考研初試總結(jié)化學教學論

二、填空1、化學教學論是研究化學教學規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學。它的研究對象是化學教學系統(tǒng)，即研究化學教學中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。2、化學課程基本組織形式：學科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。3、高中化學課程由2個必修課程模塊（化學1、化學2）和6個選修課程模塊（化學與生活、化學與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學反映原理、有機化學基礎(chǔ)、實驗化學）組成。4、化學課程目標確立的依據(jù)：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；學生的已有經(jīng)驗和認知特點；化學學科的特征。5、三個維度的教學目標：知識與技能；過程和方法；情感態(tài)度與價值觀。6、新課程三種評價方式：紙筆測驗評價、學習檔案評價和活動表現(xiàn)評價。以書容；活動表現(xiàn)評價是學生完成一系列任務(wù)（如實驗、調(diào)查、設(shè)計等）的過程中進中化學新課程實施過程中值得大力提倡的。7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標；內(nèi)容；教、學與交流的方法、測試。作用的全程性3、情境作用的發(fā)展性4、情境的真實性5情境的可接受性。3、符合化學學科特點問題。12、依據(jù)實驗內(nèi)容的不同，可以將化學實驗設(shè)計分成以下三種類型？1、物質(zhì)的實驗設(shè)計應(yīng)遵循的5種原則：科學性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。易操作、用藥少；步驟少、時間短。生成性、具有多重教育功能。15、學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。線等都是具體方法?？捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，符號世界這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學生化學學習的重要因素。學媒體的能力三個方面。學能力。動研究。20、建構(gòu)主義學問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)。三、問答1、基礎(chǔ)教育化學課程改革的方向和要求？2、難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。2、高中化學新課程的特點？答：1、構(gòu)建有助于學生發(fā)展的課程目標2、確立適應(yīng)不同學生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性4、通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力5、倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展6、學生的需要。3、教學方法的選擇、組合和優(yōu)化？答：1、適合課題的教學目的和任務(wù)2、與教學內(nèi)容相匹配3、與學生實際情況相適應(yīng)或任務(wù)。4、化學教學情境設(shè)計的常見途徑有那些？2、從學科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境4、利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境5、探究性學習與啟發(fā)式教學有什么關(guān)系？教師對學生進行啟發(fā)式教學的最高境界應(yīng)該就是學生可以進入自我驅(qū)動的探究6、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個方面？答：1、反思有利于豐富教師的實踐知識2、反思有助于教師的自知和自我理解3、反思能有效促進教師決策能力的發(fā)展。7、教師反思的過程？答：1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容2、觀察與分析3、建立理論假設(shè)，解釋情境4、實際驗證。1、科學教育:可簡要的表述為傳授科學、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進學生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生變成有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學知識、科學態(tài)度、科學方法及科學精神的過程。教學過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程。3、化學課程目標:是人們賦予化學課程教育功能時所規(guī)定的最底教育要求是為實現(xiàn)化學課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時期的教育價值取向。4、教學設(shè)計:就是預(yù)先構(gòu)思并表達關(guān)于教學活動目標、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學設(shè)計僅僅指構(gòu)思、表達教學活動方案的工作。5、教學模式:是在某種教育思想、教學理論指導下，為完成特定教學任務(wù)，實現(xiàn)特定教學目標所建立的關(guān)于教學實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系。6、化學教學策略:所謂化學教學策略，是為了解決教學問題、完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學教學目標和教學條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學活動進行內(nèi)部定向指導、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準繩。7、教學技能:是順利完成某種教學任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學活動的效率。教學技能是聯(lián)系有關(guān)認識和教學能力的橋梁。8、教學情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學生所要學習的知識不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學情境中也可能含有社會性的人際交往。9、化學教學實驗:所謂化學教學實驗是指在化學教學中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學實驗?zāi)康模\用一定的化學實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學實驗事實，達到化學教學目的的一種教學實踐活動。10、化學實驗教學:教師將化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現(xiàn)一定的11、化學實驗設(shè)計:是指實驗者在實施化學實驗之前，依據(jù)一定的化學實驗?zāi)康暮鸵?，運用有關(guān)的化學知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進行的一種規(guī)劃。12、科學探究:科學探究指的是科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W探究也指的是學生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。14、概念圖策略:是指學習者按照自己對知識的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。16、教師反思:是指教師把自己的教育教學實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進行審視和分析，從而修正自己的