國家開放大學(xué)年學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形成性考核答案

--------國家開放大學(xué)年學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形成性考核答案一、章節(jié)測試第一章1.在游戲中幼兒可以超越現(xiàn)實,按照他們的想象改變現(xiàn)實。他們可以一會兒是“媽媽”,一會兒是“教師”，一會兒是“炊事員”等，這體現(xiàn)了幼兒游戲的（)。選擇一項：A．主動性Ｂ．虛構(gòu)性Ｃ.興趣性D.形象性２.游戲的()特點體現(xiàn)在游戲中的聲、形、動、情之中。選擇一項：A.主動性B.虛構(gòu)性C.興趣性Ｄ.形象性3.（選擇一項：A．主動性Ｂ.虛構(gòu)性C．興趣性D.形象性４.《幼兒園工作規(guī)程》指出:“幼兒園應(yīng)以()為基本活動”。選擇一項：Ａ.游戲Ｂ．教學(xué)C.運動D.生活選擇一項：A.B.D.幽默感體驗什么藥、打什么針。這反映了游戲可以促進幼兒（。選擇一項：A.游戲豐富幼兒的知識C．游戲促進幼兒的社會性發(fā)展Ｄ.游戲促進幼兒語言的發(fā)展７.“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早倡導(dǎo)者是（選擇一項：Ａ.柏拉圖C．昆體良Ｄ.夸美紐斯（)。A.夸美紐斯B.洛克Ｃ.福祿貝爾D．杜威游戲與教學(xué)的實踐關(guān)系中,“促進式”關(guān)系是指(A．用。D.體發(fā)展有關(guān)，二是與（。選擇一項：A.成人的引導(dǎo)有關(guān)B．答案:ＢＤCACBACDB第二章1．選擇一項：A.精神分析學(xué)派的游戲理論Ｂ.經(jīng)典的游戲理論C．D.社會文化歷史學(xué)派的游戲理論2．剩余精力說的代表人物是()。選擇一項：A．格魯斯B.C．席勒和斯賓塞D．霍爾３.(）否認游戲是獨立的活動形式,認為游戲只是認知活動的衍生物。選擇一項：A.精神分析學(xué)派的游戲理論B．經(jīng)典的游戲理論C.認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論D.社會文化歷史學(xué)派的游戲理論4.現(xiàn)代意義上的積木來源于（選擇一項：希爾地面積木福祿貝爾的“恩物”Ｄ.蒙氏教具中的積木游戲的元交際理論的代表人物是（選擇一項：A.貝特森B．伯萊因C.弗洛伊德D.霍爾６.從認知發(fā)展的側(cè)面考察幼兒游戲發(fā)展的心理學(xué)家是()。選擇一項：A.維果斯基B.艾里康寧C．貝特森D.皮亞杰剩余精力說B．C．前練習(xí)說Ｄ．松弛說維果斯基認為游戲創(chuàng)造了幼兒的(選擇一項：明顯的想象情景Ｂ.隱蔽的規(guī)則C．最近發(fā)展區(qū)（)。規(guī)則游戲B．D.表演游戲1０.帶有明顯的主觀臆測傾向的游戲流派是（)。選擇一項:Ａ.精神分析學(xué)派B．認知發(fā)展學(xué)派Ｃ．社會文化歷史學(xué)派Ｄ.游戲的元交際理論答案:BＣCBADＤCBA第三章答案:BBＡCDDACBＤ1．按照幼兒的認知發(fā)展來分類（）是—7選擇一項：Ａ.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲Ｄ．規(guī)則游戲題目２是（選擇一項：A.獨自游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲題目3（。選擇一項：A.表演游戲Ｂ.結(jié)構(gòu)游戲Ｃ.智力游戲D.角色游戲題目4游戲處在（。選擇一項：A.獨自游戲階段B.平行游戲階段C.聯(lián)合游戲階段D.合作游戲階段題目５B.角色游戲C．Ｄ．結(jié)構(gòu)游戲題目6情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人是()游戲的基本構(gòu)成要素(選擇一項：B.結(jié)構(gòu)C.規(guī)則7選擇一項：A．3-4歲B.2-３歲C.5-6歲D.7歲以后題目88.()的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中,更多的興趣在于材料的運動過程，建構(gòu)的目的性很不明確，往往先做后想,隨時改變主意,不能按照一定的目的做下去。選擇一項：A.6歲以后B.4-5歲C.3歲左右D.5-6歲題目9常有明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，這是（選擇一項:獨自游戲合作游戲平行游戲題目１0規(guī)則游戲大量出現(xiàn)在(A．