國培-幼兒心理健康與教育2018年0613

國培-幼兒心理健康與教育2018年0613第一頁，共91頁。幼兒心理健康與教育第二頁，共91頁。與大家分享的主要內(nèi)容幼兒心理健康的解讀一幼兒心理的影響因素二三四幼兒期常見心理問題幼兒的心理健康教育第三頁，共91頁。一、幼兒心理健康解讀

心理健康的基本含義

1946年，世界衛(wèi)生組織（WHO）：健康不僅僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)或完全安寧狀態(tài)。

健康心理健康1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)：心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。

第四頁，共91頁。心理健康狀態(tài)

心理健康狀態(tài)是指心理機(jī)能—認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為的功能良好的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；第一第二第三第四適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；

有幸福感；

在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

第五頁，共91頁。

世界衛(wèi)生組織提出了人類新的健康標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)包括肌體和精神健康兩部分，具體可用“五快”(肌體健康)和“三良好”(精神健康)來衡量?！拔蹇臁笔侵福阂弧⒊缘每欤哼M(jìn)餐時(shí)，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一頓飯。二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感覺良好。三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后頭腦清醒，精神飽滿。四、說得快：思維敏捷，口齒伶俐。五、走得快：行走自如，步履輕盈。

第六頁，共91頁?！叭己谩笔侵福?/p>

一、良好的個(gè)性人格。情緒穩(wěn)定，性格溫和；意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富；胸懷坦蕩，豁達(dá)樂觀。

二、良好的處世能力。觀察問題客觀、現(xiàn)實(shí)，具有較好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

三、良好的人際關(guān)系。助人為樂，與人為善，對(duì)人際關(guān)系充滿熱情。第七頁，共91頁。心理健康的動(dòng)態(tài)觀心理健康狀況與應(yīng)對(duì)措施完全健康嚴(yán)重障礙(預(yù)防-保健)心理健康(教育-調(diào)理-治療)問題行為-心理困擾-輕度發(fā)展滯后-神經(jīng)癥(緊急干預(yù))重度發(fā)展滯后-心理危機(jī)、精神病——心理健康是伴隨生命而存在的一種相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的良好心理狀況第八頁，共91頁。（二）幼兒心理健康的標(biāo)志很快適應(yīng)環(huán)境的變化

4動(dòng)作發(fā)展總體符合常模1235語言的運(yùn)用符合語境熱愛游戲，善于游戲情緒明朗，善于表達(dá)情感年齡特征明顯

6第九頁，共91頁。第一

動(dòng)作發(fā)展總體符合常模（第一個(gè)標(biāo)志）

大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時(shí)間，稱為動(dòng)作常模。

“七坐八爬，九月長牙”

常模，只是一個(gè)發(fā)展水平的平均數(shù)，并不是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。它是一個(gè)時(shí)間幅度。動(dòng)作的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的外在指標(biāo)。動(dòng)作的發(fā)展對(duì)思維的發(fā)展尤為重要。動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。第十頁，共91頁。寶寶大動(dòng)作發(fā)展順序第十一頁，共91頁。寶寶精細(xì)動(dòng)作發(fā)育順序第十二頁，共91頁。第二語言的運(yùn)用符合語境語言發(fā)展階段第十三頁，共91頁。

3歲以后，一個(gè)兒童說的話，通?？偸桥c另一個(gè)對(duì)話者在內(nèi)容上是有關(guān)的。4歲兒童開始使自己的語言適應(yīng)不同的聽者。（語言的運(yùn)用符合語境）語言的運(yùn)用與語言環(huán)境不相吻合，引起關(guān)注。最極端的語境不合的情況表現(xiàn)在自閉癥的患兒身上。第十四頁，共91頁。自閉癥的表現(xiàn)

（1）通常起病于3歲以內(nèi)。

（2）人際交往障礙：極度孤獨(dú)，缺乏目光對(duì)視，對(duì)集體游戲沒興趣，不會(huì)尋求幫助，難以建立伙伴關(guān)系。

（3）言語障礙：明顯的言語發(fā)育障礙，缺乏主動(dòng)言語，言語刻板重復(fù)，聲調(diào)、節(jié)律、速度、重音都常有問題。

（4）興趣和活動(dòng)異常：興趣單調(diào)、狹窄；對(duì)非生命物體特殊依戀；儀式性動(dòng)作；刻板重復(fù)動(dòng)作；拒絕生活環(huán)境的變化。

