高二物理說課稿

第頁(yè)高二物理說課稿高二物理說課稿1

本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。

它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)溝通電路（電感和電容對(duì)溝通電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備學(xué)問，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)問上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，駕馭電容的概念，并會(huì)用它們解決簡(jiǎn)潔的問題。培育視察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語言表達(dá)等多種實(shí)力

⒊重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際狀況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立犯難點(diǎn)。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況（基礎(chǔ)差、實(shí)力低、空間想象實(shí)力差、留意力不集中的特點(diǎn)）在敬重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。

對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是干脆硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示試驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過描點(diǎn)，畫線，親自探究出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而駕馭比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

對(duì)電容器的沖放電過程教材說的過于簡(jiǎn)潔，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動(dòng)又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采納了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過程為后面教學(xué)鋪平了道路。

對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親自扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動(dòng)手試驗(yàn)，原來不易于接受的較為生疏的電容器構(gòu)造，一下變清晰了，使學(xué)生相識(shí)到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生相識(shí)到物理學(xué)問與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、試驗(yàn)為主線，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀世界真的動(dòng)了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了顯明的對(duì)比。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，依據(jù)教化心理理論，我在教學(xué)中采納了以下兩種教學(xué)方法：

1>動(dòng)靜結(jié)合。利用演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在開心的氣氛中獲得學(xué)問，即為“動(dòng)態(tài)”。老師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思索，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學(xué)方法采納了老師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探究分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探究電量與電壓的關(guān)系，老師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

（二）教學(xué)手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了愛好，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入

通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生視察到兩種不同的放電狀況，老師順勢(shì)指出：“出現(xiàn)這兩種狀況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲(chǔ)電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，老師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無電容器電機(jī)啟動(dòng)狀況的不同（無電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

（二）新課教學(xué)

1）首先，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，

2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源。”從而建立電容器具有存儲(chǔ)電荷的作用。

高二物理說課稿2

教材分析：

本章前兩節(jié)是電學(xué)基本概念，也是整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)，第一節(jié)介紹電源和電流，其次節(jié)電動(dòng)勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)電源，同時(shí)也為第七節(jié)歐姆定律做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內(nèi)電阻。

過程與方法

1.體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程——提出問題、提出假設(shè)、試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。

2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)收集信息，歸納整合有效信息的過程。

情感看法與價(jià)值觀

體驗(yàn)提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培育他們的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

電動(dòng)勢(shì)的概念

本節(jié)主要介紹電動(dòng)勢(shì)，因此必定是重點(diǎn)。而非靜電力比較抽象，電動(dòng)勢(shì)更加抽象，而且電動(dòng)勢(shì)的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區(qū)分又有聯(lián)系，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，是本節(jié)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)潔電路的學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了相識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，由于學(xué)問層次的局限，電源始終是初中避而不談但是又特別重要的元件，這是學(xué)生第一次較深化的了解電源內(nèi)部，電源對(duì)學(xué)生而言還具有肯定的神奇性，能引起學(xué)生的愛好。教學(xué)中可以利用這種愛好，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新學(xué)問有效的整合進(jìn)學(xué)生已有的學(xué)問中。

教法：

演示法：本節(jié)課利用多媒體將電路中電荷運(yùn)動(dòng)狀況直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。

啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)上提出啟發(fā)性，引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。

講授法：對(duì)于理解起來有肯定難度的電動(dòng)勢(shì)的概念運(yùn)用講授法，是提高效率的有效手段。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法：通過課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好收集、整理與電池相關(guān)的學(xué)問探究法：發(fā)覺有價(jià)值的問題，提出設(shè)想，并通過試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論

歸納法：依據(jù)已經(jīng)了解到的電源的相關(guān)學(xué)問，歸納出電動(dòng)勢(shì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,新課導(dǎo)入

演示水果電池，引入本節(jié)課課題。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有部分電路學(xué)問，對(duì)電源始終了解不多，卻也有愛好，利用水果電池進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛好和探究欲。

2.非靜電力

分析電源內(nèi)外的電場(chǎng)分布，結(jié)合電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的方向，及受到的電場(chǎng)力，提出你可能存在的懷疑。

留意：利用學(xué)生已有的學(xué)問，引導(dǎo)他們發(fā)覺電源中存在的問題，在電源內(nèi)部正電荷怎么從電源負(fù)極運(yùn)動(dòng)到正極?并得到合理的推想即電源內(nèi)部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負(fù)極搬到正極使電荷的電勢(shì)能增加。

老師：演示原電池

學(xué)生：得出結(jié)論，這種電池中的非靜電力就是化學(xué)作用

老師：思索電源中的能量哪里來的

學(xué)生很簡(jiǎn)單的說化學(xué)能轉(zhuǎn)化而來的，在這里不簡(jiǎn)單建立做功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，可以通過重力做功類比引導(dǎo)學(xué)生得出非靜電力做功使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的結(jié)論。

加深相識(shí)：多媒體演示電源及電源的類似模型，以便學(xué)生更好的理解非靜電力的效果。

依據(jù)以上的鋪墊，讓學(xué)生歸納出電源的作用即電源就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗(yàn)探究、發(fā)覺的快感。

讓學(xué)生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程——提出問題、提出假設(shè)、試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。利用多媒體幫助學(xué)生增加感性相識(shí)，逐步形成理性思維。

3.電動(dòng)勢(shì)

