二次根式教學(xué)反思

二次根式教學(xué)反思

二次根式教學(xué)反思1

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)二次根式的定義和性質(zhì)，重點(diǎn)是對(duì)二次根式的性質(zhì)1和性質(zhì)的理解及應(yīng)用嗎，上完本節(jié)課后，我的反思如下：

1、由于本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)其次十一章的內(nèi)容，是一節(jié)新授課，而且全部學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，因此如何在沒(méi)有教科書(shū)的前提下，讓學(xué)生理解并把握本節(jié)內(nèi)容，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在備課時(shí)我就根據(jù)目標(biāo)讓學(xué)生明白、過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)受、結(jié)論讓學(xué)生爭(zhēng)論、規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)的指導(dǎo)原則進(jìn)展仔細(xì)備課，尤其對(duì)例題與練習(xí)題也進(jìn)展了細(xì)心的選擇，根據(jù)由易到難由簡(jiǎn)入繁的挨次安排，并且仔細(xì)制作了課件，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)的解決、

2、在實(shí)際授課中，在讓學(xué)生明白了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過(guò)以下步驟讓學(xué)生熟悉、理解、并把握本節(jié)學(xué)問(wèn)：

（1）讓學(xué)生回憶了算術(shù)平方根與平方根的概念，并且通過(guò)一個(gè)思索欄目的四道題，得出二次根式的定義后又復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性；

（2）通過(guò)練習(xí)把握如何推斷一個(gè)式子是否是二次根式的條件，并經(jīng)過(guò)例1把握二次根式在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義的條件；

（3）通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生得出二次根式的兩共性質(zhì)，體會(huì)從特別到一般的思維過(guò)程，進(jìn)而把握公式的一般推導(dǎo)方法；……，本節(jié)課大局部時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)受了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，特殊是二次根式的兩共性質(zhì)，在做完思索題之后，學(xué)生自己就初步得出了結(jié)論，而且通過(guò)其他學(xué)生的補(bǔ)充越來(lái)越完善。

4、讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的區(qū)分與聯(lián)系，雖然不夠系統(tǒng)和完整，但通過(guò)這樣的訓(xùn)練，培育了學(xué)生總結(jié)規(guī)律的力量。

5、在實(shí)際教學(xué)中，仍舊存在著對(duì)課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題，消失了前松后緊的現(xiàn)象，以致有深度的練習(xí)沒(méi)時(shí)間完成，完畢的也比擬倉(cāng)促。在今后教學(xué)中，應(yīng)留意時(shí)間的掌控。

6、在引導(dǎo)學(xué)生探究求知和互動(dòng)學(xué)習(xí)方面還有欠缺。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在我的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究求知進(jìn)展了引導(dǎo)，并且鼓舞大家自己得出結(jié)論，但在互動(dòng)方面做的還不夠，大局部學(xué)生都是獨(dú)立思索，很少與同學(xué)合作溝通，今后的教學(xué)中應(yīng)多培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次公開(kāi)課，使我的教學(xué)技能得到了很好的熬煉，我在今后的教學(xué)中，將連續(xù)學(xué)習(xí)好的一面，對(duì)缺乏之處進(jìn)展改善，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平得到提高。

二次根式教學(xué)反思2

這是八年級(jí)第十六章第三節(jié)，學(xué)生是在已把握最簡(jiǎn)二次根式、合并同類二次根式以及二次根式的加減法的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次根式的乘除法，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)二次根式的混合運(yùn)算作鋪墊.首先，情景引入：通過(guò)將大正方形中已知兩小正方形的面積，求剩下的長(zhǎng)方形面積的問(wèn)題引入二次根式的乘法及乘法法則；其次，通過(guò)例題1利用總結(jié)出二次根式的乘除法則進(jìn)展計(jì)算同時(shí)留意結(jié)果要化簡(jiǎn)；再次，利用乘除法關(guān)系引入二次根式的除法法則并用之計(jì)算；最終，通過(guò)二次根式的乘除法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.

總而言之：在二次根式的乘除法運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，滲透分析、概括、類比等數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣.

此節(jié)教學(xué)過(guò)程中要留意：在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)二次根式的乘除法法則理解上問(wèn)題不大，但經(jīng)常遺忘運(yùn)算結(jié)果需要化簡(jiǎn)，此外被開(kāi)方數(shù)是多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算上簡(jiǎn)單出錯(cuò).象練習(xí)冊(cè)第3題的(3)小題盡管課堂上練過(guò)一題,但還是有人錯(cuò).