第十五頁，共91頁。第三熱愛游戲，善于游戲游戲是嬰幼兒的主要活動(dòng)方式，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。第四情緒明朗，善于表達(dá)情感第十六頁，共91頁。第十七頁，共91頁。第十八頁，共91頁。第五年齡特征明顯幼兒的年齡特征，總體上說是好奇、好問、好動(dòng)、熱情、率真、投入。一個(gè)心理健康的幼兒，他的思維、語言和行為方式都帶有與其年齡相適應(yīng)的特點(diǎn)。第十九頁，共91頁。第六很快適應(yīng)環(huán)境的變化

一個(gè)心理健康的人，能很快適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，繼續(xù)平靜的生活。第二十頁，共91頁。二、幼兒心理健康的影響因素（一）遺傳與疾?。ǘ┘彝サ慕甜B(yǎng)方式（三）社會(huì)文化（四）個(gè)體因素第二十一頁，共91頁。（一）遺傳與疾病遺傳因素對(duì)幼兒的心理健康具有重大的影響。某些疾病，會(huì)引起心理健康的失衡，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。第二十二頁，共91頁。兒童多動(dòng)癥是兒童多動(dòng)綜合癥的簡稱。兒童多動(dòng)綜合癥即輕微腦功能障礙綜合癥，是一種較常見的兒童行為障礙綜合癥?；純褐橇φ；蚪咏?，活動(dòng)過多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)，沖動(dòng)任性，并有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力差。據(jù)國外文獻(xiàn)報(bào)道，學(xué)齡兒童中本病的發(fā)病率達(dá)5%-10%，國內(nèi)報(bào)道本病的發(fā)病率為1.3%-8.6%；易發(fā)年齡為6-14歲，男孩發(fā)病遠(yuǎn)較女孩為多，約為4-9:1。第二十三頁，共91頁。多動(dòng)癥兒童與頑皮兒童的區(qū)別注意力方面的區(qū)別患多動(dòng)癥兒童在任何場合，都不能較長時(shí)間集中注意力，即使是看“小人書”、“動(dòng)畫片”時(shí)，也不能專心致志；但頑皮兒童卻不同，在看“小人書”、“動(dòng)畫片”時(shí)，能全神貫注，還討厭其他孩子的干擾。行動(dòng)目的性方面的區(qū)別頑皮兒童的行動(dòng)常有一定的目的性，并有計(jì)劃及安排。而多動(dòng)癥患兒卻無此特點(diǎn)，他們的行動(dòng)較沖動(dòng)，且雜亂，有始無終。自控能力方面的區(qū)別頑皮兒童在嚴(yán)肅的陌生的環(huán)境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵亂鬧；多動(dòng)癥患兒卻無此能力，常被指責(zé)為“不識(shí)相”。。第二十四頁，共91頁。（二）家庭的教養(yǎng)方式家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭生活條件等。本質(zhì)上是家長價(jià)值觀的直接反映。最普遍的問題是溺愛和對(duì)兒童的期望過高，反映出家長普遍的焦慮心態(tài)。第二十五頁，共91頁。焦慮類型生物性焦慮成長性焦慮目標(biāo)性焦慮社會(huì)性焦慮缺乏自信忽視規(guī)律渴望補(bǔ)償教育的浮躁第二十六頁，共91頁。第一生物性焦慮家長關(guān)注的核心:對(duì)子女的人身安全第二十七頁，共91頁。第二成長性焦慮家長把兒童成長的責(zé)任完全徹底地?cái)堅(jiān)谧约荷砩?，采用催趕的方式，加速兒童的成長。剝奪兒童的游戲權(quán)利，把兒童置身于成人的監(jiān)視中，喋喋不休地灌輸成人社會(huì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二十八頁，共91頁。第三目標(biāo)性焦慮許多家長對(duì)孩子寄托過高的期望，不僅僅是長期目標(biāo)過高，而且近期目標(biāo)也很高?！巴映升垼渗P”第二十九頁，共91頁。第四社會(huì)性焦慮商業(yè)炒作的結(jié)果第三十頁，共91頁。您知道嗎？羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。