老師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本事也不相同,引入描述電源中非靜電力做功本事強(qiáng)弱的物理量即電動(dòng)勢(shì)。在電源內(nèi)部將肯定量的正電荷從負(fù)極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本事越強(qiáng)，電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力將單位電量的正點(diǎn)電荷從負(fù)極移到正極所做的功：

W非靜電力Eq

單位：與電壓?jiǎn)挝幌嗤獀伏特。

對(duì)比電源外部電荷在電場(chǎng)力的作用下運(yùn)動(dòng)

W靜電力U=q

比較兩個(gè)表達(dá)式的異同。

電源中非靜電力做功的本事越強(qiáng)，電動(dòng)勢(shì)就越大，能夠供應(yīng)給外電路的電壓就越大。

學(xué)生：結(jié)合以上信息，歸納電動(dòng)勢(shì)的定義、物理意義。

設(shè)計(jì)意圖：

培育學(xué)生的歸納實(shí)力。

聯(lián)系已有學(xué)問，形成學(xué)問體系。

4.電源內(nèi)阻

電源內(nèi)部(內(nèi)電路)也是由導(dǎo)體組成，所以也有電阻，這個(gè)電阻叫做電源的內(nèi)電阻。

5.生活中的電池

閱讀科學(xué)閑逛思索一下問題

電動(dòng)勢(shì)與哪些因素有關(guān)?

電池的容量怎么計(jì)算?

舊的1號(hào)電池和新的1號(hào)電池的電動(dòng)勢(shì)是否相同?內(nèi)阻是否相同?

常見的電池有哪些?

視察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以說明。

課堂鞏固練習(xí)。

例1下面是對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)概念的相識(shí)，你認(rèn)為正確的是()

A.同一電源接入不同的電路，電動(dòng)勢(shì)就會(huì)發(fā)生改變

B.1號(hào)干電池比7號(hào)干電池大，但電動(dòng)勢(shì)相同

C.電源電動(dòng)勢(shì)表征了電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本事，電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能越多，電動(dòng)勢(shì)就越大

D.電動(dòng)勢(shì)、電壓和電勢(shì)差雖名稱不同，但物理意義相同，所以單位也相同

設(shè)計(jì)意圖：

培育學(xué)生獲得有用信息的實(shí)力。

通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在自己的生活中，同時(shí)培育理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

6.溝通合作

依據(jù)同學(xué)們課前做得調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)就某一個(gè)方面來簡(jiǎn)潔談一談你調(diào)查的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)布置課本45頁(yè)課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

其次節(jié)電動(dòng)勢(shì)

1.非靜電力

2.電動(dòng)勢(shì)E

3.內(nèi)阻r

=W非靜電力q

高二物理說課稿3

1.教材的地位和作用：

《磁場(chǎng)》一章講解并描述電磁關(guān)系中基本概念之一的磁場(chǎng)以及磁場(chǎng)與帶電物體之間的力學(xué)聯(lián)系，是高二電磁部分的重點(diǎn)章節(jié)之一，而本節(jié)課則又是此章的重中之重，在歷屆高考命題中特殊是綜合計(jì)算題部分屢次出現(xiàn)，是本章教學(xué)中不行忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)大綱中“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”為B級(jí)要求，“質(zhì)譜儀”為A級(jí)要求。本節(jié)課的理論基礎(chǔ)是力學(xué)部分曲線運(yùn)動(dòng)學(xué)問尤其是勻速圓周運(yùn)動(dòng)和向心力相關(guān)內(nèi)容以及前一節(jié)洛侖茲力概念和特點(diǎn)等內(nèi)容。因此這一節(jié)既是力學(xué)部分和電磁學(xué)部分舊學(xué)問的回憶復(fù)習(xí)，又是將這兩部分有機(jī)整合進(jìn)行全新理論的構(gòu)建過程。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面加強(qiáng)了洛侖茲力作用特點(diǎn)的相識(shí)以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力概念的把握，另一方面將兩者結(jié)合最終得出帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生能夠充分體會(huì)到物理學(xué)問的聯(lián)系性和規(guī)律性，這不光有助于他們學(xué)會(huì)學(xué)問，而且使他們會(huì)學(xué)學(xué)問，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將增加學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，能為今后進(jìn)一步更好地駕馭學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

①理解帶電粒子的初速度方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直時(shí)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

②會(huì)推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑、周期公式，并會(huì)用它們解決有關(guān)問題

③知道質(zhì)譜儀的工作原理

實(shí)力目標(biāo)：

①通過回憶洛侖茲力方向與視察演示試驗(yàn)——帶電粒子軌跡特點(diǎn)相結(jié)合分析培育學(xué)生透過現(xiàn)象抓住內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的洞察實(shí)力

②通過引導(dǎo)學(xué)生建立向心力與洛侖茲力等量關(guān)系使其自行推導(dǎo)周期半徑公式培育學(xué)生邏輯推理實(shí)力

情感目標(biāo)：

質(zhì)譜儀將基本的帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律干脆推至科研最前沿——同位素的分析測(cè)定，讓學(xué)生親身體會(huì)到物理學(xué)問對(duì)于人類相識(shí)與改造世界過程中所起的巨大作用，這將激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，使他們充溢信念地在科學(xué)海洋中暢游。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

①帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)作何種運(yùn)動(dòng)，以及此運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和產(chǎn)生緣由

