數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容數(shù)學(xué)語言具有概括性強(qiáng)、干脆精要、規(guī)律嚴(yán)密等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語言沒有較好的閱讀習(xí)慣和閱讀才能，就會(huì)直接影響他們對(duì)各種數(shù)學(xué)問題的解決，如數(shù)字的運(yùn)算、題意的理解、數(shù)學(xué)的空間關(guān)系，等等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)閱讀的有效性，具有重要的意義，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作如下幾方面的探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的興趣呢？我認(rèn)為理應(yīng)從三個(gè)方面著手。1、聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)閱讀興趣。在豐富多彩的生活中，四處都可以找到數(shù)學(xué)的存在。小學(xué)生已經(jīng)積累了確定的實(shí)際生活學(xué)識(shí)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將實(shí)際生活的情境生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去閱讀，去從中獲取信息，并使學(xué)生結(jié)合自己已有的生活學(xué)識(shí)，運(yùn)用所掌管的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)去分析和熟悉熟諳的事物，運(yùn)用精確的數(shù)學(xué)語言對(duì)此舉行表達(dá)和學(xué)習(xí)交流，并由此來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在這樣一個(gè)過程中，察覺數(shù)學(xué)與所熟諳的生活有如此緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)閱讀的興趣就會(huì)激發(fā)起來。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，假設(shè)我們教師擅長創(chuàng)設(shè)問題情境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生去斟酌、去質(zhì)疑，去探索問題的答案，而在這個(gè)過程中，學(xué)生務(wù)必舉行的就是對(duì)數(shù)學(xué)問題的專心閱讀與細(xì)細(xì)琢磨，從而實(shí)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的目的。譬如，為學(xué)生供給一些超市食品的信息，讓學(xué)生來說說自己察覺了什么問題。學(xué)生閱讀完這些信息后會(huì)說，我察覺酸奶要比牛奶貴幾毛錢，國產(chǎn)的巧克力比進(jìn)口的巧克力低廉……接著，我們?cè)偬岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生去考慮，如買10包牛奶比買10包酸奶少花多少錢？算一算把老師提到的這些食品全買下來要花多少錢？這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)問題的正確理解，離不開專心的閱讀，由此學(xué)生的閱讀才能得到了潛移默化的磨練，并在對(duì)問題的探究中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

二、選好學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的時(shí)機(jī)

好的閱讀時(shí)機(jī)是指學(xué)生已形成的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠在教師的有效引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)舉行積極的閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中我們察覺，由于好多教師對(duì)閱讀時(shí)機(jī)不能舉行有效的正確的選擇，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能的形成無法起到促進(jìn)作用，假設(shè)僅把數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)機(jī)確定在一節(jié)新課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)舉行閱讀，以此將教師授課的學(xué)識(shí)與作業(yè)的內(nèi)容相聯(lián)系，其實(shí)是對(duì)比偏頗的做法。較好的閱讀時(shí)機(jī)理應(yīng)是與所要教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，對(duì)于那些以學(xué)生的理解力很輕易掌管的內(nèi)容，閱讀的時(shí)機(jī)理應(yīng)確定在講授之前，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能的培養(yǎng)；而對(duì)于那些學(xué)生理解起來難度較大的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)將閱讀的時(shí)機(jī)確定在授課的過程之中，以便于讓學(xué)生通過閱讀對(duì)問題舉行獨(dú)立的斟酌，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、連貫性特點(diǎn)的，閱讀的時(shí)機(jī)可以確定在課后，使學(xué)生通過閱讀提升對(duì)學(xué)識(shí)的概括才能。

三、教會(huì)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的方法

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生舉行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀效果起著重要的作用。假設(shè)我們教師不加引導(dǎo)，完全讓學(xué)生獨(dú)立完成，閱讀就難以達(dá)成夢(mèng)想的效果，學(xué)生的閱讀興趣也難以保持，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉行數(shù)學(xué)閱讀，在學(xué)生閱讀完指定的內(nèi)容后，對(duì)其所收獲的閱讀效果，教師要舉行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)。其次，數(shù)學(xué)語言一般具有三種形式，即文字、符號(hào)和圖形，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要留神引導(dǎo)學(xué)生掌管語言形式的轉(zhuǎn)化。譬如，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)圖畫，用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)語言等，這也是正確理解題意的要求。結(jié)果，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題閱讀理解后，要建構(gòu)的是問題模型，而這些問題中的信息是不全面的，問題與所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間存在的差異是很大的，因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身所掌管的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，來解決這些問題，將問題與已有的學(xué)識(shí)緊密聯(lián)系起來斟酌，結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的正確解答。

四、提升學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的效率

要提升學(xué)生的閱讀效率，首先理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師理應(yīng)在教學(xué)過程中留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在足夠的時(shí)間里，潛心閱讀，并對(duì)閱讀的內(nèi)容舉行深入的斟酌和分析。筆者認(rèn)為，學(xué)生閱讀的時(shí)間理應(yīng)不少于5分鐘，由于在短促的時(shí)間內(nèi)是無法得志分析、斟酌的要求的，數(shù)學(xué)閱讀的目的除了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念達(dá)成理解、會(huì)做練習(xí)題外，最重要的是能夠使學(xué)生通過閱讀，舉行更加深入的斟酌和理解。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”才能的培養(yǎng)，是