2019-2020學(xué)年四川省成都市高二上學(xué)期期末考試語文試題 解析版

四川省成都市2019-2020學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語文試題解析版一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。白居易的詩歌影響廣泛而深遠，晚唐張為稱白居易為“廣大教化主”，白氏獲得這樣的稱號，一個最重要的原因，就是他堅持“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。這一原則回應(yīng)了當(dāng)時文藝創(chuàng)作遇到的挑戰(zhàn)，符合社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，獲得了后世廣泛共鳴。我國在魏晉時進入“文學(xué)的自覺時代”，對文體、內(nèi)容等的研究使文藝開拓出新的天地。但過猶不及，片面重視形式、忽視內(nèi)容的傾向一直存在。如六朝驕文講求對偶、聲律，脫離生活；中唐“大歷十才子”追求麗辭、精于雕琢，反映的生活較為狹隘。而唐自安史之亂后，進入藩鎮(zhèn)割據(jù)、民不聊生的階段，文人們罔顧現(xiàn)實而空玩文字，背離了士人的責(zé)任，也扭曲了文藝的主要功用。于是韓愈、柳宗元等發(fā)起“古文運動”，務(wù)求恢復(fù)文章質(zhì)樸自由、言之有物的傳統(tǒng)；白居易、元鎮(zhèn)等發(fā)起“新樂府運動”，倡導(dǎo)詩歌承續(xù)《詩經(jīng)》和漢魏樂府補察時政、泄導(dǎo)人情的功能。除了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，白居易還提出一些相關(guān)的主張，如詩歌應(yīng)“救濟人病、禪補時闕”，詩人應(yīng)“志在兼濟、行在獨善”。“為君、為臣、為民、為物、為事而作，不為文而作”，白居易的詩文創(chuàng)作忠實地踐行了他的上述理念。不論他在入仕初期，還是在朝為左拾遺，抑或被貶地方，都有許多作品深刻地反映社會現(xiàn)實，如《新制布襲》言：“安得萬里裘，蓋襄周四。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人?！北瘧懬閼雅c杜甫一脈相承。白居易的諷諭詩是他現(xiàn)實主義精神的杰出代表，其中《觀刈麥》《賣炭翁》等，都是廣為人知的名篇。而其諷諭之作中卻絕無怨毒，只是“愿得天子知”，以達到輔助君王革新天下的目的。與“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的原則相關(guān)，他在詩歌創(chuàng)作中力避艱澀，追求平易，形成了樸素的美學(xué)風(fēng)格。關(guān)注現(xiàn)實、語言平易并不意味著藝術(shù)性減弱，他認為“韻協(xié)則言順，言順則聲易入”，他非常重視以和諧的韻律連綴詩章，《琵琶行》《長恨歌》等作品皆為平易而美的佳作。回顧中國古代文學(xué)史，那些獲得崇高聲譽的文學(xué)藝術(shù)家，如屈原、廢信、杜甫、陸游、辛棄疾、鄭板橋等，也多是和白居易一樣，為時而著、為事而作，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。中國文學(xué)自《詩經(jīng)》、楚辭起，就形成了抒寫人生、關(guān)注現(xiàn)實的傳統(tǒng)，后經(jīng)歷代詩教的強化，遂成為民族的審美文化精神。這樣的美學(xué)傳統(tǒng)，使文學(xué)藝術(shù)總能反映人民的悲歡、時代的風(fēng)云，成為裨補時闕、塑造民族靈魂的豐厚滋養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出：“一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，都應(yīng)該有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題?！边@樣的創(chuàng)作觀念，正是對傳統(tǒng)文藝精神的繼承和提升。當(dāng)前適逢改革開放取得輝煌成就的新時代，中國精神、中國價值為文學(xué)藝術(shù)家施展才華提供了無盡的可能，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的精神，自應(yīng)被發(fā)揚光大，并被賦子時代內(nèi)涵。（摘編自馬奔騰《文章合為時而著，歌詩合為事而作》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.