嬰兒期C.幼兒中期Ｄ.幼兒末期答案:BBAＣDDACBＤ第四章1.仿教師。這是（。選擇一項:Ａ.平行式介入法B.交叉式介入法C.垂直介入法D.情感性鼓勵題目2。選擇一項:A.B.C.垂直介入法D.情感性鼓勵3（。選擇一項:A.平行式介入法B.交叉式介入法C.垂直介入法Ｄ.情感性鼓勵題目４力”等內(nèi)容的游戲時，教師可以使用（選擇一項：A.平行式介入法B.交叉式介入法C.垂直介入法Ｄ.情感性鼓勵題目5。B.交叉式介入法C.垂直介入法Ｄ.情感性鼓勵6幼兒園美工區(qū)比較適宜設(shè)在（A.可設(shè)在角落與其他區(qū)域隔離，注意采光。B.適宜在較為安靜的區(qū)域,最好接近后勤區(qū)。C．遠離幼兒來往走動較多的地方，一般可設(shè)在不靠門的角落里。護幼兒視力。題目77．選擇一項:A.這樣的目標過于籠統(tǒng)、含糊不具體Ｂ.這樣的目標表述沒有側(cè)重幼兒發(fā)展的不同方面C.這樣的目標表述沒有體現(xiàn)目標的長期性和穩(wěn)定性D.這樣的目標表述沒有體現(xiàn)幼兒的成長規(guī)律題目8盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響。這體現(xiàn)了游戲評價的（）原則。選擇一項：A．描述性原則Ｄ.差異性原則99．意不同的幼兒進行不同的評價。這體現(xiàn)了游戲評價的（）原則。選擇一項:Ａ.描述性原則B.客觀性原則C.形成性原則Ｄ.差異性原則題目1０選擇一項:Ａ.定點觀察Ｂ.掃描觀察C．追蹤觀察D.軼事觀察答案:AＢCCBDAＢDＣ第五章1．(）選擇一項：A.B.C.規(guī)則游戲D．表演游戲題目2２.角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色,()反映現(xiàn)實生活的一種游戲。選擇一項：A.客觀地C.如實地Ｄ.虛構(gòu)地33.角色游戲的實質(zhì)即幼兒通過自己的(）、面部表情和言語等來塑造某一特定的角色。選擇一項：Ａ.想象B.理解C.形體動作Ｄ.想法題目４４.(）是角色游戲的主要特點。選擇一項:A.創(chuàng)造和想象Ｂ.模仿和創(chuàng)造C.假想和模仿Ｄ.模仿和想象題目5（)特點。Ａ.假想性B.主動性C.創(chuàng)造性D.模仿性6中班幼兒在角色游戲中會(不是按需要使用玩具，而是憑興趣使用玩具需要的動作77.（)年齡段的幼兒以無意注意為主，角色游戲隨意性較強,主題沒有明確的目的，會時時轉(zhuǎn)換自己的游戲角色。選擇一項:Ａ.大班B．中班C．小班D.托班題目88.對于幼兒來說,在表演游戲中（)。選擇一項:Ａ.游戲性優(yōu)于表演性B．表演性優(yōu)于游戲性C.游戲性和表演性同樣重要D.游戲性和表演性都不重要題目99.（選擇一項:大班B．C.小班D.托班10.在結(jié)構(gòu)游戲中,(）年齡段的幼兒結(jié)構(gòu)目的比較明確,對搭建的動作和過程感興趣，同時也能關(guān)心游戲的結(jié)果，游戲的時間一般能持續(xù)20分鐘。Ａ.大班中班答案：ABCDABCＡＡB第六章題目1兒某一個方面如身體、智力或情感上的發(fā)展。體現(xiàn)了玩具選擇的（選擇一項：符合幼兒的發(fā)展水平C.應(yīng)經(jīng)濟適用D.具有教育性題目2２．19世紀德國幼兒教育家(）名為“恩物”。B．埃里克森C.皮亞杰D．蒙臺梭利題目3我們在幼兒園中常見的拼插玩具屬于(A．非智力玩具Ｂ.智力玩具Ｃ．形象玩具D.音樂玩具題目4（)選擇一項：A.發(fā)聲玩具B.推拉玩具C.圖書玩具D.童話表演玩具題目5選擇一項：A．扮演玩具B.運動玩具Ｃ.數(shù)形玩具、測量玩具D．音響玩具題目６選擇一項:Ａ.經(jīng)濟性原則B.藝術(shù)性原則C．科學(xué)性原則D．教育性原則題目7個過程是（選擇一項：Ａ.構(gòu)思B.選材C.立意D．制作題目８進行簡單的加工和裝飾。這在玩教具的制作中，使用的是（選擇一項:A．變形法B.原型法C.組合法D.創(chuàng)新法題目9（Ａ.四周B.三周Ｃ.二周D.一周題目10１０.在自制玩教具的過程中，讓幼兒意思到可以通過自己的行動來節(jié)約資源、保護環(huán)境、變廢為寶,這體現(xiàn)了幼兒自制玩教具過程中()原則？選擇一項:B.科學(xué)性原則D.教育性原則答案：DＡBDCACBDC二、學(xué)習(xí)活動１.答：通過例子，教師違背了幼兒游戲“主動性”的特征。可以看出老師通過所謂的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動，并控制了游戲的過程。這并非是把幼兒作為游戲活動的主人,而是活動的被動參與者。通過以下這幾個特征說明這些才是幼兒的游戲。