②半徑與周期公式在處理問題中的運(yùn)用

③質(zhì)譜儀工作原理

難點(diǎn)：

本節(jié)難點(diǎn)為①確定垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的帶電粒子運(yùn)動(dòng)是垂直磁場(chǎng)平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，②半徑公式與周期公式和粒子動(dòng)量、能量等結(jié)合應(yīng)用。其緣由主要是①中，學(xué)生對(duì)向心力與勻速圓周運(yùn)動(dòng)相識(shí)的生疏遺忘以及缺乏左手定則與空間想象力的結(jié)合實(shí)力;在②中，動(dòng)量與能量關(guān)系本身就是學(xué)生感到繁復(fù)的學(xué)問點(diǎn)，再與本節(jié)課的新學(xué)問相結(jié)合，更加成為學(xué)生難以駕馭的一道坎。

教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

教法：本節(jié)課從探討帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)狀況與磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)狀況對(duì)比入手，采納啟發(fā)式教學(xué)與發(fā)覺法想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己一步步得出帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡狀況，并輔以直觀演示法與分析歸納法等綜合教學(xué)方法，使學(xué)生建立猜想——視察——分析——推理——?dú)w納——應(yīng)用這一學(xué)習(xí)流程。

學(xué)法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)覺流程化的學(xué)法指導(dǎo)，使他們建立科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)體系

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.課題引入

a.首先引導(dǎo)學(xué)生回顧帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受洛侖茲力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向則依據(jù)左手定則推斷(始終垂直于速度方向)。

b.設(shè)計(jì)兩種狀況下帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡：①垂直進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)②垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)，比較各自運(yùn)動(dòng)狀況

多數(shù)學(xué)生等很快從舊學(xué)問中得出在①狀況下，粒子做類似于平拋運(yùn)動(dòng)，而對(duì)于狀況②，部分學(xué)生依據(jù)則依據(jù)“洛侖茲力方向垂直于v方向”的結(jié)論立即回答②中粒子也做類似平拋運(yùn)動(dòng)，另一部分學(xué)生則表現(xiàn)為遲疑不決。老師在此不管學(xué)生回答正確與否都應(yīng)立刻追問：為什么?引導(dǎo)學(xué)生思索，并最終推翻原來學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)論。但留下疑問，②中粒子原委應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)動(dòng)?

2.視察演示試驗(yàn)：

帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)——洛侖茲力演示儀

當(dāng)沒有磁場(chǎng)作用時(shí)，電子軌跡為始終線，而一旦加上垂直于電子速度方向的磁場(chǎng)時(shí)，發(fā)覺電子軌跡為圓形。由此解答了學(xué)生剛才在情形②中所留問題。但接下來就是解決為何軌跡為圓形的問題。本試驗(yàn)操作簡(jiǎn)潔，效果明顯，但應(yīng)留意為便于學(xué)生視察，必需要降低四周環(huán)境光線，對(duì)于實(shí)物投影儀等設(shè)備要加以利用，這能有助于多數(shù)學(xué)生視察到明顯現(xiàn)象。

3.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

a.軌跡問題

先設(shè)計(jì)下列一組設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思索

①F洛在什么平面內(nèi)?它與v的方向關(guān)系如何?

先提示學(xué)生利用左手定則回答，并要求考慮在一系列連續(xù)的改變過程中，兩者之間的聯(lián)系和改變狀況，最終老師用受力分析和幾何作圖具體闡明這一過程，幫助學(xué)生化解此出難點(diǎn)

②F洛對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷是否做功

提示學(xué)生利用做功學(xué)問來考慮

③F洛對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷起何作用

提示學(xué)生在回答時(shí)將此作用與向心力對(duì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所起的作用進(jìn)行類比

④帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)

提示學(xué)生利用向心力與勻速圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)問來回答

帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡這一重點(diǎn)就在老師細(xì)心設(shè)計(jì)引導(dǎo)下由學(xué)生自行解決

b.半徑公式與周期公式

設(shè)問：帶電粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)什么力作為向心力

學(xué)生答：F向=F洛=qvB

設(shè)問：向心力與速度、半徑關(guān)系

學(xué)生答：F向=mv2/r

接著推導(dǎo)得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半徑公式，激勵(lì)學(xué)生試著推導(dǎo)周期公式，結(jié)合前面已得的半徑公式，學(xué)生不難得出T=2πm/qB，即周期公式。半徑公式與周期公式的實(shí)際問題應(yīng)用可設(shè)計(jì)下列幾點(diǎn)探討①質(zhì)量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的動(dòng)量垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，它們的軌道半徑關(guān)系如何?②質(zhì)量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的能量垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，它們的軌道半徑關(guān)系如何?③在同一磁場(chǎng)中做半徑相等的圓周運(yùn)動(dòng)的氫、氦原子核，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)速度大?④同一帶電粒子，在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它的速率增大時(shí)，其周期怎樣變更?通過上述探討可在加速學(xué)生對(duì)于兩個(gè)公式應(yīng)用的嫻熟駕馭同時(shí)解決能量和動(dòng)量在其中的應(yīng)用關(guān)系。

c.質(zhì)譜儀

先支配課本P155例題作為學(xué)生過渡性練習(xí)，再介紹例題中所示儀器即為質(zhì)譜儀，分析其工作原理，再舉一例：當(dāng)氫的三種同位素氕、氘、氚以相同的速度進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖4，求它們的軌道半徑比

以此例幫助學(xué)生加深對(duì)質(zhì)譜儀原理和功用的相識(shí)。

4.反饋練習(xí)，鞏固學(xué)問

為使學(xué)生所學(xué)學(xué)問具有穩(wěn)定性，并使學(xué)問順當(dāng)遷移。本堂課支配兩道習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂練習(xí)的的支配應(yīng)遵循由易及難，按部就班的的教學(xué)原則。例1，一帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)周期為2π×10-5s.已知?jiǎng)驈?qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為0.8T，則該粒子的質(zhì)量與其電量的比值為多少?

