幼兒園可利用哪些資源

一、利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育社區(qū)的地域環(huán)境主要指的是社區(qū)的地理環(huán)境、資源環(huán)境和人工環(huán)境等。優(yōu)越的地理環(huán)境、豐富的資源環(huán)境和獨(dú)特的人工環(huán)境毋庸置疑都是幼兒園應(yīng)該加以利用的寶貴資源。幼兒園在利用地理環(huán)境的時(shí)候慮社區(qū)的地理位置形地勢和氣候特征等因素。在沿海地區(qū)，教師可選擇一天的不同時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒去觀看海浪的變化，在海邊玩沙戲水；在丘陵地區(qū)，教師可利用當(dāng)?shù)氐男∩角?，開展各種體育游戲活動(dòng)，如織幼兒進(jìn)行奔跑、爬山比賽；在四季分明的地區(qū)，教師可隨著季節(jié)的更替，適時(shí)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)中去走一走、看一看，指導(dǎo)幼兒用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，季節(jié)對人的行為有什么影響如在夏天，人們往往喜歡在太陽照射不到的樹陰下行走；而在冬天，人們則比較喜歡在陽光充足的地方行走。幼兒園在利用資源環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)考慮社區(qū)的水資源、土地和礦物等因素。如果附近有水廠，教師可組織幼兒去參觀，使幼兒認(rèn)識到水的來源、凈化、輸送、飲用的全過程及污水處理問題等，體會到水的來之不易，萌發(fā)，節(jié)約用水，的意識；如果附近有森林，教師可組織幼兒去觀賞，摸一摸、抱一抱自己喜歡的樹木，和樹木比一比身高，為樹木畫一張像，和樹木一起照張相，促使幼兒深刻領(lǐng)會人與自然的關(guān)系。幼兒園在利用人工環(huán)境的時(shí)候慮交通通訊網(wǎng)筑種設(shè)施場因素。教師可結(jié)合七月一日，國際建筑日，虛向社區(qū)的建筑師討教，了解建筑物的類型，并在實(shí)地考察的過程中和長幼一起嘗試著對各種建筑物進(jìn)行分類看看它們主要是屬于歐洲型（如有大廣場、大教堂）的、美國型（如有摩天大樓、商業(yè)樓）的，還是亞洲型（如有宮殿、宅院）的、中東型（如有伊斯蘭教大清真寺、集市、商場）的，或是蘇聯(lián)型（如有宏大的廣場、公寓式的住宅）的?，F(xiàn)在我國許多城市的社區(qū)廣場都由雕塑坪噴泉等組成教師應(yīng)注意發(fā)揮社客廳，的獨(dú)特作用，有意識地帶領(lǐng)幼兒到廣場去觀賞、觸摸和游戲。二、利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育社區(qū)的人口環(huán)境主要包括社區(qū)的人口、社區(qū)的群體和社區(qū)的個(gè)人等方面。幼兒園在利用社區(qū)的人口因素時(shí)，可從社區(qū)的人口數(shù)量、人口結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、人口密度口動(dòng)和遷移著手。如幼兒園所處的社區(qū)在人口構(gòu)成上是以50～歲退休人員為主的話那教師就應(yīng)加大力度調(diào)動(dòng)這批退休人員參教的積極性勵(lì)他們花費(fèi)更多的時(shí)間做幼兒園的志愿工作者果幼兒園所處的社區(qū)在人口素質(zhì)上是以大專學(xué)歷為主的話那，教師就應(yīng)幼教地發(fā)揮他們議教、評教的主動(dòng)性，倡導(dǎo)他們多為幼兒園出謀劃策如果幼兒園所處的社區(qū)人口流動(dòng)和遷移上是以外來人員為主的話么師不僅要分清他們是智流還勞力”國內(nèi)流還是國流效地發(fā)揮他們各自的作用，而且還要把他們分別請進(jìn)幼兒園，給幼兒講講當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，教幼兒說說方言，養(yǎng)幼兒多元文化的意識。幼兒園在利用社區(qū)的群體因素時(shí)，要從初級群體、次級群體出發(fā)；初級群體指的是個(gè)人在成長過程中最初加入的群體，只在少數(shù)人之間保持著親密持久的關(guān)系，如家庭、鄰居、同齡群體、朋友、老鄉(xiāng)、同事等；而次級群體則指的是非個(gè)人性的、規(guī)模較大的、成員較少直接接觸的利較強(qiáng)的群體學(xué)關(guān)廠隊(duì)等在發(fā)揮初級群體的作用時(shí)，幼兒園要注意家庭的不同結(jié)構(gòu)和鄰里關(guān)系的融洽程度在“大家”為的社區(qū)里教師要高度重“教育的一致”“教育的一貫原則指導(dǎo)父輩家長和祖輩家長建立起牢固的統(tǒng)一戰(zhàn)線形成教育孩子的最佳合力鄰居關(guān)系融洽的社區(qū)里教師要重視提高鄰里交往的聯(lián)結(jié)性和互換性，增強(qiáng)鄰里交往的多元性和持久性。