容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。

鼓勵(lì)中長大的孩子，將來必能充滿自信。

指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人。

敵對(duì)中長大的孩子，將來容易好斗逞勇。

恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾。

憐憫中長大的孩子，將來容易自厭自艾。

嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。

嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角。

第三十一頁，共91頁。您知道嗎？安定中長大的孩子，將來必能信任自己，信任他人。

友善中長大的孩子，將來必能對(duì)世界多一份關(guān)懷。

祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。

贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩。

嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己。

接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大。

認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo)。

分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方。

誠實(shí)公平中長大的孩子，將來必能維護(hù)正義真理。

第三十二頁，共91頁。（三）社會(huì)文化風(fēng)俗習(xí)慣和道德觀念大眾媒體對(duì)社會(huì)文化的放大作用

措施：重視推廣先進(jìn)文化、重視精神文明建設(shè)，重視將中國傳統(tǒng)文化中的精華與現(xiàn)代科學(xué)文化相結(jié)合。第三十三頁，共91頁。（四）個(gè)體因素（關(guān)鍵因素）個(gè)體的性格和人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性。第三十四頁，共91頁。三、幼兒期常見的心理與行為問題幼兒心理健康狀況與應(yīng)對(duì)措施完全健康嚴(yán)重障礙(預(yù)防-保健)心理健康(教育-調(diào)理-治療)問題行為-神經(jīng)癥輕度發(fā)展滯后(緊急干預(yù))重度發(fā)展滯后-兒童精神病第三十五頁，共91頁。兒童的問題行為(problembehaviorofchildren):兒童時(shí)期特有的以適應(yīng)不良和人格畸形發(fā)展為特征的異常行為。通常在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍第三十六頁，共91頁。(教育-調(diào)理-治療)問題行為-輕度發(fā)展滯后-神經(jīng)癥睡眠障礙（夜驚、夢游癥、夢魘）情緒障礙（兒童恐懼癥）進(jìn)食障礙（精神性厭食）說謊任性攻擊性行為嫉妒行為破壞性行為退縮性行為偷竊吸吮手指、咬指甲習(xí)慣性陰部摩擦遺尿言語發(fā)展滯后（發(fā)展遲緩、口吃）第三十七頁，共91頁。（一）說謊說謊是指幼兒有意或無意說假話幼兒由于認(rèn)識(shí)能力和思維能力均未發(fā)育完善，分不清自我和環(huán)境以及事物的真?zhèn)危猿Ｒ蛴字蔁o知而說謊。比如，孩子胯下一根竹竿，正在“騎著”它跑，問他在干什么，他會(huì)說：“我在騎馬?！泵髅魇侵窀?，哪來的馬？這不是謊言嗎？不是，對(duì)年幼的孩子來講，這是游戲。第三十八頁，共91頁。稍大的兒童富于幻想，常將幻想與現(xiàn)實(shí)摻和在一起，為了滿足自己幻想中的某些欲望而說謊。但是到了小學(xué)初中之后，有些孩子從說謊中得到益處后，開始采用說謊的方法來達(dá)到自己的目的，這就變成了一種欺騙。說謊行為分為無意和有意兩種情況。第三十九頁，共91頁。無意識(shí)的說謊無意識(shí)的說謊行為主要發(fā)生在學(xué)前兒童，是由于兒童混淆了想象與真實(shí)而造成的。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情幼兒也常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤以為是說謊第四十頁，共91頁?？吹教焐系脑疲蛔杂X地把它想象成蘑菇、大象、羊群等；聽老師講故事，頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景第四十一頁，共91頁。1.5歲—2歲，兒童基本具備了想象的基礎(chǔ)。比如，一個(gè)2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，對(duì)著手中咬了一塊圓餅干高興地喊著：“看！月亮！”這是兒童最初的想象，叫聯(lián)想。隨著兒童年齡的增長，想象越來越復(fù)雜，第四十二頁，共91頁。第四十三頁，共91頁。第四十四頁，共91頁。第四十五頁，共91頁。第四十六頁，共91頁。第四十七頁，共91頁。學(xué)前階段兒童的想象有一個(gè)特點(diǎn)，就是夸張性?？鋸埿灾饕憩F(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.夸大事物某個(gè)部分或某種特征幼兒在想象中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。如兒童講述事情時(shí)會(huì)說：“我家來的大哥哥力氣可大了，天下第一！”等，至于這些說法是否符合實(shí)際，幼兒是不太關(guān)心的。幼兒的夸張性還表現(xiàn)在繪畫活動(dòng)中。幼兒喜歡童話故事，原因之一就是童話內(nèi)容夸張。第四十八頁，共91頁。2.混淆假想與真實(shí)幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面，又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情比如,4歲的寧寧玩了開飛機(jī)的游戲后，就對(duì)同伴說：“明天爸爸會(huì)帶我去坐飛機(jī)。”明明迷上了電視片《奧特曼》，爸爸答應(yīng)以后給她買奧特曼玩具，于是第二天來幼兒園后，她對(duì)小伙伴說：“我有一個(gè)奧特曼玩具了?！边€會(huì)對(duì)小伙伴說，她的玩具怎么好玩，本領(lǐng)很大……幼兒也常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西。小園園看到鄰居小朋友在大啃雞腿，心里很想吃，但嘴上卻說：“昨天我一個(gè)人吃了兩個(gè)雞腿，好香。你的沒有我吃的香。”這種說謊反映了小孩的真實(shí)愿望