例2，

如下圖所示，在正方形abcd范圍內(nèi)，有方向垂直紙面對(duì)里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，電子各以不同的速率，都從a點(diǎn)沿ab方向垂直磁場(chǎng)方向射入磁場(chǎng)，其中速率為v1的電子從c點(diǎn)沿bc射出，速率為v2的電子從d點(diǎn)沿cd方向射出。不計(jì)重力，兩電子()

(A)速率之比v1/v2=2

(B)在磁場(chǎng)中運(yùn)行的周期之比T1/T2=1/2

(C)在磁場(chǎng)中運(yùn)行的時(shí)間之比t1/t2=1/2

(D)動(dòng)量大小之比p1/

p2=1

其中例1是對(duì)周期公式的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，目的在于嫻熟運(yùn)用相關(guān)學(xué)問，例2則是在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，將較困難的粒子偏轉(zhuǎn)的平面幾何學(xué)問與周期公式和半徑公式相結(jié)合，使學(xué)生思維想縱深化發(fā)展。

5.總結(jié)與布置作業(yè)

總結(jié)本堂課三大重點(diǎn)，其過程可由學(xué)生自己操作，布置作業(yè)：課本第十六章練習(xí)四

我為大家整理的高二物理說課稿之《帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)質(zhì)譜儀》就到這里了，希望同學(xué)們仔細(xì)閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。

高二物理說課稿4

一、說教材

教材的內(nèi)容、地位和作用

本節(jié)教材為高二物理選修3—2其次章的第一節(jié)。內(nèi)容講解并描述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場(chǎng)學(xué)問和對(duì)電磁感應(yīng)簡(jiǎn)潔相識(shí)的基礎(chǔ)上，利用中學(xué)已學(xué)過的學(xué)問，較為深化的探討磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，探討電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在中學(xué)物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對(duì)培育學(xué)生的空間想象實(shí)力極為有益。試驗(yàn)方法在教材中占有重要地位，但不是對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)潔的排列或初步總結(jié)，而是試驗(yàn)和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力和思維實(shí)力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

智能目標(biāo)：

①理解楞次定律的內(nèi)容。

②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

③會(huì)用楞次定律解答簡(jiǎn)潔的有關(guān)問題。

情感目標(biāo)：

①培育學(xué)生勇于進(jìn)取，注意試驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。

②培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好試驗(yàn)素養(yǎng)，培育學(xué)生仔

細(xì)視察仔細(xì)分析的科學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生清晰地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的改變和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)這肯定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。

二、說教學(xué)法

教學(xué)對(duì)象分析

①學(xué)生已經(jīng)駕馭了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

②學(xué)生通過立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)三維空間已有肯定程度的相識(shí)，但尚不能嫻熟駕馭。

③新奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動(dòng)，直觀的物理試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)生的視察實(shí)力，培育了他們的思維實(shí)力。

說教法

①本課采納演示試驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

②運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為詳細(xì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)詳細(xì)的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和駕馭定律。

③由學(xué)生的分組試驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

④通過例題深化動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

說學(xué)法

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

①試驗(yàn)探究法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和好玩的物理試驗(yàn)，反復(fù)思索物理現(xiàn)象的緣由和結(jié)果，有助于培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和學(xué)問的遷移實(shí)力。

②比較總結(jié)法：通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析實(shí)力和綜合實(shí)力的培育。

③反饋定位法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)學(xué)問，也有利于學(xué)生對(duì)概念的精確定位和正確思維的形成。

三、說過程

1、復(fù)習(xí)提問

1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何推斷其方向呢？

（學(xué)生集體回答引出試驗(yàn)）

2、演示試驗(yàn)，讓學(xué)生通過視察發(fā)覺在四種狀況中：

①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？

②穿過線圈的磁通量是怎樣改變的？

③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一樣？

④在每一種狀況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持肯定的方向。

高二物理說課稿5

高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是中學(xué)物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到中學(xué)物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來探討力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做打算。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培育學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

2。理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為依據(jù)

3。依據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會(huì)用直角三角形的有關(guān)學(xué)問計(jì)算分力

4。駕馭力的正交分解

5。能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題

過程與方法

通過力的分解的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的探討方法，相識(shí)物理試驗(yàn)，數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生與他人溝通合作的精神，發(fā)展對(duì)科學(xué)的新奇心和求知欲

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性相識(shí)向理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的相識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并通過演示試驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)依據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示試驗(yàn)、探討法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教化以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法依據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的學(xué)問計(jì)算分力。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中駕馭學(xué)問為中心，培育實(shí)力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1。導(dǎo)入新課：（大約須要5分鐘的時(shí)間）

老師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思索，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)學(xué)問，并進(jìn)行對(duì)比，引出分力與力的分解的概念。

2。新課教學(xué)：

通過引入，老師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對(duì)概念有肯定的相識(shí)；力的分解中，依據(jù)平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力，假如沒有其他條件的限制，可以得到多數(shù)組解。通過一個(gè)迷你試驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果，指出分解是合成的逆運(yùn)算，并通過演示試驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)依據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。依據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向，是幫助他們駕馭力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。老師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，老師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。老師講解課本87頁(yè)的例題，注意引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注意學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