在發(fā)揮次級群體的作用時(shí)兒要重視學(xué)校和軍隊(duì)的獨(dú)特價(jià)值如師要有計(jì)劃地組織好參觀小學(xué)的工作，盡早為幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備工作；教師可結(jié)軍節(jié)，領(lǐng)幼兒參觀軍營，增加幼兒對海軍、陸軍、空軍的感性認(rèn)識。幼園在利用社區(qū)的個(gè)人因素時(shí)，要從個(gè)體知識結(jié)構(gòu)、人格特征、行為模式、道德規(guī)范和心理需求出發(fā)教師要注把社區(qū)中具有很高威望的人助人為樂的人寬大度的人、不斷進(jìn)取的人、責(zé)任感強(qiáng)的人等都吸引到幼兒園里來，為幼兒提供與他們共同生活、學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間和空間，使幼兒能潛移默化地受到他們的良好影響。三、利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育社區(qū)的文化環(huán)境包括社區(qū)的物質(zhì)生活方如食住行方式工作及娛樂方式和區(qū)的精神生活方式（如價(jià)值結(jié)構(gòu)、信仰結(jié)構(gòu)及規(guī)范結(jié)構(gòu)園在發(fā)揮社區(qū)文化環(huán)境的教育功能時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好以下幾種文化之間的關(guān)系：處理好物質(zhì)文化與精神文化之間的關(guān)系。我國人民的生活水平在不斷提高，改善物質(zhì)生活的場所越來越多提煉精神生活的家園也層出不窮兒園一方面要選擇時(shí)機(jī)增加幼兒對美發(fā)院、美容院、按摩室、桑拿室、健身房、茶館、咖啡屋、酒吧等的認(rèn)識，另一方面還要加大比重，促進(jìn)幼兒對書店、圖書館、博物館、影劇院、美術(shù)館、科技館、電腦屋、少年宮等的理解。處理好城市文化與鄉(xiāng)村文化之間的關(guān)系。城市文化和鄉(xiāng)村文化有許多不同，從特質(zhì)上講主表現(xiàn)在理性（講究性而不是感情（追求實(shí)際和實(shí)用多層（織多和制度多上。幼園要注這些差別本園的實(shí)際情況出發(fā)免從一個(gè)極如只字不提鄉(xiāng)村文化）走向另一個(gè)極端（如大肆渲染城市文化處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的關(guān)系。相比來講，傳統(tǒng)文化具有較強(qiáng)的區(qū)域性、民族性史性和穩(wěn)定性而現(xiàn)代文化則具有較強(qiáng)的世界性同綜性和現(xiàn)代性。所以教要積極應(yīng)對這兩種文化之間存在的矛盾和沖突能固守一方而排斥另一方需汲取兩者的精華使者的互和結(jié)合如社里的腰鼓隊(duì)蘭隊(duì)極隊(duì)、龍舟隊(duì)在進(jìn)行表演時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒前去觀賞社里組織居民進(jìn)行插花、彈鋼琴、跳交誼舞、電腦打字、英語小品比賽時(shí)，教師也可指導(dǎo)幼兒參與比賽。處理好東方文化與西方文化之間的關(guān)系。相比來講，東方文化強(qiáng)調(diào)共性，具有整體性強(qiáng)、禮儀性多、藝術(shù)性高的特點(diǎn)；而西方文化則強(qiáng)調(diào)個(gè)性，具有競爭性強(qiáng)、實(shí)效性高、自由性大的特點(diǎn)。東西方文化都通過飲食、服裝等同的媒介折射出來為促進(jìn)幼兒對不同文化的認(rèn)識、理解重寬和接納教師既可以帶領(lǐng)幼兒對比著參觀面條店及水餃店德基店及麥當(dāng)勞店勵(lì)說說中餐店和西餐店的異同點(diǎn)可導(dǎo)幼兒對比著觀看二胡及古箏、鋼琴及小提琴啟發(fā)幼兒講講中國民族樂器和西洋樂器有什么異同點(diǎn)。另外西化也通過不同的日反映出來師在助兒解國節(jié)日的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓更好地感受、認(rèn)識外國的節(jié)日。例如，際，教師可帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)的商、禮品店走一