第四十九頁，共91頁。1.撒謊常見的原因(1)過失撒謊的原因想象與現(xiàn)實(shí)混淆尚未準(zhǔn)確地掌握方位概念、數(shù)概念等模仿(2)故意撒謊的原因?yàn)榱俗晕冶Ｗo(hù)為了滿足自己的愿望好奇（一）說謊第五十頁，共91頁。3.教育對(duì)策

總:弄清幼兒撒謊的原因,采取相應(yīng)的對(duì)策闡釋想象和現(xiàn)實(shí)之間的差異,滲透概念教育。端正成人言行,不當(dāng)著幼兒撒謊。分析幼兒的愿望是否合理，合理的要適當(dāng)滿足，不合理的要解釋原因并鼓勵(lì)幼兒直接表達(dá)自己的真實(shí)想法。若為自我保護(hù)而撒謊,成人在弄清事實(shí)后,要嚴(yán)肅耐心地教育,指出撒謊是錯(cuò)誤行為,讓幼兒明白撒謊的后果。其次反思是否苛責(zé)了幼兒的無意過失。選擇正面積極信息的誠信訓(xùn)導(dǎo)范例。第五十一頁，共91頁。（二）任性任性主要表現(xiàn)為兒童常常否定和抗拒成人的任何要求，而他們一旦有什么需要，則要求成人一定滿足，否則便大發(fā)脾氣，哭鬧不止第五十二頁，共91頁。1.任性產(chǎn)生的原因兒童處于“危機(jī)年齡”，心理需要發(fā)生了急劇的變化，而成人依然以原有的方式對(duì)待他們。成人溺愛孩子，無條件地滿足其需要成人易妥協(xié)，不能堅(jiān)持自己的教育原則2.教育對(duì)策了解幼兒的身心變化，改善教育方式多提供同伴交往，克服自我中心傾向當(dāng)幼兒無理取鬧時(shí)，成人不能發(fā)脾氣，而是幫其冷靜，再說理教育對(duì)幼兒的要求，要有準(zhǔn)則第五十三頁，共91頁。（三）攻擊性行為進(jìn)取性行為：以不傷害別人的方法，以社會(huì)可以接受的手段來達(dá)到目的的行為。攻擊性行為：以別人痛苦或?qū)嵤﹫?bào)復(fù)來博取自己的利益的行為，體現(xiàn)了兒童個(gè)性發(fā)展中的不良傾向。第五十四頁，共91頁。1.攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因通常由特定的事件引發(fā)，由自控性不強(qiáng)而導(dǎo)致（學(xué)前兒童的攻擊性行為往往具有情景性）缺乏有效的交往策略影視暴力鏡頭的影響不良的教養(yǎng)方式所致遺傳第五十五頁，共91頁。2.教育對(duì)策不能用體罰以冷靜的態(tài)度解決孩子之間的糾紛教給孩子交往的策略有選擇地讓兒童觀賞影視節(jié)目第五十六頁，共91頁。1.嫉妒產(chǎn)生的原因不必要的橫向比較孩子產(chǎn)生受嫌棄、受冷落的痛苦經(jīng)歷孩子存在的一些缺點(diǎn)被指責(zé)太多2.教育對(duì)策尊重、欣賞兒童的個(gè)體差異，不將成人的審美觀強(qiáng)加給孩子，避免不必要的比較，因材施教要始終如一地愛孩子，公正地對(duì)待他們想方設(shè)法地幫助孩子改正缺點(diǎn)，而不是無用地過多指責(zé)關(guān)心孩子的言行，欣賞其優(yōu)點(diǎn)（四）嫉妒第五十七頁，共91頁。（五）破壞性行為幼兒破壞性行為與創(chuàng)造性行為（探索行為）的區(qū)別？——?jiǎng)訖C(jī)不同。幼兒創(chuàng)造性行為旨在探索、滿足好奇心，而實(shí)施破壞性行為的幼兒以破壞物品為樂。第五十八頁，共91頁。1.破壞性行為產(chǎn)生的原因由敵對(duì)情緒引起的報(bào)復(fù)由不愉快情緒引起的發(fā)泄為了炫耀自己能干2.教育對(duì)策及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處理孩子之間的糾紛及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)孩子的負(fù)面情緒幫助孩子分清“能干”、“野蠻”的界限第五十九頁，共91頁。（六）退縮性行為

