教育，我想起了一個(gè)小故事〕幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要答復(fù)這一個(gè)問題：“假設(shè)有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子答復(fù)是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子答復(fù)不出來，母親就會(huì)說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩?，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你”這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氣氛和教育可以造就一個(gè)出色的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多出色人才呢？〔板書：民族精神〕6.作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？【明確】猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時(shí)候7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子，并說說你對(duì)這句話的理解【明確】“正是對(duì)生命不衰的'熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的開展創(chuàng)始更理想的環(huán)境”〔結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書：熱愛生命，祈禱和平〕【小結(jié)】生命與和平相愛，才造就馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和無數(shù)個(gè)戴維這樣出色的人物五.合作探究，疑點(diǎn)追蹤1.作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？【明確】最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上，在戴維身上來印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受2.作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？【明確】因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而假如我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！3.在14段中，作者連用5個(gè)因?yàn)?，有什么好處？【明確】展示戴維成長(zhǎng)的人文環(huán)境，道出猶太民族文化開展的精神泉4.作者寫作這篇文章是否僅僅是為了贊美戴維，贊美猶太民族的精神？【明確】作者借他們的偉大與卓著，向人類證明：熱愛生命、祈禱和平，百折不撓謀求開展，每個(gè)人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)被真正激活，人間什么奇跡都會(huì)發(fā)生的美妙愿望對(duì)待自己民族所承受的深重苦難，不譴責(zé)、不唾罵、不怨天尤人，不自暴自棄，不憤世嫉俗，看不到歷史屈辱給青年一代造成的傷害，只有他們繼承與開展“輝煌歷史”所具有的自信與自尊，尊崇教育、知識(shí)、智慧，表達(dá)了生命不向一切苦難屈從、鍥而不舍、百折不撓謀求開展的尊貴〕對(duì)本民族文化有一種很強(qiáng)的優(yōu)越感,對(duì)待民族成就，個(gè)人優(yōu)秀，不張揚(yáng)、不傲慢、不自我膨脹對(duì)待生命的態(tài)度：熱愛；對(duì)待事物的態(tài)度：謙和、鄭重一個(gè)成熟的生命繼承并發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀的民族文化、民族傳統(tǒng)的責(zé)任感與使命感正是這樣的一種精神造就了猶太民族一大批空前絕后的偉人與名人世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖“科學(xué)社會(huì)”的主要?jiǎng)?chuàng)始人馬克思；世界著名的物理學(xué)大師，1999年12月26日，被美國(guó)《時(shí)代》周刊評(píng)選為“世紀(jì)偉人”愛因斯坦；偉大的心理學(xué)家，著有《精神分析^p學(xué)的起》弗洛伊德；扼住命運(yùn)的咽喉，寫下不朽名作，集古典音樂的大成，同時(shí)開拓了浪漫時(shí)期音樂的道路，被尊稱為“樂圣”的貝多芬偉大的生物學(xué)家,提出“進(jìn)化論”觀點(diǎn),寫作《物種起》的達(dá)爾文；卡夫卡、畢加索、基辛格、卓別林等等據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1901年12月10日首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)之日起到20xx年止，129位猶太人獲此殊榮生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)45人、物理學(xué)獎(jiǎng)31人、化學(xué)獎(jiǎng)22人、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)13人、文學(xué)獎(jiǎng)10人、和平獎(jiǎng)8人六.課時(shí)小結(jié)作業(yè)布置從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了出色的猶太人作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過程倒過來寫，個(gè)人——家庭——民族這種寫作的手法叫做：以小見大從戴維身上，你獲得了哪些成長(zhǎng)的養(yǎng)料？——有明確的目的，對(duì)一切新穎事情興致盎然，并擁有鍥而不舍的追求的氣概與才能圍繞“生命與和平”這一話題，請(qǐng)你擬一那么宣傳標(biāo)語《生命與和平相愛》教案篇4教學(xué)目的：1.通過閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神，理解猶太人的才能和愿望。2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根。3.探究課文逐步深化地描寫人物的方法。4.體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解猶太人的才能和愿望。2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根。教學(xué)難點(diǎn)：1.探究課文逐步深化地描寫人物的方法。2.體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵，課型：精讀課課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。2.把握作者的思路，討論文章的層次構(gòu)造。3.歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族，那么猶太人終究是怎樣的人，這個(gè)民族終究是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，理解猶太人，走近猶太民族。二、簡(jiǎn)介作者，析題。鐵凝，當(dāng)代女作家。問：你是如何理解這個(gè)標(biāo)題的？三、閱讀全文，考慮以下問題：〔1〕本文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。〔2〕找出文章中能明晰西表達(dá)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。明確：關(guān)鍵句子“這個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切新穎事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與才能”第一局部〔1〕寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族活力勃勃的宏大創(chuàng)造里，引出戴維其人。第二局部〔2—6〕介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。第三局部〔7—18〕撥尋戴維才能形成的根。四、共同學(xué)習(xí)第一局部生齊讀，考慮：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？〔提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同〕明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時(shí)，把猶太民族被殺戮的歷史與民族活力勃勃的宏大創(chuàng)造里進(jìn)展今昔的比照，以引起讀者對(duì)戴維和他的民族的“宏大創(chuàng)造力”的泉何在的考慮。