1、主動自由選擇或自愿參加。2、自主決定。3、無功利目的。4、積極的情緒體驗。2.理論理論名稱主要觀點不同點三者共同點經(jīng)典剩余精力說、松弛說、前練習(xí)說、復(fù)思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說游戲演說。 認為游戲時消耗剩余的精;而松弛說認為游戲是理論 為了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說認為游戲提供了兒童準備嚴肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活做好兒童游戲鍛煉他的準備；復(fù)演說認為游戲重演了人類進化的過 未來生存的能,程，重現(xiàn)了人類進化過程中祖先的動作和活,游實現(xiàn)兒童現(xiàn)實生戲是人類遺傳活動的表現(xiàn)。 中不能實現(xiàn)的愿精神兒童游戲的動機是心理生活的唯樂原兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)展自我力望,從而得到身心精神兒童游戲的動機是心理生活的唯樂原兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)展自我力望,從而得到身心分析則;游戲能使兒童滿足快快長大成人、量，以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境,補償現(xiàn)實生活中不能滿足的的愉快和發(fā)展。游戲做大人能做的事情的愿望；能使兒童欲望和需要，解決內(nèi)在的心理沖突和矛盾理論掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意;游戲的對立面不是嚴肅的工作而是現(xiàn)實。認知游戲是兒童智力活動的一方面,是同化發(fā)展超過了順應(yīng);是兒童鞏固概念的方法,游戲是思維與活動相結(jié)合的方法；幫助兒理論童解決情感沖突，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望；游戲的發(fā)展受兒童認知水平的制約，并與兒童認知發(fā)展階段相適應(yīng)。M.帕頓發(fā)展了幼兒社會性游戲的思想，把幼兒的社會性游戲分為六種:(1)0-2（2）旁觀游戲。幼兒２歲以后開始觀看其他幼（（３)獨立游戲。23邊幼兒一樣的玩具、材料和活動，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。(34想法、行為和情感。(5)聯(lián)合游戲。33游戲的能力明顯增強。5４．答:（1）幼兒們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣,她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗。(2）三名幼兒在游戲中合作默契,分工明確。的發(fā)展。該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個材料比較豐富的“百寶箱”,讓幼兒有較多選擇的可能。的角色。教師可以通過扮演一定的角色,自然而然地加入到游戲中來,針對具體的情況進行引導(dǎo)。教師要及時提出合理的建議。當幼兒的游戲沒有向前發(fā)展的時候，教師應(yīng)適當?shù)慕o予提示、建議，來幫助幼兒更好地開展游戲。游戲內(nèi)容和情節(jié)變得更加豐富多彩。班級：中班玩具功能：1、區(qū)分蘑菇的顏色和大小。自作材料方法：制作出一片草地,和小兔創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)幼兒活動的興趣。為幼兒準備大小顏色不同的彩色蘑菇。玩具玩法：幼兒選擇大小不同顏色不同的蘑菇進行排序，請幼兒仔細觀察它們排列的規(guī)律,并請幼兒按照規(guī)律繼續(xù)進行排序。對于能力強的幼兒可以請他自己設(shè)計排序的方法,能力弱的幼兒老師可以運用圖示進行暗示。三、案例分享（空)四、期末大作業(yè)１.結(jié)合工作實際，舉例論述如何理解和實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動”?！闯?、喝、睡）識和能力，變幼兒被動的學(xué)習(xí)為主動的需要；在幼兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動都帶有游戲的要素。教師要以多種形式的游戲充實于幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