退縮性行為是指兒童無論在陌生還是熟悉環(huán)境均表現(xiàn)出一貫的孤獨(dú)、內(nèi)向、膽怯、抑制、消磨時(shí)光的行為。特點(diǎn)：具有跨時(shí)間、情境的一致性，是一種內(nèi)化的、由情緒障礙導(dǎo)致的社會(huì)適應(yīng)困難。第六十頁，共91頁。3.常見表現(xiàn)過分戀物:常將布娃娃等特定玩物整天抱著不放,抱著睡覺，怕它離去。躲避人群：躲避生人甚至家人，不合群，在同伴集體活動(dòng)中常一旁呆看，對(duì)其他小朋友的友好表示反應(yīng)冷漠。言語少：與親人交流時(shí)多用手勢，對(duì)旁人的詢問不理睬，言語發(fā)展遲緩對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)：對(duì)新環(huán)境極為害怕，入園幾個(gè)月后還不適應(yīng)，行為孤僻，情緒焦慮自卑膽小：膽小不自信，很在意教師的批評(píng)、同伴的譏笑，常?？奁５诹豁?，共91頁。4.形成原因具體病因不明。兒童社會(huì)退縮包括了各種形式的孤獨(dú)行為，是一種高度復(fù)雜的行為現(xiàn)象，具有多種表現(xiàn)形式和潛在原因。常與外部環(huán)境的干擾、壓力（例如教師鼓勵(lì)和懲罰不當(dāng)）、情感忽視等有關(guān)，具有時(shí)間和情境性。第六十二頁，共91頁。5.教育對(duì)策態(tài)度：并非短期能夠見效，不能操之過急。避免以下錯(cuò)誤做法：威逼利誘：逼孩子就范,不肯就罰,肯就獎(jiǎng)賞過分關(guān)注:一定要孩子說出為什么不表現(xiàn)、為什么不喜歡和別人說話等激將法：故意用難聽的話去刺激、羞辱孩子攀比法：拿旁人不適當(dāng)?shù)嘏c孩子比較第六十三頁，共91頁。3.克服退縮最好的方法是成人以足夠的耐心與溫和，培養(yǎng)孩子的自信心創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子做力所能及的事培養(yǎng)交往能力，如請小朋友或父母的朋友到家中，由父母示范動(dòng)作，讓孩子看看做主人該說什么讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物或種植花草，逐漸以此擴(kuò)大孩子對(duì)周圍世界的興趣和關(guān)注讓孩子參加不十分強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)的活動(dòng)成人可以和孩子談?wù)勛约旱耐丝s經(jīng)驗(yàn)和克服辦法第六十四頁，共91頁。（七）吸吮手指、咬指甲1.弊端易被人取笑易患寄生蟲病、腸炎等影響容貌（臉部、手部）2.形成原因嬰兒期喂養(yǎng)不當(dāng)，不能滿足吸吮欲望缺乏刺激、愛撫情緒緊張、低落3.對(duì)策轉(zhuǎn)移注意力，擴(kuò)大興趣范圍，循序漸進(jìn)改正注意清潔，及時(shí)修剪指甲第六十五頁，共91頁。（八）玩弄生殖器官（習(xí)慣性陰部摩檫）