20xx年初的一天，吳亞萍教授來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，學(xué)校要求我預(yù)備一節(jié)新根底的研討課。于是，我按我的理解與想法上了一堂形似的新根底教學(xué)研討課，憑我的功底，課固然獲得了同事的好評(píng)，但吳教授的當(dāng)頭一棒讓我震動(dòng)了。吳教授對(duì)“學(xué)生爭(zhēng)論”的敘述，評(píng)點(diǎn)讓我感覺(jué)到耳目一新。是的，教學(xué)這么多年，讓學(xué)生爭(zhēng)論、活動(dòng)卻沒(méi)有仔細(xì)思索過(guò)它的價(jià)值?？偸钦J(rèn)為爭(zhēng)論是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，也是研討課的需要，卻不知道還有“假爭(zhēng)論”、“白爭(zhēng)論”一說(shuō)。更不要說(shuō)什么叫開(kāi)放，如何開(kāi)放，開(kāi)放到什么程度的問(wèn)題。那一天我被吳教授的評(píng)課折服了。課后，我再次回憶反思這堂課的問(wèn)題，我深深感覺(jué)到差距。我再一次認(rèn)真閱讀了葉瀾教授和吳亞萍教授的相關(guān)著作。才真正體會(huì)到新根底教育的理念要求是相當(dāng)高的?？梢哉f(shuō)是抱負(fù)化的教育狀態(tài)。至今，我都不敢說(shuō)我領(lǐng)悟了新根底教育。我只是明白了新根底教育對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的功底，還要求教師對(duì)整個(gè)初中教學(xué)的內(nèi)容要理解，甚至小學(xué)、高中的教學(xué)內(nèi)容也要了解，這樣才可以為學(xué)生建立網(wǎng)狀的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。更要求教師有敏捷的應(yīng)變力量，以敏捷處理教學(xué)過(guò)程中消失的不行猜測(cè)的資源。對(duì)備課也提出了更高的要求，不僅要備書(shū)本學(xué)問(wèn)，更要備學(xué)生，對(duì)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生都提出不同的要求。要猜測(cè)不同學(xué)生可能消失的不同的問(wèn)題。此時(shí)，我感覺(jué)自己是多么的貧乏。俗話說(shuō)，知恥而后勇，我要努力去轉(zhuǎn)變。

二次根式教學(xué)反思3

1.在實(shí)際授課中，通過(guò)以下步驟讓學(xué)生熟悉、理解、并把握本節(jié)學(xué)問(wèn)：

（1）讓學(xué)生回憶了算術(shù)平方根與平方根的概念，并且通過(guò)一個(gè)思索欄目的四道題，得出二次根式的定義后又復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性；

（2）通過(guò)練習(xí)把握如何推斷一個(gè)式子是否是二次根式的條件，并經(jīng)過(guò)例1把握二次根式在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義的條件；

（3）通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生得出二次根式的兩共性質(zhì)，體會(huì)從特別到一般的思維過(guò)程，進(jìn)而把握公式的一般推導(dǎo)方法；……，本節(jié)課大局部時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)受了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，特殊是二次根式的兩共性質(zhì)，在做完思索題之后，學(xué)生自己就初步得出了結(jié)論，而且通過(guò)其他學(xué)生的補(bǔ)充越來(lái)越完善。

3.讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的區(qū)分與聯(lián)系，雖然不夠系統(tǒng)和完整，但通過(guò)這樣的訓(xùn)練，培育了學(xué)生總結(jié)規(guī)律的力量。

4.在實(shí)際教學(xué)中，仍舊存在著對(duì)課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題，消失了前松后緊的現(xiàn)象，以致有深度的練習(xí)沒(méi)時(shí)間完成，完畢的也比擬倉(cāng)促。在今后教學(xué)中，應(yīng)留意時(shí)間的掌控。

5.在引導(dǎo)學(xué)生探究求知和互動(dòng)學(xué)習(xí)方面還有欠缺。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在我的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究求知進(jìn)展了引導(dǎo)，并且鼓舞大家自己得出結(jié)論，但在互動(dòng)方面做的還不夠，大局部學(xué)生都是獨(dú)立思索，很少與同學(xué)合作溝通，今后的教學(xué)中應(yīng)多培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。

二次根式教學(xué)反思4

在二次根式這一章的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是是把握二次根式的運(yùn)算，教學(xué)的關(guān)鍵是理解二次根式的性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容是著重討論二次根式。在本章教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：