同時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，并結(jié)合本節(jié)學(xué)問，讓學(xué)生探討、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。老師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理試驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)提倡學(xué)生思索、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要依據(jù)學(xué)生的須要和課堂的實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)指正，感謝大家。

高二物理說課稿6

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)覺的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)潔、便利的優(yōu)點(diǎn)。

處理方法：雖然3—5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是中學(xué)物理3—5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理學(xué)問，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來駕馭探討問題的方法，提高解決問題的實(shí)力。

基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，

2、理解動(dòng)量守恒定律的準(zhǔn)確含義和表達(dá)式，培育守恒思想。

3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛平安問題。培育學(xué)生的平安意識(shí)。

4、通過自主探究培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，劇烈的求知欲、深厚的學(xué)習(xí)愛好等。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律。

難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立。

為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

（四）教法和學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)按部就班與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思索，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生溝通展示，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

（五）教學(xué)打算

多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程。

（六）教學(xué)流程

1）整體設(shè)計(jì)

支配“學(xué)問鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是學(xué)問鍵接引入和重難點(diǎn)突破）

情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能狀況？并思索碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）

重點(diǎn)（1）探討動(dòng)量概念，我設(shè)計(jì)如下學(xué)問點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。

1、定義；

2、表達(dá)式；

3、單位；

4、方向；

5、動(dòng)量改變。

這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。

重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件

自學(xué)問題：

1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容

4、表達(dá)式

5、適用條件

在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問題：

1、是否滿意守恒條件；

2、選擇正方向；

3、碰前動(dòng)量；

4、碰后動(dòng)量；

5、依據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算。

1）學(xué)生活動(dòng)：

探討（—）學(xué)生溝通，老師巡察，學(xué)生在探討中遇到問題詢問老師、老師匯總

展示溝通（1）教學(xué)把巡察中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答，不會(huì)的老師才再給與解答。然后老師給與延長(zhǎng)（例題分析）

2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。

3）課后設(shè)計(jì)特地的鞏固訓(xùn)練

總結(jié)語：應(yīng)剛好說明：這是課前的設(shè)計(jì)，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在詳細(xì)實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際剛好應(yīng)變調(diào)整。

高二物理說課稿7

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的相識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的相識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的支配的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以干脆從試驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的親密聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步學(xué)問和試驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較嫻熟地駕馭……，這就從理論上和試驗(yàn)上為學(xué)生理解…奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……

通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)悟……的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

實(shí)力、方法目標(biāo)：視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、思維實(shí)力、自學(xué)實(shí)力。綜合應(yīng)用實(shí)力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培育創(chuàng)新精神；發(fā)展特性和特長(zhǎng)。

通過計(jì)算機(jī)模擬培育學(xué)生的推理及想象實(shí)力；

培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的實(shí)力；

在探討歸納中，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

設(shè)計(jì)實(shí)力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……學(xué)問，設(shè)計(jì)出……；

試驗(yàn)操作實(shí)力：讓學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)覺沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思索、實(shí)踐、修正、提高，從而培育學(xué)生的創(chuàng)建思維方法。

有利于培育視察和分析試驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)力以及理解問題的實(shí)力。

這節(jié)課有利于培育學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力，理解問題的實(shí)力，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的實(shí)力。

情感、看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；關(guān)切環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國(guó)主義；培育社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教化。作畫法求合力要規(guī)范，可以培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處蘊(yùn)含物理學(xué)問，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到肯定程度時(shí)，必定會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教化，可以培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法。

3、教學(xué)重點(diǎn)

勝利的演示試驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性相識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性相識(shí)，正確深化理解……概念和確定……的因素能使學(xué)生定性地相識(shí)……的原因。以上措施能使學(xué)生從不同角度深化理解……的關(guān)系。

正確深化理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個(gè)關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，()有的放矢，促使學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)覺）；演示試驗(yàn)法（通過視察、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生相識(shí)獲得新知）；探討法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；"問題、探究、溝通、歸納、閱讀、講解"

限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"老師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。

本節(jié)課采納了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。老師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

本節(jié)教學(xué)采納試驗(yàn)探討的方法。

視察和試驗(yàn)是學(xué)生相識(shí)物理世界，獲得物理學(xué)問的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理學(xué)問真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在"摩擦力"教學(xué)中，要"以視察和試驗(yàn)為基礎(chǔ)"以增加學(xué)生的感性相識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)參加教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示試驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

三、說學(xué)法：視察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學(xué)生視察、分析、歸納試驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的相識(shí)和思維發(fā)展水平，留意依據(jù)所講授的每項(xiàng)學(xué)問，確定其演示視察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)視察，逐項(xiàng)分析，再綜合視察，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—相識(shí)—再實(shí)踐—再相識(shí)，完成相識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)潔的器材做試驗(yàn)，以發(fā)揮試驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本做試驗(yàn)，可以增加感性相識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)問，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的視察熱忱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為進(jìn)行新課做好學(xué)問上和情感上的打算。

3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思索

通過試驗(yàn)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，通過練習(xí)強(qiáng)化有意留意，依據(jù)練習(xí)狀況剛好評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清晰建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

四、教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；探討性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工（和生活實(shí)際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生劇烈的愛好，老師再順勢(shì)引入新課，板書課題。

通過演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的相識(shí)，培育學(xué)生視察、分析問題的實(shí)力

讓學(xué)生邊視察邊思索，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新學(xué)問，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五、探討性課題的提出和課后的思索