1.弊端易被取笑、否定，對(duì)性格和今后的生活產(chǎn)生不利影響可能弄傷生殖器官2.產(chǎn)生原因缺鐵性貧血導(dǎo)致的癥狀焦慮、緊張、孤獨(dú)或無聊觸覺學(xué)習(xí)不足成人（對(duì)兒童生殖器官）的不當(dāng)逗趣局部疾病引起瘙癢，兒童撓癢而形成習(xí)慣第六十六頁，共91頁。3.對(duì)策兒科營養(yǎng)咨詢轉(zhuǎn)移注意力充分的觸覺練習(xí)正確的性教育講究衛(wèi)生，保持身體的清潔、干爽第六十七頁，共91頁。1.產(chǎn)生原因嚴(yán)重營養(yǎng)不良或患慢性消耗性疾病，影響言語中樞的正常發(fā)育缺乏應(yīng)答性的環(huán)境過分溺愛，孩子不必開口，即可滿足各種愿望2.對(duì)策有針對(duì)性的醫(yī)學(xué)檢查提供積極的應(yīng)答性環(huán)境引導(dǎo)兒童開口說話，說了才給(九)言語發(fā)展障礙(發(fā)展遲緩、口吃)第六十八頁，共91頁。（十）幼兒恐懼1.產(chǎn)生原因過度保護(hù)不良的條件反射，如孤獨(dú)無助、傷害威脅過度的嚴(yán)厲管教教育的誤區(qū)產(chǎn)生的學(xué)?？謶?，如教師的過分嚴(yán)厲、教師的冷漠、教學(xué)方法簡單粗暴影視圖片帶來的恐懼疾病帶來的恐懼2.對(duì)策不過度保護(hù)，不過分嚴(yán)格注意觀察，及時(shí)處理兒童的恐懼情緒給孩子講明真相，增加常識(shí)培養(yǎng)孩子的膽識(shí)系統(tǒng)脫敏法第六十九頁，共91頁。四、幼兒的心理健康教育（一）幼兒心理健康教育的原則（二）幼兒心理健康教育的要點(diǎn)（三）幼兒心理健康教育的渠道（四）幼兒心理健康教育的策略第七十頁，共91頁。（一）幼兒心理健康教育的原則常見誤區(qū)只關(guān)注有問題的幼兒，忽視一般幼兒對(duì)心理健康概念的認(rèn)知泛化，將兒童心理發(fā)展過程中的正常行為看成問題行為對(duì)心理健康概念的認(rèn)知狹隘化，只重智力教育，忽視情緒、社會(huì)性的培養(yǎng)第七十一頁，共91頁。2.幼兒心理健康教育的基本原則預(yù)防發(fā)展重于治療緊扣身心發(fā)展特點(diǎn)兼顧認(rèn)知、情感與行為情境性與系統(tǒng)性相結(jié)合第七十二頁，共91頁。1.0~1歲心理保健重點(diǎn)倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)(重視初乳、按需哺乳)，合理添加輔食尊重需要，提供積極、溫暖的應(yīng)答性環(huán)境充足的戶外活動(dòng)，有趣的室內(nèi)認(rèn)知、體育游戲，多趴、多爬，合理鍛煉大動(dòng)作，適當(dāng)練習(xí)精細(xì)動(dòng)作(6個(gè)月以前別“坐”)重視言語發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)音，多交流及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒（二）幼兒心理健康教育的要點(diǎn)第七十三頁，共91頁。2.1~3歲心理保健重點(diǎn)合理喂養(yǎng)，適時(shí)、恰當(dāng)斷奶，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣耐心、溫和地進(jìn)行大小便訓(xùn)練不管基于什么理由，都不要嚇唬孩子尊重孩子的獨(dú)立性，欣賞孩子的獨(dú)立意識(shí)和行為，并提供適應(yīng)性支持重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒，教予積極的情緒調(diào)節(jié)方式做好入園適應(yīng)的準(zhǔn)備工作第七十四頁，共91頁。