1、在教學(xué)過(guò)程中。

仍舊存在過(guò)高估量學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，每節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，常常一節(jié)課完畢后還有不少內(nèi)容沒(méi)有完成，如對(duì)二次根式的性質(zhì)的應(yīng)用時(shí)，考慮到以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，自以為學(xué)生不存在困難，就沒(méi)有重點(diǎn)分析，結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生在二次根式的化簡(jiǎn)過(guò)程中因此而出錯(cuò)。

2、在二次根式的化簡(jiǎn)中。

新教材特殊要求引導(dǎo)學(xué)生留意二次根式中字母的取值范圍，要求培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和推斷字母取值范圍的力量。剛開(kāi)頭對(duì)這一要求理解不到位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確要求，也沒(méi)有重視對(duì)典型錯(cuò)誤的分析。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。

也有值得反思的地方我班的學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性并不差，但自主學(xué)習(xí)方面還存在著缺乏。遇到困難有畏難心情、對(duì)教師的依靠性太強(qiáng)、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)展教育和引導(dǎo)。

基于上面的諸多因素，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)還不夠抱負(fù)，在本章單元測(cè)驗(yàn)中，表達(dá)高分比以往削減，不及格人數(shù)明顯增加，平均分大幅降低。因此在今后的教學(xué)工作中要加強(qiáng)改良，提高教學(xué)實(shí)效?！抖胃絾卧虒W(xué)反思》/p><

二次根式教學(xué)反思5

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將把握二次根式加減法運(yùn)算法則，并發(fā)覺(jué)二次根式加減法的實(shí)質(zhì)就是合并被開(kāi)方數(shù)一樣的二次根式，這正如整式加減法的實(shí)質(zhì)就是合并同類項(xiàng)一樣，為了確認(rèn)哪些被開(kāi)方數(shù)完全一樣，需要將二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式，這時(shí)肯定要仔細(xì)細(xì)心，避開(kāi)出錯(cuò)。

本節(jié)課是二次根式加減的第一節(jié)課，它是在二次根式的乘除的根底上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，目的是探究二次根式加減法運(yùn)算法則，在設(shè)計(jì)本課時(shí)教案時(shí)，著重從以下幾點(diǎn)考慮：1.先通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)引入二次根式的加減運(yùn)算，再由學(xué)生自主爭(zhēng)論并總結(jié)二次根式的加減運(yùn)算法則。2.四人小組探究、發(fā)覺(jué)、解決問(wèn)題，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量。3.對(duì)法則的教學(xué)與整式的加減比擬學(xué)習(xí)。

在理解、把握和運(yùn)用二次根式的加減法運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透了分析、概括、類比等數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和興趣。

二次根式教學(xué)反思6

本課先通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)引入二次根式的加減運(yùn)算，此問(wèn)題貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采納分組爭(zhēng)論，由四人一組探究、發(fā)覺(jué)、解決問(wèn)題，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量。.對(duì)法則的教學(xué)與整式的加減比擬學(xué)習(xí)。再由學(xué)生自主爭(zhēng)論并總結(jié)二次根式的加減運(yùn)算法則，在理解、把握和運(yùn)用二次根式的加減法運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透了分析、概括、類比等數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和興趣。

學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。并向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：二次根式的`加減運(yùn)算并不是孤立的全新的學(xué)問(wèn)，可以將二次根式的加減進(jìn)展比擬學(xué)習(xí)。

使學(xué)生把握被開(kāi)方數(shù)一樣的二次根式合并的方法，留意二次根式加減運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)分，避開(kāi)一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，提高解題的精確程度。4、在二次根式的加減運(yùn)算時(shí)，首先需搞清晰什么是同類二次根式，同類二次根式的推斷，關(guān)鍵是能嫻熟精確地化二次根式為最簡(jiǎn)二次根式。再由學(xué)生自主爭(zhēng)論并總結(jié)二次根式的加減運(yùn)算法則。

二次根式教學(xué)反思7

這節(jié)課教學(xué)困難重重，由于經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的了解，整個(gè)班學(xué)生八年級(jí)升九年級(jí)的期末考試數(shù)學(xué)科目最高分56分，于是五十幾分的就成了本班的數(shù)學(xué)珍寶了，可五十幾分包括56分只有四人，三十幾分也沒(méi)幾個(gè)，其他了都是二十幾以下了，學(xué)生已有的的數(shù)學(xué)根底少得可憐，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，教學(xué)也寸步難行，雖然本節(jié)課的重點(diǎn)是二次根式的乘除法法則，難點(diǎn)是敏捷運(yùn)用法則進(jìn)展計(jì)算和化簡(jiǎn)，但是學(xué)生難明白只能放慢進(jìn)度，學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，極少數(shù)的人把握了都成了我堅(jiān)持的理由。

