多媒體在物理教學(xué)中的作用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——多媒體在物理教學(xué)中的作用[摘要]多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀測效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；物理教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實(shí)現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。多媒體教學(xué)工具可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供順耳動人的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、明了化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀測的效率

學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀測事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀測，提高學(xué)生的效率。

在正確使用刻度尺這節(jié)時，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看〞，操作中“三放〞，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識，一旦真正運(yùn)用，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看〞、“三放〞投放在屏幕上，把每一個要點(diǎn)一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀測，這樣學(xué)生就會穩(wěn)固地把握每一個要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動化、明了化

在講到汽油機(jī)的工作原理時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味。無法看到汽油機(jī)的動態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以便利地解決這一問題。我們用一個Flash動畫，形象地把汽油機(jī)整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運(yùn)動、活塞的運(yùn)動方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部明白的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講明白，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能把握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

“大氣壓強(qiáng)〞是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般來說，教師講授馬德堡半球試驗(yàn)時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明白大氣壓的存在，但是，畢竟大氣壓強(qiáng)有多大?學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球試驗(yàn)，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪〞的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶人到現(xiàn)場試驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，加強(qiáng)了學(xué)生從周邊八方施壓給半球的基本概念的理解。

四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達(dá)到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我開啟閥門后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機(jī)又會漸漸停下來。我就提出問題：水輪機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動呢?過一會為什么又會停下來呢?同學(xué)們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)遇轉(zhuǎn)動，后來兩邊水面高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒有水流，所以水輪機(jī)遇停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動呢?同學(xué)們一定很簡單得出結(jié)論。

我在水路上方加一個水泵，當(dāng)水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。

這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會持續(xù)發(fā)光呢?同學(xué)們就很簡單得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是由于電路中有電源，燈泡中有電流通過。在這里電源相當(dāng)于水泵，開關(guān)相當(dāng)于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。

通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實(shí)際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很簡單把握電壓，電流之間的關(guān)系了。

此外，在試驗(yàn)中利用多媒體，可以加強(qiáng)試驗(yàn)的可操作性。譬如，在大氣壓強(qiáng)的物理試驗(yàn)中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而運(yùn)用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強(qiáng)的變化，從而使學(xué)生理解這一知識點(diǎn)。

現(xiàn)在的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使一些知識形象化，拓展學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用。讓學(xué)生在課堂上處于最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們在使用時要注意，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助〞，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)