高二物理說課稿8

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、本部分內(nèi)容包括的學(xué)問點(diǎn)，它們?cè)谡w學(xué)問結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系

包括的學(xué)問點(diǎn)有：

（1）螺旋測(cè)微器的運(yùn)用和讀數(shù)；

（2）依據(jù)歐姆定律和電阻定律測(cè)定金屬的電阻率。

本節(jié)介紹了中學(xué)物理中重要的基本測(cè)量?jī)x器——螺旋測(cè)微器的運(yùn)用和讀數(shù)，它不僅是高考、會(huì)考的熱點(diǎn)問題，也是學(xué)生走上社會(huì)必需駕馭的一種基本測(cè)量工具。本試驗(yàn)是在學(xué)生具有的初中學(xué)問和試驗(yàn)技能，在中學(xué)學(xué)習(xí)的歐姆定律和電阻定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對(duì)它們的鞏固和應(yīng)用。通過試驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生熟識(shí)常用電學(xué)儀器的運(yùn)用和讀數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路的基本學(xué)問和駕馭電學(xué)試驗(yàn)的基本技能都有重要作用，同時(shí)也能使學(xué)生初步了解電學(xué)試驗(yàn)的電路設(shè)計(jì)和器材的選擇。

2、學(xué)問內(nèi)容反映的技能、實(shí)力及思想方法

本課為學(xué)生分組試驗(yàn)課，通過試驗(yàn)?zāi)芊从硨W(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭狀況及試驗(yàn)的基本技能。比如對(duì)常用電學(xué)儀器的運(yùn)用和讀數(shù)、實(shí)物電路的連接及動(dòng)手操作的實(shí)力、螺旋測(cè)微器的正確運(yùn)用和讀數(shù)；在試驗(yàn)中能培育學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣，利用試驗(yàn)室的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和品德教化，培育學(xué)生的嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)看法。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定重難點(diǎn)的依據(jù)

本課時(shí)的重點(diǎn)有：

（1）測(cè)定金屬電阻率的原理；

（2）螺旋測(cè)微器的運(yùn)用和讀數(shù)；

（3）對(duì)學(xué)生試驗(yàn)過程的指導(dǎo)。

本課時(shí)的難點(diǎn)有：

（1）螺旋測(cè)微器的讀數(shù)；

（2）試驗(yàn)中的重要留意事項(xiàng)。

確定重點(diǎn)的依據(jù)：

（1）測(cè)定金屬的電阻率是本節(jié)課必需完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)歐姆定律和電阻定律理解的檢測(cè)、應(yīng)用和鞏固；

（2）螺旋測(cè)微器是一種重要的測(cè)量工具，其運(yùn)用和讀數(shù)是高、會(huì)考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生必需駕馭的技能之一；

（3）本節(jié)課為學(xué)生分組試驗(yàn)課，所以把對(duì)學(xué)生試驗(yàn)過程的指導(dǎo)也列入重點(diǎn)，因?yàn)樵谥笇?dǎo)過程中有利于發(fā)覺學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)存在的問題，并剛好予以解決。同時(shí)也有利于面對(duì)全體學(xué)生，分層進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有利于整體學(xué)生試驗(yàn)素養(yǎng)的提高。

確定難點(diǎn)的依據(jù)：螺旋測(cè)微器是學(xué)生首次接觸，學(xué)生的感性相識(shí)不詳細(xì)、豐富，對(duì)螺旋測(cè)微器的間接放大作用不熟識(shí)，而且學(xué)生在讀數(shù)時(shí)常常簡(jiǎn)單在半毫米刻度處和測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯(cuò)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：

測(cè)定金屬的電阻率，同時(shí)練習(xí)運(yùn)用螺旋測(cè)微器。

2、教學(xué)目標(biāo)及其層次關(guān)系：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

①初步駕馭伏安法測(cè)電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。

②嫻熟駕馭螺旋測(cè)微器的讀數(shù)。

③駕馭測(cè)定金屬電阻率的原理和方法。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)運(yùn)用常用電學(xué)儀器及正確讀數(shù)，學(xué)會(huì)依據(jù)原理電路連接實(shí)物電路，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和運(yùn)用理論學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

②學(xué)會(huì)正確運(yùn)用螺旋測(cè)微器。

③在試驗(yàn)過程中培育和提高整體學(xué)生的試驗(yàn)素養(yǎng)。

（3）情感目標(biāo)：

①建立融洽的師生關(guān)系，培育學(xué)生間相互協(xié)作的精神。

②培育學(xué)生遵守紀(jì)律、愛惜試驗(yàn)器材和設(shè)備的良好習(xí)慣，培育學(xué)生嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)看法。

3、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效條件和不利因素：

達(dá)到目標(biāo)的有效教學(xué)條件：學(xué)生已具備本試驗(yàn)所需的基本理論學(xué)問和初中培育的電學(xué)試驗(yàn)的基本技能。學(xué)生在試驗(yàn)前已對(duì)本試驗(yàn)進(jìn)行了預(yù)習(xí)；試驗(yàn)室供應(yīng)了32組試驗(yàn)器材和一些試驗(yàn)?zāi)Ｐ?、投影設(shè)備及自制的投影膠片等。

達(dá)到目標(biāo)的不利因素：由于試驗(yàn)室的配備還不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，給講授螺旋測(cè)微器的原理和讀數(shù)時(shí)帶來肯定的不便。本試驗(yàn)的理論學(xué)問和操作在一課時(shí)內(nèi)完成時(shí)間很驚慌，因而可在試驗(yàn)前運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹螺旋測(cè)微器的構(gòu)造、原理、運(yùn)用和讀數(shù)。