教學(xué)的開(kāi)頭從小學(xué)的口訣復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入兩個(gè)一樣的數(shù)相乘用某數(shù)的平方表示的學(xué)習(xí)，才真正進(jìn)入九年級(jí)探究將二次根式的性質(zhì)反過(guò)來(lái)就是二次根式的乘除法法則，利用這個(gè)法則進(jìn)展二次根式的乘法和除法運(yùn)算。

二次根式教學(xué)反思8

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是經(jīng)受二次根式的概念的發(fā)生過(guò)程，了解二次根式的概念，所以在引入概念時(shí)我采納了類比的思想方法。首先請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出一個(gè)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、無(wú)理數(shù)；再寫(xiě)出一個(gè)整式、分式；然后通過(guò)實(shí)際問(wèn)題

①一塊面積為b+3的正方形草坪，它每條邊的長(zhǎng)為多少？

②草坪中心有一個(gè)外形為正三角形的水池，面積為，請(qǐng)問(wèn)水池各邊的長(zhǎng)為多少？

得到這幾個(gè)代數(shù)式。然后讓學(xué)生觀看它們?cè)谛问缴嫌惺裁刺卣?？給他們起一個(gè)什么名字呢？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“無(wú)理式”，這樣“二次根式”的概念順理成章的就引出來(lái)了。這樣得到的概念學(xué)生感覺(jué)到不生疏，也是由實(shí)際生活需要而產(chǎn)生的概念。

對(duì)教材中的概念的表述我做了處理，實(shí)際上就是形如這樣的式子就叫做二次根式，這里的字母可以是數(shù)字，代數(shù)式。通過(guò)一個(gè)練習(xí)【選一選：下面是二次根式的是：①②③④⑤】讓學(xué)生們加深對(duì)二次根式概念的理解，強(qiáng)調(diào)本質(zhì)就是一個(gè)算術(shù)平方根。既然二次根式都可以看成數(shù)或式的算術(shù)平方根，那么依據(jù)算術(shù)平方根的意義，根號(hào)里面的數(shù)或式子必需大于或等于零。所以本節(jié)課的重點(diǎn)“求二次根式中字母的取值范圍”學(xué)生就很好理解了，關(guān)鍵是實(shí)際問(wèn)題中字母的取值范圍的求法。通過(guò)例題的講解，使學(xué)生了解到實(shí)際上求字母的取值范圍就是要轉(zhuǎn)化成求不等式的解集問(wèn)題，通過(guò)題型的概括、方法的歸納，學(xué)生根本上把握了重點(diǎn)。

對(duì)于二次根式的求值，實(shí)際上就和求代數(shù)式的值的過(guò)程一樣，在這里表達(dá)了轉(zhuǎn)化的思想，為了學(xué)生書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)為：當(dāng)、抄、代、算四個(gè)步驟，并板書(shū)示范。

總之，這節(jié)課運(yùn)用了類比，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，使新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)有機(jī)的融合在了一起，講解細(xì)致到位，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)來(lái)看，到達(dá)了預(yù)期的很好的效果。

二次根式教學(xué)反思9

本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書(shū)的興趣很高，感情很投入，讀得特殊到位，教后我感到特別滿足，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)，主要在于利用了觀看法和范讀法。

觀看法

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)展繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀看中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的得意，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生寵愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地參加了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)展指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能把握并嫻熟運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

范讀法

除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地仿照中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在屢次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要抱負(fù)得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心(精神的愉悅)。

在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒(méi)有阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今日，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。

二次根式教學(xué)反思10

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，在教學(xué)中，教師只有立足于生活情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，才不會(huì)學(xué)的煩燥，才能更表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)才智和聰慧。學(xué)生才會(huì)參加到你的教學(xué)中來(lái)，這是我今日的教學(xué)體會(huì)。

今日，在學(xué)生學(xué)習(xí)完二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算，著重從二次根式的應(yīng)用性方面進(jìn)展了選題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決生活問(wèn)題。