白居易被后人稱作“廣大教化主”，是因為他始終堅持“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作原則。B.中唐“大歷十才子”文學(xué)創(chuàng)作片面重視形式，其作品文辭華麗，講求對偶聲律，罔顧現(xiàn)實而空玩文字。C.白居易的諷諭詩深刻反映社會現(xiàn)實，其創(chuàng)作意圖不是“裨補時闕”，而是“愿得天子知”，輔助君王革新天下。D.中國文學(xué)自《詩經(jīng)》、楚辭起，就形成了抒寫人生、關(guān)注現(xiàn)實的傳統(tǒng)，我們在新時代應(yīng)該繼承這一傳統(tǒng)。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章直接針對我國當(dāng)前文藝創(chuàng)作所遇到的挑戰(zhàn)，強調(diào)“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，有較強的現(xiàn)實意義。B.第二段簡述了六朝至安史之亂后我國文學(xué)創(chuàng)作存在的一些弊病，突出了白居易等人提出新的創(chuàng)作主張的必要性。C.文章第四段承接前文白居易的文藝創(chuàng)作主張及實踐，進一步論及中華民族的審美文化精神，將論述引向深入。D.文章論證兼顧歷史與現(xiàn)實，既論述了白居易的創(chuàng)作主張，也表達了對新時期繼承和提升傳統(tǒng)文藝精神的期待。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.文藝作品只要內(nèi)容符合當(dāng)下社會的現(xiàn)實需要，其作品就是有價值、有意義的，也一定能夠獲得廣泛共鳴。B.六朝駢文雖然存在片面重視形式、忽視內(nèi)容等問題，但是在文體方面，駢文也為文藝開拓了新的天地。C.白居易的《琵琶行》《長恨歌》等詩歌作品，語言平易，非常重視韻律和諧，具有平易而美的藝術(shù)風(fēng)格。D.新時代的文學(xué)藝術(shù)家在創(chuàng)作時應(yīng)弘揚中國精神、中國價值，并為傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義精神賦予時代內(nèi)涵?！敬鸢浮?.D2.A3.A【解析】【1題詳解】此題考查學(xué)生對原文內(nèi)容的理解和分析能力。解答此類題要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中的主要內(nèi)容。解答是應(yīng)先從原文中找到與選項相關(guān)的閱讀區(qū)間，然后與選項的表述仔細比對，看是否一致；同時還要了解錯誤表述設(shè)置的一般思路，比如張冠李戴、無中生有、混淆時態(tài)、以偏概全、曲解文意等等。A項，“是因為他始終堅持‘文章合為時而著，歌詩合為事而作’的創(chuàng)作原則”歸因單一化。原文表述為：白氏獲得這樣的稱號，一個最重要的原因，就是他堅持“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。可見，還有其他原因存在。B項，“講求對偶、聲律，罔顧現(xiàn)實而空玩文字”理解錯誤，“罔顧現(xiàn)實而空玩文字”的不是中唐“大歷十才子”的創(chuàng)作特點。原文表述為：唐自安史之亂后，進入藩鎮(zhèn)割據(jù)、民不聊生的階段，文人們罔顧現(xiàn)實而空玩文字，背離了士人的責(zé)任，也扭曲了文藝的主要功用。C項，“其創(chuàng)作意圖不是‘裨補時闕’”理解錯誤，白居易創(chuàng)作的諷喻詩的意圖是“救濟人病、禪補時闕”，但這一意圖在當(dāng)時必須先通過“愿得天子知”，然后輔助君王革新天下。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。A項，“文章直接針對我國當(dāng)前文藝創(chuàng)作所遇到的挑戰(zhàn)進行分析”分析錯誤，文章并沒有直接針對我國當(dāng)前文藝創(chuàng)作遇到的挑戰(zhàn)進行分析，而是從白居易的詩歌創(chuàng)作及其影響寫起，引出白居易的詩歌創(chuàng)作思想“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，以及詩歌應(yīng)“救濟人病、禪補時闕”，詩人應(yīng)“志在兼濟、行在獨善”的創(chuàng)作主張，從而進一步指出這一創(chuàng)作思想在當(dāng)前的重要意義。故選A?！?