有效課堂教學的方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——有效課堂教學的方法課堂教學淺談有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學生的天性得到了張揚，教學氣氛奇怪活躍。然而，凝眸反思，我們清楚地熟悉到：在喧嚷與自主的背后，折射出放任與暴躁，我們的課堂教學多了些別致的形式和茫然的教學行為，卻損失了名貴的東西--“有效”，也折射出一個令人深思的問題--如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出世命的活力？下面，我就來結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、適合的問題情境，是舉行有效教學的根基。

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學，要精細聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有的學識啟程，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學生開展查看、操作、揣摩、推理等交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌管根本的數(shù)學學識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去查看事物、斟酌問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！睘榇耍虒W要為學生創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情境服務(wù)。出名心理學家希爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間很小的差異是指對事物有無興趣，巨大的差異是告成與失敗。而創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境，能使學生對學習內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。如教北師大版三年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”時，可以創(chuàng)設(shè)豐富好玩的游樂園情境（轉(zhuǎn)盤、纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流涌進、小火車、摩天輪等動態(tài)游樂工程），提問：同學們熱愛游樂園嗎？一起去看看有哪些好玩的游樂工程。留神查看它們是怎樣運動變化的，可以用動作表演出來。由此，在富有童真童趣的問題情境中，讓學生體驗了從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺，有效地建立了平移和旋轉(zhuǎn)的表象，又激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。

二、有效的學習過程，是舉行有效教學的關(guān)鍵。

學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不供認，處于成長進展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、閱歷、學識、才能的限制，他們提出問題、分析問題的才能終究是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、觀法分歧處，或在學識、方法歸納概括時，更要教師實時加以點拔指導(dǎo)。有效的學習過程還可以通過嬉戲?qū)嵤?。小學生留神的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對嬉戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，更加是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立斟酌，表示學生天性，從而使每一個學生都得到進展。使數(shù)學課堂教學真實有效。

三、有效性的提問，是舉行有效教學的前提。

有效提問是課堂對話的發(fā)端，有效的提問是指能引起學生主動斟酌的提問。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時，學會生動地處理教材，從教材布局入手，把握學識之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學生質(zhì)疑的重點，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如舉行“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算片面的教學時，就要留神引導(dǎo)學生從例題的特征、運算依次、片面積的定位、計算結(jié)果等方面舉行質(zhì)疑，為后面學習多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學習“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘數(shù)是兩、三位數(shù)乘法”的質(zhì)疑方法舉行類推，從而懂得從例題的特征、計算依次、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。

四、恰當?shù)木毩暦€(wěn)定，是舉行有效教學的表達。

練習是使學生掌管根基學識和技能，培養(yǎng)和進展學生思維才能的重要手段。設(shè)計練習時，應(yīng)留神：

1.練習的目的要明確。在設(shè)計練習時，務(wù)必明確每項練習的目的，突出教學重難點，實現(xiàn)教學目標。如穩(wěn)定新學識和形成根本技能，可設(shè)計針對性的練習；拓展學識應(yīng)用，可以設(shè)計開放式的練習；溝通與其他學科的整合，可以設(shè)計綜合性的練習。

2.練習設(shè)計要具有層次性。設(shè)計練習時，要按照由簡到繁、由易到難、由淺入深的原那么，逐步加深練習的難度。

“有效教學”歷來是教導(dǎo)界人士的不懈追求。只要我們宏大數(shù)學教師在新課程改革中多做一些務(wù)實的探究，把研究教材與教學實踐相結(jié)合，不斷積累和掌管有效教學的策略，我們的教學就確定會彌漫勃勃活力。

五、科學評價，激發(fā)激勵，是舉行有效教學的必備。

教師的評價語言要做到真誠還要豐富。你的激勵，你的贊揚務(wù)必是發(fā)自內(nèi)心的，讓學生從心底里感覺到你的真心賞識。就算對學困生的激勵也要發(fā)自內(nèi)心。這幾天我在斟酌也在踐行我的“真心”。班上有個學生學習相當?shù)牟睿看涡碌膶W識點總是要單獨給他講授。這幾天解方程，大家知道這個內(nèi)容對于頭腦不太好用的孩子來說，是很不輕易接納的。更加是列方程解應(yīng)用題更是這樣。當他錯了的時候，給他分析，一邊報告他，不錯，這一步思路很好。下面你也確定能行。結(jié)果，其次次還是錯了。但就是這樣，還是在他的作業(yè)中找到正確的思路，哪怕是一點點。所以，他們哪怕一道題改錯好幾次，也還是很有興趣地做。我經(jīng)常在辦公室說，我的學生真得很乖，你讓他做，他就做，沒有不做的。由于他們沒有畏懼感?！澳阏姘?！”“你真好！”這樣的語言只能顯示出老師的肆意性。我這里所說的"豐富"是指評價要針對學生的某一點而評價，而這一點恰好是其他學生所沒有的，要讓其他學生明白你所表揚的這位學生畢竟有什么不同之處。讓學生有學習的可操作性，只是一味地“你真棒！”，那么它好在哪里？棒在哪里？對于分辯才能不強的孩子們來說，需要老師的點化。對于批評，也不能說“你這么笨？”、“你真厭惡？”等等之類的語言，我們要將學生錯在什么地方，一一給他指出來，這樣，他也才知道自己畢竟缺乏在那里。

總之，一方面，教師理應(yīng)要充分信任學生，課堂氣氛民主、活潑、開放。另一方面教師理應(yīng)崇敬學生對學習方法的選擇，多激勵學生用自己的方法去掌管數(shù)學