吃水不忘挖井人教學(xué)反思(同名13124)

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吃水不忘挖井人教學(xué)反思【篇一：吃水不忘挖井人教學(xué)反思】

這篇課文講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，1933年在瑞金工作期間，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領(lǐng)臨時(shí)中央政府的領(lǐng)導(dǎo)人和鄉(xiāng)親們挖了一口水井，解決了鄉(xiāng)親們吃水難的問(wèn)題，讓我們深深地感受到毛主席關(guān)心人民疾苦，急人民之所急，造福人民的精神。

本課教學(xué)準(zhǔn)備充分，教師真正做到了備教材，備教具、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法指導(dǎo)?，F(xiàn)在低年級(jí)孩子對(duì)偉大領(lǐng)袖毛澤東和他的光輝事跡了解不多，所以課前我為孩子們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)毛澤東的資料、圖片。學(xué)生通過(guò)搜集資料，初步了解了領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

課上，我真正做到以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了匯報(bào)資料了解人物、自讀課文、了解梗概，小組合作探究情節(jié)，匯報(bào)交流，體會(huì)中心等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、參與面廣，理解程度深。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但了解了偉人的豐功偉績(jī)和關(guān)心百姓疾苦的動(dòng)人故事，同時(shí)學(xué)會(huì)了文章抓住人物語(yǔ)言，神態(tài)和動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物性格的方法，以及通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物性格特征的寫作手段。

不足之處：1、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的朗讀總是有些平淡，人物的對(duì)話讀的語(yǔ)氣不夠生動(dòng)。今后應(yīng)在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)，多給孩子鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的朗讀水平。

【篇二：吃水不忘挖井人教學(xué)反思】

教完了《吃水不忘挖井人》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

一、介紹資料，了解人物和時(shí)代背景

由于孩子對(duì)毛主席、對(duì)那個(gè)年代的認(rèn)知較少，所以我課前讓學(xué)生去搜集了一些人物和時(shí)代的相關(guān)資料介紹，通過(guò)搜集資料加深對(duì)毛主席和時(shí)代背景的了解。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來(lái)讀村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。讓學(xué)生抓住沒(méi)有井很遠(yuǎn)的地方進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2、吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席讓學(xué)生抓住不忘時(shí)刻想念等詞進(jìn)行品讀，加深學(xué)生對(duì)課文表達(dá)情感的體會(huì)。

三不足之處

這篇課文離孩子生活實(shí)際太遠(yuǎn)，課文內(nèi)容的探索還不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解還不夠透徹。

【篇三：吃水不忘挖井人教學(xué)反思】

教學(xué)反思：《吃水不忘挖井人》這篇課文講的是1933年4月。毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席在井旁邊立了一塊石碑，并在碑上刻著：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

課文還配有插圖。但文中內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景非常陌生。對(duì)于毛主席，學(xué)生也只是聽(tīng)過(guò)而已。就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解是解決不了問(wèn)題的，怎么辦呢？怎樣吸引孩子們的注意力呢？在上月常規(guī)課時(shí)就選擇了這課。為了讓學(xué)生感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進(jìn)他們民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活來(lái)之不易。我反復(fù)思考了一些問(wèn)題：利用課件收索一些干旱地區(qū)沒(méi)有水喝要走很遠(yuǎn)的地方去挑。就把畫面定在鄉(xiāng)親們吃水困難，擔(dān)著擔(dān)子擔(dān)水要到很遠(yuǎn)的地方，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎熱的夏天，他們會(huì)遇到什么困難呢？讓學(xué)生展開思維去想象？有的小朋友說(shuō)：在炎熱的夏天，人會(huì)中暑的、有的說(shuō)：在寒冷的冬天手和腳都凍僵了，還能走路嗎？？等等。趁著孩子回答時(shí)回到課文中，再來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。并給孩子們講述這口井的名字紅井的來(lái)歷。有了直觀的感受，讓孩子們?cè)賮?lái)理解吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。就容易多了。孩子們的話題也就有了。

【篇四：吃水不忘挖井人教學(xué)反思】

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景

采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊荷持迚稳嗣駴](méi)有水？學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

二、思甜，豐富過(guò)程

隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？學(xué)生邊和老師對(duì)話，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

三、感恩，想象練說(shuō)

課文最后在碑文吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的共通處，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。吃水不忘挖井人真正成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

四、升華，滋養(yǎng)靈魂

語(yǔ)文教