在教學(xué)中，每展現(xiàn)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的思維就顯得特別活潑，特殊是局部學(xué)生，幾乎難以掌握。隨后我又叫個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上面來(lái)做教師來(lái)講，我在下面聽(tīng)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的講解特別到位，學(xué)生也更易于理解，這是我沒(méi)料到的，也是以往也沒(méi)試驗(yàn)過(guò)的教學(xué)，初次試驗(yàn)，效果還好，

反思：以往我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，備學(xué)生上面，存在問(wèn)題。。我將在以后的教學(xué)中，從中多下功夫。我想效果將在不久的時(shí)間得到表達(dá)。

學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生還是特別樂(lè)于承受，而我在以往的教學(xué)中，由于生怕完不成教學(xué)任務(wù)，而將實(shí)際問(wèn)題的探究擱淺或簡(jiǎn)潔了事，重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，其實(shí)，假如我們把實(shí)際問(wèn)題作為情境，更易激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，由于興趣是最好的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的更有興趣，所以在以后教學(xué)中，定要多下功夫進(jìn)展問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二次根式教學(xué)反思11

學(xué)生對(duì)二次根式的化簡(jiǎn)把握不好，比方被開(kāi)方數(shù)32不能一次分解為16乘2，而是分解為4乘8，不能分解盡。比方108，98等數(shù)的分解還不能完全把握。當(dāng)被開(kāi)方數(shù)是分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生把握的更不好，比方當(dāng)被開(kāi)方數(shù)的分母是8,27時(shí)學(xué)生許多都是乘8,27，計(jì)算量很大，還易錯(cuò)。實(shí)際上乘2,3即可。

在合并同類二次根式時(shí)，合并系數(shù)時(shí)出錯(cuò)較多。尤其是當(dāng)系數(shù)是分?jǐn)?shù)時(shí)出錯(cuò)最多。這充分暴露了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和同類項(xiàng)的學(xué)問(wèn)把握不好。講解時(shí)對(duì)于合并這一步驟要多講、細(xì)致講。

在教學(xué)中，要多講、多練、多測(cè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的嫻熟把握。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的類型有針對(duì)性的再測(cè)。注意對(duì)學(xué)生的落實(shí)，把握學(xué)生的小測(cè)狀況，不過(guò)關(guān)的抽時(shí)間讓學(xué)生補(bǔ)錯(cuò)。

二次根式的化簡(jiǎn)是考試的必考內(nèi)容，現(xiàn)在全班小測(cè)之后只有三分之一的學(xué)生全對(duì)，正常的狀況是三分之二的學(xué)生全對(duì)。假如有時(shí)間，可以出一份20道左右的二次根式的專題考試，考過(guò)之后，對(duì)于出錯(cuò)多的題型進(jìn)展二次考試。二次考試之后還出錯(cuò)的學(xué)生逐一落實(shí)補(bǔ)錯(cuò)。

二次根式的教學(xué)雖然課時(shí)已經(jīng)完畢，但是就學(xué)習(xí)效果來(lái)看卻還任重道遠(yuǎn)。把握學(xué)情，不斷摸索，不斷成長(zhǎng)。

二次根式教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹(shù)立一種大數(shù)學(xué)的教學(xué)觀，這就要我們的教學(xué)空間開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力表達(dá)從問(wèn)題情景動(dòng)身，建立模型，應(yīng)用與推廣根本流程。通過(guò)觀看、操作、思索溝通等活動(dòng)逐步增加學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。更重要的是安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，例如：課前的調(diào)查與實(shí)踐，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

它山之石，可以攻玉。我今后肯定要多參與其他教師的觀摩課，在觀摩時(shí)應(yīng)當(dāng)多分析其他教師是如何組織教學(xué)的。他們?yōu)槭裁催@樣組織教學(xué)?假設(shè)讓我來(lái)上這節(jié)課，我的課堂環(huán)節(jié)和課堂效果與他們的課堂效果比結(jié)果如何，他們有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒，有哪些失誤之處可以改之。假如遇到課堂偶發(fā)大事，我會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析從他的教學(xué)中得到啟發(fā)，從而提高自己的課堂效果。