三、教學(xué)方法：

1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：

教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況及有利于學(xué)生素養(yǎng)的培育等。

本課時(shí)為學(xué)生分組試驗(yàn)課，同時(shí)又有試驗(yàn)原理和螺旋測(cè)微器的原理、運(yùn)用及讀數(shù)等到理論學(xué)問。授課班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)中等偏上，學(xué)校試驗(yàn)室的配備狀況較好?；谶@些方面的考慮，選擇了講授與試驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，輔之以提問、探討、練習(xí)等，在電教手段的運(yùn)用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補(bǔ)充。突出以講授、分組試驗(yàn)和老師的巡回指導(dǎo)為主，以培育和提高學(xué)生的試驗(yàn)技能、素養(yǎng)為目標(biāo)。

2、充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位：

充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用：老師要限制課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討和解決各種試驗(yàn)中遇到的問題。老師的作用在還在對(duì)學(xué)生試驗(yàn)的指導(dǎo)，有利于老師面對(duì)全體學(xué)生，分層實(shí)施教學(xué)和因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到教材讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯(cuò)誤讓學(xué)生議，試驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生自己主動(dòng)解決。學(xué)生在試驗(yàn)過程中既培育和鍛練了各種試驗(yàn)技能，又學(xué)會(huì)了很多方法。

3、教具、試驗(yàn)與教學(xué)手段：

教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測(cè)微器放大模型等。

試驗(yàn)：老師的引導(dǎo)示范試驗(yàn)和學(xué)生的分組試驗(yàn)。

教學(xué)手段：投影儀的運(yùn)用，課前用多媒體課件介紹螺旋測(cè)微器的構(gòu)造、原理、運(yùn)用和讀數(shù)。

4、雙基、實(shí)力及反饋評(píng)價(jià)的落實(shí)：

試驗(yàn)課是落實(shí)雙基的最佳途徑：通過試驗(yàn)既能鞏固、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，又是對(duì)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，而且在試驗(yàn)過程中還能很好地培育學(xué)生的基本技能。

試驗(yàn)課是培育實(shí)力的重要途徑：在試驗(yàn)過程中能培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和解決試驗(yàn)中遇到問題的處理實(shí)力，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種測(cè)量工具和試驗(yàn)器材。試驗(yàn)地是培育和提高學(xué)生素養(yǎng)的途徑之一，還能培育學(xué)生的良好試驗(yàn)習(xí)慣和求實(shí)的科學(xué)看法等。

試驗(yàn)課中反饋評(píng)價(jià)的落實(shí)：主要通過提問、探討、學(xué)生上黑板、練習(xí)、報(bào)告試驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)、老師巡回查看和試驗(yàn)報(bào)告中來實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)程序：

1、復(fù)習(xí)提問，檢查試驗(yàn)的打算狀況：

老師通過提出三個(gè)與本試驗(yàn)有關(guān)的理論學(xué)問及預(yù)習(xí)狀況的問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況及對(duì)螺旋測(cè)微器有關(guān)的內(nèi)容駕馭的程度，為本試驗(yàn)的綻開作鋪墊。

2、新課教學(xué)：

（1）介紹并板書試驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么。

（2）介紹試驗(yàn)原理：分兩個(gè)方面：

①測(cè)金屬電阻率的試驗(yàn)原理：利用復(fù)習(xí)提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導(dǎo)學(xué)生歸納須測(cè)量的物理量及測(cè)量的方法和手段。并請(qǐng)學(xué)生上黑板畫本試驗(yàn)的原理電路，再讓全體學(xué)生評(píng)點(diǎn)與訂正，使學(xué)生在糾錯(cuò)過程中駕馭電路的正確畫法，最終用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本試驗(yàn)的重點(diǎn)之一，最終學(xué)生在操作時(shí)均能按原理電路順當(dāng)連接實(shí)物電路，這是突破重點(diǎn)的很好證明。

②螺旋測(cè)微器的構(gòu)造、原理、運(yùn)用和讀數(shù)：為突破這一重點(diǎn)，且又是難點(diǎn)的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學(xué)生熟識(shí)的模型加深學(xué)生對(duì)螺旋測(cè)微器的構(gòu)造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測(cè)微器的運(yùn)用和讀數(shù)，并用實(shí)物進(jìn)行示范操作，講解留意事項(xiàng)。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學(xué)生實(shí)測(cè)讀數(shù)，老師巡回指導(dǎo)。

（3）介紹試驗(yàn)器材：要求學(xué)生比照原理電路和須要測(cè)定的物理量來敘述歸納器材，避開學(xué)生死記硬背，在教學(xué)中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（4）投影試驗(yàn)步驟及留意事項(xiàng)：投影試驗(yàn)步驟及留意事項(xiàng)后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次，著重指出其中的留意事項(xiàng)。

高二物理說課稿9

一、教材的內(nèi)容、地位

楞次定律是中學(xué)物理選修教材第三冊(cè)內(nèi)容，講解并描述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）方向的規(guī)律?？偨Y(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在中學(xué)物理教材中占有重要地位。同時(shí)對(duì)于學(xué)生相識(shí)物質(zhì)世界是一個(gè)觀念上的飛躍。

試驗(yàn)方法在教材中占有很大的比重，并且試驗(yàn)和科學(xué)的`推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論