題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應(yīng)先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結(jié)合上下文語境進行判斷。A項，“只要……就……”這樣的表達是錯誤的。原文的表述是：“一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，都應(yīng)該有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題?！薄胺从超F(xiàn)實”即“內(nèi)容符合當(dāng)下社會的現(xiàn)實需要”，只是“有價值、有意義”的必要條件，不是充分條件。故選A。【點睛】論述類文本閱讀常見設(shè)誤類型：(1)無中生有。把文章里沒有的內(nèi)容加進答案中去。(特別提醒：關(guān)注未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別)(2)主次顛倒。把次要的說成主要的。(3)以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明是那件事，答案里卻說成是這件事。(4)因果顛倒?；蛘甙岩蛘f成果，或者把果說成因，這一點最具有干擾性，需要認真甄別。（二）實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一在那靜靜的時刻，我充滿了無限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問的傻乎乎的問題，比如水池中鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。（摘編自加來道雄《一名物理學(xué)家的教育歷程》）材料二所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進步做出了創(chuàng)新貢獻的人。創(chuàng)新人才同理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不僅不是并列的，而且要求不論是哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性，也就是說，創(chuàng)造性是對各類人才的共同要求。研究發(fā)現(xiàn)，不同國家青少年創(chuàng)新力的顯著差異不在水平的高低，而是在創(chuàng)造力不同類別上：中國學(xué)生在科學(xué)想象能力上高于英國、日本學(xué)生，但是實踐能力較低；中、英、日學(xué)生在思維獨特性上不存在顯著差異，更突出表現(xiàn)在創(chuàng)造性人格類型的差異上。（摘編自林崇德《青少年創(chuàng)新拔尖人才的特征》）材料三2019年5月，近1800名青年科學(xué)家從全球78個國家和地區(qū)的425個相關(guān)賽事中脫穎而出，參加由英特爾贊助的國際工程與科技大獎賽（ISEF）。該賽事原本是美國科學(xué)與公眾社團旨在鼓勵生創(chuàng)新研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動。在英特爾冠名贊助之后，其參賽范圍才逐漸擴大到全球范圍，成為全球規(guī)模最大的高中科學(xué)競賽，素有全球青少年科學(xué)競賽的“世界杯”之美譽，參賽學(xué)生人數(shù)也不斷擴大到全球的數(shù)百萬名生。中國區(qū)ISEF參賽選手均是從“全國青少年創(chuàng)新科技大賽”等國內(nèi)頂級賽事中脫穎而出的創(chuàng)新人才。截止到目前，已有超過500名中國學(xué)生的300多個項目入選決賽，并獲得了300多個獎項。（摘編自《英特爾ISEF：中國學(xué)生角逐國際大獎》）材料四拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目前仍是我國教育事業(yè)的短板。錢學(xué)森之問“為什么我們的總是培養(yǎng)不出杰出人才”發(fā)人深省，一個原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)；另一方面，中、教育灌輸式的培養(yǎng)方式間接養(yǎng)成了學(xué)生被動接收的學(xué)習(xí)慣性。培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要和高校密切合作。高校與之間應(yīng)展開深度合作，在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中實行“雙導(dǎo)師制”，達到中、高等教育有機銜接的目的。