另外，要常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思。假如每次都是簡(jiǎn)潔做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩心情。所以在引導(dǎo)學(xué)生這樣做時(shí)，要賜予其恰當(dāng)?shù)墓奈韬蛦l(fā)、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中得到鼓勵(lì)和啟發(fā)，并在后面的學(xué)習(xí)中有勝利感。所以要大力表?yè)P(yáng)那些仔細(xì)思索的同學(xué)，如對(duì)于一道難題，不管是自己解決還是和別人共同解決出來(lái)的，我都會(huì)讓學(xué)生理清一下思路，思索這類題的解法，假如學(xué)生不會(huì)解，聽(tīng)教師講解后明白了，我會(huì)讓學(xué)生反思一下緣由，為什么當(dāng)時(shí)不會(huì)解，是什么緣由造成的?學(xué)生只有對(duì)自己進(jìn)展反思總結(jié)，就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)思想、方法，優(yōu)化自己的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，進(jìn)展思維力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

二次根式教學(xué)反思13

說(shuō)實(shí)話很不愿代表數(shù)學(xué)組出這節(jié)公開(kāi)課，出課的課題是展現(xiàn)與評(píng)價(jià)的有效性，一是由于初三的時(shí)間緊急平常學(xué)生展現(xiàn)的練習(xí)不夠，更重要的是我缺乏以代表數(shù)學(xué)組的教學(xué)水平。由于種種緣由，還是出了這節(jié)公開(kāi)課。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思：

學(xué)案設(shè)計(jì)：原先設(shè)想在初三完畢前完成二次根式一章，由于歷史生物的結(jié)業(yè)考試，二次根式的加減實(shí)在是講不完，只好把乘除講完。時(shí)間趕到二次根式除法，于是，在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，從處理方式與環(huán)節(jié)上，都與二次根式乘法相類似，但是比乘法所涉及的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維力度更高，首先學(xué)習(xí)過(guò)程中用到類比的思想，與乘法類比，提高了學(xué)生的承受度，思維更加的順暢，在本節(jié)中最簡(jiǎn)二次根式的概念的兩個(gè)條件分別分散到乘法和除法兩節(jié)中，最終想概括出這一概念，還是由于課堂效率不高沒(méi)有能夠概括出。其次，分母有理化教材雖然刪掉，但是用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索，頭腦有些敏捷性的話，是可以自己想出方法解決的，尤其是對(duì)于分母是整個(gè)根號(hào)的這種狀況，因此在本節(jié)課的最終加上了把3中分母的根號(hào)化掉，事實(shí)上在用公式計(jì)算時(shí)，由于沒(méi)有領(lǐng)著學(xué)生對(duì)公式進(jìn)展再熟悉，學(xué)生先用乘法化簡(jiǎn)，消失了類似的結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦思索會(huì)想出不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題的。

展現(xiàn)的范圍與效果：全員展現(xiàn)，根本性的題目，公式的運(yùn)用，主要是5、6號(hào)同學(xué)，雖然他們都各自消失不同的問(wèn)題，但是通過(guò)展現(xiàn)能夠正確的利用公式，有的六號(hào)特別順當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，有的消失了問(wèn)題，但能夠說(shuō)出自己的依據(jù)，有的根本不會(huì)，通過(guò)展現(xiàn)指導(dǎo)能夠得到提高，5號(hào)同學(xué)展現(xiàn)的難度相對(duì)提高，由于學(xué)習(xí)力量較6號(hào)強(qiáng)，都順當(dāng)?shù)耐瓿扇蝿?wù)，并總結(jié)出方法，對(duì)于難度較大的題目，找出不同解決方法進(jìn)展展現(xiàn)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)展問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)思想方法的展現(xiàn)，主要的是學(xué)習(xí)比擬敏捷的學(xué)生，他們能夠依據(jù)自己對(duì)學(xué)問(wèn)理解想出不同的方法，并依據(jù)自己在解決問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)的提問(wèn)或提示，根本上每個(gè)小組的1號(hào)同學(xué)都得到展現(xiàn)，在展現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)于其他同學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，全班展現(xiàn)率到達(dá)50%，在展現(xiàn)的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的效率和積極性。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是系統(tǒng)的，練習(xí)的，新舊學(xué)問(wèn)之間是相互聯(lián)系的，對(duì)于這節(jié)課，假如能夠在有5分鐘，準(zhǔn)時(shí)的對(duì)學(xué)問(wèn)體系概念進(jìn)展總結(jié)可能會(huì)更好一些，最簡(jiǎn)二次根式的兩個(gè)條件都已經(jīng)在做題的過(guò)程中表達(dá)出來(lái)，但概念沒(méi)有進(jìn)展總結(jié)。這是這節(jié)課的一個(gè)缺乏。其次本節(jié)課的評(píng)價(jià)不夠詳細(xì)，有效。