語文版中職語文(拓展模塊)第22課《裝在套子里的人》教案

一、導入新課由謎語“裝在套子里的人?！蛞蛔帧睂?。人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡無光的，可是偏偏有這樣一個人，他不但喜歡把自己裝在套子里，還妄想把別人，甚至把全城的人都裝進套子里，他是誰呢？今天我們就一起來認識這個人，認識著名短篇小說巨匠契訶夫筆下的經(jīng)典人物別里科夫，認識這個裝在套子里的人。二、自學習找問題（一）知識鏈接1、作者介紹契訶夫（1860-1904）俄國十九紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家。出身貧困，對生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現(xiàn)實主義的生活基礎。代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國的莫泊桑、美國的歐?亨利并稱為界三大短篇小說之王。2、寫作背景：本文寫于1898年當時正是俄歷史上最反動的時期。這時，農(nóng)奴制已廢除，但其殘余仍嚴重地存在，加上資本主義的發(fā)展帶來新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。隨著反動勢力的加劇，人民革命運動正在醞釀成熟，工人運動逐步發(fā)展人政黨正在組成命潮即將到來。在這大革命的前夜，反動的沙皇政府變本加厲地實行暴虐統(tǒng)治。當時的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學研究活動，用監(jiān)獄和流放的手段對付進步作家，封閉進步刊物。沙皇政府的忠實擁護者——貴族、官僚、地主、資本家和反動的知識分子極力維護舊秩序，他們連結(jié)成一張巨大的網(wǎng)籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許密害之風盛行。在沙皇的高壓政策下，俄國的小市民和一部分知識分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚

學生解謎題：“囚學生了解作者及寫作背景。

至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢力，適應了沙皇反動統(tǒng)治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環(huán)，別里科夫正是其中的一員。契訶夫?qū)Υ松類和唇^，《裝在套子里的人》就有力地批判了這一現(xiàn)實。（二）熟讀課文，認識套中人1、根據(jù)課文內(nèi)容篩選信息，為里科夫編認真閱讀課文，篩選主人公的主要寫一份檔案或者簡（姓名性職、信息編寫人物檔案。愛好、口頭禪、最害怕的事、最得意的事、最后悔的事等等）。2、閱讀1-5自段，說說別里科夫為什么被人們稱為“套中人”？作者是從哪些方面表現(xiàn)其“套子”特征的？

學生回答：（明確）其一：生活習慣（有形的套子）：1)2)3)4)5)

穿著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵，臉藏在豎起的衣領里用具：傘、表、刀裝在套子里出行：坐上馬車，支起車篷住處：臥室像箱子，床上掛帳子習慣：一上床就拉過被子蒙上腦袋，躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；通宵做噩夢其二：思想觀念（無形的套子）：1)2)3)4)5)6)

歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西用所教的古代語言躲避生活只信政府的告示和報紙文章對不合規(guī)矩的事悶悶不樂只求不出亂子禁閉開除學生3、概括別里科夫的性格特征。4、除了別里科夫，在文章中，者還精心刻畫了一對有新思想，向往自由，敢說敢為的年輕人，作者塑造這兩個人物有什么作

（明確）作者用白描手法，通過人物的肖像、語言、神態(tài)和動作描寫，為我們刻畫了一個封閉、守舊、膽小、多疑的套中人形象，他極力維護現(xiàn)行秩序，害怕反對新生事物，是沙皇專制政府的忠實走狗，是那個時代滋生出的怪胎。學生思考：從人物看，華連卡姐弟是有新思想，向往自由，敢說敢為的年輕人，他

用？5、如何理解小說的結(jié)尾部分納概括小

們的形象與別里科夫的形象形成鮮明的對比，反襯出別里科夫的頑固守舊、虛偽和腐朽，突了別里科夫的“子”特征。從情節(jié)看，華連卡姐弟與別里科夫的斗爭是小說的高潮，使說節(jié)跌宕起伏，矛盾突出。從主題看，華連卡姐弟代表了一種新生的進步的力量，他們之間的斗爭象征了他們所代表的新舊思想的斗爭，而華連卡姐弟斗爭的勝利象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利。從效果看，增強了小說的諷刺效果、戲劇性和吸引力。學生思考：說的主旨

。

批判沙皇統(tǒng)治所造成的僵死、腐朽的可悲的現(xiàn)實；反映了十九世紀末沙皇俄國的黑暗；表達消滅沙俄專制制度，創(chuàng)建新生活的強烈愿望。（三）自學反思：用紅筆將自己自學中存在的問題標注出來或?qū)懺谙旅?。三、合作學習答疑惑1、小組內(nèi)交流自學結(jié)果，就練題的答案

學生進行自學后的反思，用紅筆將自己自學中存在的問題標注出來或?qū)懴聛怼Ｐ〗M內(nèi)交流自學結(jié)果，交換預習題的答案，對有異議的問題進行討論。組內(nèi)交流預習過程中遇到的其他問交換意見，針對組員自學中存在的問題進行題，由組長收集具有代表性的問題留待全交流探討，合作解決。2、填寫小組合作學習記錄表。四、師生交流解最難(一）小組間交換問題，全班探，集中解決。（二）師生進行深入探究1、了使人物的形象更為鮮明作者是極盡諷刺之能事，將別里科夫封閉、守舊、膽小、多疑的性格刻畫得淋漓盡致。思考：作者采用了哪些手法來增諷刺效果呢？

班交流使用。小組記錄員填寫合作學習記錄表。小組間互相解決各個小組提出的問題，若有疑難由教師點撥。（明確）諷刺手法是用譏諷的筆法描寫敵對或落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥或否定的效果。①夸張的語言、神態(tài)描寫和漫畫式的勾勒。如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下來卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

在別里科夫的一生中，一定有很多的事情可以展現(xiàn)出其性格特征，作者為什么偏偏選擇了他的婚事風波這一件事，別里科夫與華連卡的“戀愛”故事有什么特殊的意義？課堂探究何識別里科夫這一人物？五、教師結(jié)語

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來。反映他的腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比。如別里科夫從樓上摔下來安然無恙，卻在一陣“哈哈哈”聲中送了命，極富諷刺效果。學生分析，回答：華連卡是一個開朗樂觀熱情大方富有朝氣的女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。別里科夫與她談戀愛，說明別