五、分析^p第二局部1、自讀第二局部，問：戴維終究是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？〔精干、靈敏、天真、快樂、冷靜、成熟〕2、討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？明確：閱讀中文長(zhǎng)篇小說已經(jīng)到達(dá)了無需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時(shí)間之短〔不過四年〕；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績(jī)；從事翻譯工作深受好評(píng)；在《北京青年報(bào)》開設(shè)專欄。3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。3、小結(jié)本局部這一局部中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個(gè)猶太民族的個(gè)體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族活力勃勃的宏大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根張本。六、布置作業(yè)1、閱讀課文第三局部，考慮戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根。2、課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步理解猶太民族。第二局部教學(xué)目的：1.精讀課文第三局部，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根。2.結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，理解猶太人的才能和愿望。3.探究課文逐步深化地描寫任務(wù)的寫法。4.體會(huì)文章語言擰中的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程：1.交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。2.共同學(xué)習(xí)第三局部?！?〕朗讀本局部，問：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根是什么？〔提示：家庭環(huán)境與社會(huì)教育，成長(zhǎng)里程等，注意議論語段〕〔2〕有感情地朗讀課文最后一段，概括所提醒的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的可以與和平這個(gè)字眼相親相愛，我們美意個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)和平的期待，對(duì)猶太民族的敬和愛。3、回憶全文，考慮：為什么說這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？明確：因?yàn)榇骶S是千百萬個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要提醒其品質(zhì)之“”，就必然會(huì)提醒出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。4、結(jié)合全文，討論猶太人的民族精神，理解猶太人的才能和愿望。5、總結(jié)全文〔1〕探究課文逐步深化地描寫任務(wù)的寫法?！?〕體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵?！渡c和平相愛》教案篇5文本解讀：《生命與和平相愛》通過對(duì)一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛生命，向往和平的民族愿望。本單元的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)“迅速捕捉閱讀信息”。因此在此次教學(xué)中我有意引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年出色的語言才能，在細(xì)心研讀中剖析其成才的深層原因，在選擇品讀中感悟文章的主題，最后讓學(xué)生回歸課本，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，向往和平。基于以上的考慮，我把本課的教學(xué)目的定為：〔1〕學(xué)會(huì)在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述本課根本內(nèi)容?！?〕學(xué)習(xí)本文以小見大、逐步深化的寫作方法?！?〕理解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存才能的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，向往和平的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀鑒賞才能，再加上本文的條理明晰，只要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生能比擬容易地分析^p出作者的寫作思路與方法。但是九年級(jí)的學(xué)生畢竟閱歷尚淺，尤其是生活在和平年代的九零后們，對(duì)于“生命”“和平”的理解還不深化，讓學(xué)生理解作品深化的主題，比擬困難。因此，根據(jù)上述分析^p，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為“學(xué)習(xí)本文以小見大、逐步深化的寫作方法”。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為“理解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存才能的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，向往和平的感情”。教學(xué)流程：〔一〕導(dǎo)入課文——入情入境讓學(xué)生看一組猶太人遭受迫害的圖片和文字材料。這是一段悲慘的歷史，是那個(gè)時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族活力勃勃的宏大創(chuàng)造力。是什么力量使這樣一個(gè)經(jīng)受苦難的民族仍然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學(xué)習(xí)散文《生命與和平相愛》，共同走進(jìn)猶太民族吧。這個(gè)導(dǎo)入我的設(shè)計(jì)意圖：用圖片、音樂激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，迅速拉近學(xué)生與課本的間隔，激發(fā)興趣?！捕愁A(yù)習(xí)成果展示1、積累字詞：2、速讀課文，根據(jù)提示，概括文章的主要內(nèi)容。一個(gè)的青年，擁有一個(gè)的家庭，屬于一個(gè)的民族。設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生通過速讀，迅速捕捉有效信息，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，找出關(guān)鍵的字、詞、句，熟悉課文的情節(jié)，為下面對(duì)人物形象的理解和對(duì)文章內(nèi)涵的探究做準(zhǔn)備。過渡語：“問渠那得清如許，為有頭活水來?！贝骶S是優(yōu)秀的，他如此優(yōu)秀的根是什么？下面就讓我們：〔三〕研讀課文——追根溯1、走近猶太青年：我設(shè)計(jì)的問題是：結(jié)合課文內(nèi)容，詳細(xì)說說戴維出色的語言才能表如今哪里?！?〕閱讀中文長(zhǎng)篇小說?！?〕流利的普通話?！?〕通過美國(guó)漢語程度高等級(jí)考試?！?〕還掌握了多門外語。過渡語：在預(yù)習(xí)成果展示中我們已經(jīng)知道戴維有如此高的語言才能和他身處的家庭、民族有著親密的關(guān)聯(lián)，下面就讓我們來認(rèn)識(shí)他的家庭。2、認(rèn)識(shí)猶太家庭我設(shè)計(jì)的問題是：結(jié)合文中詳細(xì)語句，反復(fù)研讀，說說戴維的家庭教育有什么特點(diǎn)，對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，重點(diǎn)勾畫出相關(guān)的段落句子〔主要集中在八、九小節(jié)〕，適當(dāng)作點(diǎn)批注，再小組交流討論。讓學(xué)生從對(duì)人物形象的分析^p、解讀中走進(jìn)文本，理解主人公有著出色的語言才能，是個(gè)優(yōu)秀的猶太青年。進(jìn)而探究主人公獲得成就的直接原因是：和諧的家庭氣氛，