數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與形成 中學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與形成中學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)創(chuàng)新教導(dǎo)是培養(yǎng)人們具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能等創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性教導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)教導(dǎo)工，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教導(dǎo)，理應(yīng)重視創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提防創(chuàng)新才能的提高，以鞏固學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安好和心里的自由。只有在“心理安好”和“心里自由”的學(xué)習(xí)空氣中，在輕松愉悅的心理環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)生天性中的創(chuàng)新活動(dòng)才能被激活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要從人格上去崇敬每一個(gè)學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，贊美學(xué)生，要以積極的態(tài)度和用進(jìn)展的眼光去對(duì)付學(xué)生。在課堂上激勵(lì)學(xué)生善思，多問(wèn)，呵護(hù)學(xué)生本人的新方法、新觀點(diǎn)，允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生消釋自己的自卑、畏縮等心理，給學(xué)生充沛的“心里自由”。要崇敬學(xué)生提出怪僻問(wèn)題，崇敬學(xué)生的想象和別出心裁的念頭，給學(xué)生充沛的“心理安好”。多采用“好”、“真棒”等鼓舞性語(yǔ)言，鞏固學(xué)生自信仰。給學(xué)生一個(gè)探索、斟酌的空間，，啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極斟酌問(wèn)題、解決問(wèn)題，并讓他們?cè)趩?wèn)題解決中達(dá)成“跳一跳”之后“摘到桃子”的告成境地，這樣就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、求知欲的增長(zhǎng)，以此誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有師生之間建立起民主、對(duì)等、和諧的新型關(guān)系，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)閃閃爍爍。

二、高明導(dǎo)課，激發(fā)興趣和奇怪，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提和根基

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，好玩的東西會(huì)使人興奮、愉悅。愉悅的心情是和諧課堂的奠基石。導(dǎo)入中設(shè)置問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題思維的有效途徑，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生”疑而未解，又欲解之”的猛烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)學(xué)識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)成提高課堂教學(xué)效果的目的。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的興趣，這是教學(xué)告成的動(dòng)力。導(dǎo)課的方式多種多樣，關(guān)鍵在“巧”，“奇”。在教學(xué)中把需要學(xué)習(xí)的新學(xué)識(shí)，新問(wèn)題有意識(shí)的通過(guò)故事，謎語(yǔ)，嬉戲等生動(dòng)好玩的方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。譬如在講等比數(shù)列的求和公式時(shí)用國(guó)王賞賜國(guó)際象棋研發(fā)者的故事來(lái)引入，使學(xué)生們一聽(tīng)就想急忙的知道國(guó)王到底需要多少糧食來(lái)賞賜研發(fā)者，國(guó)王能否兌現(xiàn)諾言？從而從一開(kāi)頭就給學(xué)生制造了懸念，保證了整堂課都是在積極，主動(dòng)的空氣中舉行的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保障。

三、高效課堂的課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵

教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后，為學(xué)生供給進(jìn)展的三個(gè)空間，即活動(dòng)的空間、思維的空間、表現(xiàn)的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、表示、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，使課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)和探討的天地。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘創(chuàng)新潛能，使學(xué)生大膽的創(chuàng)造，創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生多方位的查看問(wèn)題，多角度的斟酌問(wèn)題，多方面提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維，提倡發(fā)言時(shí)的標(biāo)新立異，提倡問(wèn)題解答方法的生動(dòng)多樣。實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。激勵(lì)學(xué)生在廣闊思維活動(dòng)、表現(xiàn)的時(shí)間中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己、敢于面對(duì)困難，容許在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題中，增長(zhǎng)膽識(shí)，錘煉自己，逐步使自己保持初步形成的創(chuàng)新意識(shí)?？梢哉f(shuō)，在課堂上要留神以學(xué)生為主體，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新的火花。激勵(lì)主動(dòng)參與，保持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、健全天性人格，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要充分進(jìn)展學(xué)生的天性，即讓學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣，情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得以察覺(jué)，讓學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性得到崇敬，讓學(xué)生斟酌的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的創(chuàng)造性得到激勵(lì)，從而使學(xué)生在心理方面的個(gè)別差異得到正視和進(jìn)展；又要