研究顯示，創(chuàng)新人才與學(xué)習(xí)成績并不一定正相關(guān)，因此不能以成績拔尖作為衡量標準。要制定一套科學(xué)的選拔機制，運用選拔性識別和過程性識別進行綜合選拔。同時，也要妥善化解創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考升學(xué)之間的矛盾，為創(chuàng)新人才提供進一步接受高等教育的綠色通道。（摘編自《對青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索》）4.下列對“創(chuàng)新人才”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.創(chuàng)新人才既需要擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)，同時還需要具有良好的創(chuàng)新人格。B.創(chuàng)新人才在某些方面開展創(chuàng)造性勞動，通過取得創(chuàng)新成果，為社會發(fā)展和人類進步做出一定的貢獻。C.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為全球共識，國際工程與科技大獎賽每年都吸引了來自全球的數(shù)百萬生參賽。D.創(chuàng)新人才與其學(xué)習(xí)成績并不一定正相關(guān)，一些創(chuàng)新人才可能無法僅憑高考成績升入大學(xué)進行深造。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.加來道雄對鯉魚世界的遐想表現(xiàn)了他豐富的想象力和對世界的好奇，這對于他長大成為物理學(xué)家有一定的作用。B.無論哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性，各行各業(yè)都需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才強于理論型、應(yīng)用型、技藝型人才。C.不同國家青少年在創(chuàng)造力不同類別上存在差異，中國學(xué)生在科學(xué)想象力和創(chuàng)造性人格類型方面，與英日學(xué)生不完全相同。D.中國參加國際工程與科技大獎賽的選手為國內(nèi)青少年科創(chuàng)類賽事的佼佼者，他們在ISEF決賽中已獲得三百多個獎項。6.加強青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國需要從哪些方面采取措施？請簡要概括?！敬鸢浮?.C5.B6.①確立適合人才創(chuàng)新力發(fā)展的教育理念。②構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式。③制定科學(xué)的創(chuàng)新人才選拔機制。④搭建有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的平臺?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。C項，“國際工程與科技大獎賽每年都吸引了來自全球的數(shù)百萬生參賽”說法錯誤，原文的表述是：參賽學(xué)生人數(shù)也不斷擴大到全球的數(shù)百萬名生。故選C?！?題詳解】本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。B項，“創(chuàng)新人才強于理論型、應(yīng)用型、技藝型人才”理解錯誤，原文的表述是：“創(chuàng)新人才同理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不僅不是并列的，而且要求不論是哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性，也就是說，創(chuàng)造性是對各類人才的共同要求”。故選B?！?題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。加強青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國需要從以下幾方面采取措施：材料四指出：“拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目前仍是我國教育事業(yè)的短板”“一個原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)；另一方面，中、教育灌輸式的培養(yǎng)方式間接養(yǎng)成了學(xué)生被動接收的學(xué)習(xí)慣性”“培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要和高校密切合作”，可見，我國要確立適合人才創(chuàng)新力發(fā)展的教育理念，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式。