3.3~7歲心理保健重點(diǎn)多提供同伴交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交往能力培養(yǎng)自己解決問題的主動(dòng)性和能力幫助適應(yīng)幼兒園的生活，并做好入學(xué)準(zhǔn)備重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒，教予積極的情緒調(diào)節(jié)方式第七十五頁，共91頁。（三）幼兒心理健康教育的渠道長幼互動(dòng)（親子、師幼互動(dòng)）同伴交往心理游戲課程滲透第七十六頁，共91頁。1.長幼互動(dòng)（親子、師幼互動(dòng)）(1)觀察追隨，適時(shí)支持(了解是教育的前提)(2)杜絕體罰，安全第一體罰危害(討論):兒童的惡性傷害事件,扭曲兒童性格惡化親子關(guān)系和師生關(guān)系導(dǎo)致兒童的攻擊性行為激增(3)教有原則，愛無條件(培養(yǎng)有責(zé)任感和良好自我意識(shí)的個(gè)體)(4)簡潔具體，展望未來講道理不超過三分鐘兒童易受暗示，應(yīng)冷靜情緒、積極引導(dǎo)(傳授社交策略，將功補(bǔ)過等)比消極指責(zé)更有利于兒童的發(fā)展第七十七頁，共91頁。2.同伴交往提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)互助善待爭端授予技巧第七十八頁，共91頁。3.心理游戲“照鏡子”“寶貝的優(yōu)點(diǎn)”→“寶貝的進(jìn)步”→“寶貝的愿望”“哪個(gè)寶寶的電話”“猜猜我是什么動(dòng)物”“動(dòng)物的叫聲”“撈魚”“小丑鞠躬”……第七十九頁，共91頁。4.課程滲透豐富的角色扮演適時(shí)的移情訓(xùn)練巧用合作與競爭……第八十頁，共91頁。（四）心理健康教育策略代幣策略自然后果策略有限選擇策略移走策略身體限制策略補(bǔ)救策略適應(yīng)性支持策略第八十一頁，共91頁。1.代幣策略(1)確定靶行為(要改正或增強(qiáng)的行為)(2)基線評(píng)估(觀察自然狀態(tài)下，某單位時(shí)間內(nèi)靶行為的頻率)(3)確定代幣的種類及價(jià)值(以什么作為代幣；靶行為增加或減少到何種程度可換取一枚代幣；多少代幣可換取幼兒喜歡的特定物品)(4)簽訂合同書(標(biāo)明合同目的；列舉合同各方的詳細(xì)權(quán)利與義務(wù)，包括履約和違約的獎(jiǎng)懲規(guī)定；合同期限；簽名、日期)(5)診斷評(píng)估，完善方案(一段時(shí)間之后，診斷代幣策略運(yùn)行的效果，聽取各方意見，重新調(diào)整代幣種類、獲取代幣的難易程度、代幣的價(jià)值，以減少依賴、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、鞏固效果)目的:利用強(qiáng)化原理,改正不當(dāng)行為,增進(jìn)積極行為第八十二頁，共91頁。第八十三頁，共91頁。2.自然后果策略(1)目的：讓兒童承擔(dān)其不當(dāng)行為的自然后果，以充分體驗(yàn)不當(dāng)行為帶來的不愉悅感，從而弱化和改正兒童的不當(dāng)行為(2)注意事項(xiàng):之前可稍作提醒，如給幼兒提供有限選擇等運(yùn)用過程中要保持平和心態(tài)，若幼兒請求，可簡單解釋，但是杜絕責(zé)備以幼兒的安全為前提，不當(dāng)行為的后果是幼兒可以承擔(dān)的第八十四頁，共91頁。3.有限選擇策略(1)目的:提供有限的選擇項(xiàng)，讓兒童自行做出選擇，以及時(shí)化解沖突，培養(yǎng)兒童的自主性和責(zé)任感(