另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生堅(jiān)固已學(xué)學(xué)問也極為有益。

二、大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并駕馭楞次定律。

大綱的這種要求充分考慮到中學(xué)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的試驗(yàn)視察實(shí)力、理解實(shí)力和分析實(shí)力。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

情感目標(biāo)：

①培育學(xué)生注意試驗(yàn)的意識(shí)、為追求真理鍥而不舍的精神。

②培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的試驗(yàn)素養(yǎng)，培育良好的視察、分析的科學(xué)看法。

認(rèn)知目標(biāo)：

①理解楞次定律的內(nèi)容。

②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

③會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生得出并理解楞次定律

難點(diǎn)：在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出楞次定律和詳細(xì)應(yīng)用。

說學(xué)生

（1）學(xué)生已經(jīng)駕馭右手定則推斷導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)感應(yīng)電流的方向

（2）中學(xué)生新奇心強(qiáng)，可以通過生動(dòng)，直觀的物理試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)生的視察實(shí)力，培育了他們的思維實(shí)力。

說教學(xué)法

1、說教法

現(xiàn)代素養(yǎng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不行少的。

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。懸浮列車的有關(guān)學(xué)問，拓寬學(xué)問面，培育自學(xué)實(shí)力。

（2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)，甚至整個(gè)教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時(shí)間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次"請(qǐng)您留言",把全體同學(xué)的思維展示出來，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過程，再如：最終預(yù)習(xí)問題的探討

（4）運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為詳細(xì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)詳細(xì)的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和駕馭定律

（5）、由學(xué)生的分組試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

（6）對(duì)來源于視察試驗(yàn)的學(xué)問運(yùn)用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過老師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)問的邏輯性和嚴(yán)整性。

2、說學(xué)法

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效，

（1）抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性；

（2）試驗(yàn)探究法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和好玩的物理試驗(yàn)，通過仔細(xì)細(xì)致的視察試驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)畫畫面，反復(fù)思索物理現(xiàn)象的緣由和結(jié)果，有助于培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和學(xué)問的遷移實(shí)力。

（3）比較總結(jié)法：通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學(xué)生分析實(shí)力和綜合實(shí)力的培育，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨(dú)立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和實(shí)力。

（4）反饋法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋。可以鞏固所學(xué)學(xué)問，也有利于學(xué)生對(duì)概念的精確定位和正確思維的形成。

說過程（略）

高二物理說課稿10

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡(jiǎn)潔的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律入手，講解并描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要學(xué)問，是中學(xué)物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到中學(xué)物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

1.科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);

2.自由落體的加速度;

3.自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)問后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探討,一方面是對(duì)前面學(xué)問的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也與實(shí)際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授探討物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培育學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.用志向化方法比較重力與空氣阻力的大小，識(shí)別自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.通過探究，知道自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。

4.依據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

5.運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題。

過程與方法：培育學(xué)生的視察實(shí)力和推理實(shí)力

情感看法與價(jià)值觀：滲透探討自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維實(shí)力，感受科學(xué)家的探究精神。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性相識(shí)向理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)峻受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的相識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過演示試驗(yàn)和科學(xué)的辨析，相識(shí)自由落體的規(guī)律，通過對(duì)其探討，加深對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、試驗(yàn)視察法+合理推理+試驗(yàn)驗(yàn)證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教化以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參加探討(輕、重的物體，哪個(gè)下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思索、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生獲得新學(xué)問學(xué)會(huì)解決問題。采納：“提取舊學(xué)問——主動(dòng)思維——試驗(yàn)探究——構(gòu)建新學(xué)問——鞏固深化”的學(xué)法。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中駕馭學(xué)問為中心，培育實(shí)力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約須要5分鐘的時(shí)間)

復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，提出問題(從生活閱歷動(dòng)身，對(duì)物體下落的快慢狀況提出自己的看法，并舉例說明)，學(xué)生思索，探討(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時(shí)間)

學(xué)生受生活閱歷的影響，對(duì)重的物體下落的快的印象很深，為了克服學(xué)生的前概念，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情景，通過演示試驗(yàn)(比較硬幣與紙團(tuán)的下落)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)進(jìn)行視察和思索。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后用牛頓管試驗(yàn)進(jìn)一步探究，使學(xué)生明確相識(shí)到假如處于真空環(huán)境，物體就會(huì)同時(shí)落地。啟發(fā)學(xué)生相識(shí)到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。老師提出新問題:自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?并引導(dǎo)學(xué)生從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度關(guān)系

推論

同時(shí)給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁(yè)的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培育學(xué)生推導(dǎo)實(shí)力。最終，老師讓學(xué)生閱讀49-51頁(yè);通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——試驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的探討方法，體會(huì)科學(xué)家的探究精神。老師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理試驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)提倡學(xué)生思索、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要依據(jù)學(xué)生的須要和課堂的實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)指正，感謝大家。

高二物理說課稿11

一、教學(xué)理念

留美博士黃全愈在他著的《素養(yǎng)教化在美國(guó)》一書中指出："創(chuàng)建性就象種子一樣，它須要肯定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的澆灌、施肥、培育才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見，創(chuàng)建性只能培育，不能教。我們作為一位教化工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培育學(xué)生創(chuàng)建性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，主動(dòng)主動(dòng)地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

新時(shí)期物理教化面臨的時(shí)代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素養(yǎng)教化傳遍神州，探討性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。

二、教學(xué)分析

1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和改變規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等學(xué)問的進(jìn)一步