又如材料四指出：“要制定一套科學(xué)的選拔機制，運用選拔性識別和過程性識別進行綜合選拔。同時，也要妥善化解創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考升學(xué)之間的矛盾，為創(chuàng)新人才提供進一步接受高等教育的綠色通道”，可見，我國要制定科學(xué)的創(chuàng)新人才選拔機制，搭建有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的平臺?！军c睛】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。喊風(fēng)魏繼新自打前天以來，就沒有一絲風(fēng)，天氣悶熱得讓人發(fā)慌，天空就像一個發(fā)熱的大鍋蓋似的罩在頭上。河岸的礫石、沙灘被曬得發(fā)熱、發(fā)燙，在強光的照射下，白得刺目。河的濕氣蒸騰，又熱又悶中，就有了窒息的感覺。一溜兒擺開的兩排船工，赤著腳，劃著槳。嘩，嘩。嘩，嘩。槳起，槳落，激起陣陣水花，船卻移動甚緩。船里溢出陣陣爛果味，醇香中帶著些腐臭。梅破子摸摸船蓋，船蓋被烈日烤得發(fā)燙。梅破子雙眉緊鎖，船面如此，艙內(nèi)情形便可想而知了。梅破子心都抽緊了，仿佛被人陡然間在心里楔進一顆釘子。艙內(nèi)裝有幾十噸桔子，運往下游重慶去賣，如途中爛了，他非得傾家蕩產(chǎn)不可。他抬頭看看天，天上依然沒有一絲云彩，河谷里，也沒有一絲風(fēng)。船工們劃著槳，眼睛的余光瞄著他，臉上，隱現(xiàn)著失望、憂慮與憤懣的神色，仿佛這一切，都是他造成似的?！褒攦鹤有　泵菲谱铀坪踔浪麄兤谕裁?，顯得十分暴躁，對他們破口大罵，“你們幾個工資算個球！老子作為這批貨的主人，身家性命都押進去了！如果三、五日沒風(fēng)，桔子爛了，只能傾在河里，損失慘重不說，還把牌子砸了，今后連船也租不到！你以為老子心里就不著急呀！你們以為我不知道你們心里想什么？！還不是想讓我來點邪的！媽的！看樣子，是他媽非得來點邪的不可了！”罵罷，心里雖然有所準備，還是不免涌過一陣恐懼與悲哀，他目光落在桅桿上，那里，正反射著灼熱的陽光，并一點點碎裂，帶著一種死亡的氣息，沉沉地落進他的心里，終于，他感到一種強烈的震撼，一股氣浪涌過他的喉頭，使他大聲把自己的絕望、恐懼與悲憤喊了出來：“準備，喊風(fēng)！”一言既出，臉上便有了赴死的慷慨。船工們卻如同得了大解脫，發(fā)一聲喊，帶著既尊崇又感激的心情，手忙腳亂地放下桅繩，把梅破子綁起來。在升上桅桿的一剎那，梅破子大喊道：“慢！拿酒來！”船工們面面相覷，烈酒加上烈日的炙烤，豈不要了梅破子的命？！然而，一看他那兇狠的目光和決絕的神色，他們又不敢違逆他，猶豫了半晌，還是給他端了一碗酒來。梅破子什么也沒說，仰起脖子，咕嚕咕嚕，將一大碗酒喝光，然后，喊了一聲：“起！”“起！”眾人發(fā)一聲喊，將繩一拉，把他吊上桅桿，然后，結(jié)結(jié)實實地綁在桅桿上?！帮L(fēng)來！……”梅破子那拖長的，竭盡全力的粗厲、沙啞，蒼涼而又悲壯的喊風(fēng)聲，便在河谷里響起，并傳得很遠很遠，顯得十分悲愴、憤懣、無助而又無奈?！昂賲。?！”每當(dāng)喊風(fēng)的尾音一落，便有號子聲響起，伴隨著船槳擊打水面的響聲。如是單調(diào)的一呼一應(yīng)，一喊一和，撞擊著死沉沉的河谷，一遍，一遍，沉悶得令人窒息，揪心得令人窒息天空卻如被掏干了內(nèi)臟的死橙殼，半點也不為所動。風(fēng)來之前，船老大只能被綁在桅上，一遍又一遍地呼喊，不能喝水，不能吃飯，更不能解下，否則，就不起作用了。所以，往往有不少船老大因為喊風(fēng)而丟了性命。如是一日，一夜。第二日下午，梅破子嗓音已干竭嘶啞，逐漸衰竭，烈日炎炎，沒有半點風(fēng)來的樣子，眾人都感到了恐慌，他們幾次欲解下梅破子，但都被他拒絕了?！帮L(fēng)來……”“嘿咗！嘿咗??！”“風(fēng)來……”“嘿咗！嘿咗?。?！”……終于，有微風(fēng)從遠處來，輕如液體，緩緩地游過來，溢散在河谷，繼而，有陣風(fēng)掠過，且逐漸加強，但卻時起時落，不能持續(xù)。此刻，殘陽正從梅破子的肩頭，緩緩地滑落，且漸漸地沉于水，恍若溶進了河谷。梅破子差不多已經(jīng)奄奄一息，不由心里升起一股悲涼，但他仍然沒有放棄，嘴里仍然喊著：“風(fēng)來！……”他那凄涼、悲愴的喊聲，使天地也似乎為之動容，突然，空中亮起一道閃電，嘩地一聲擊中了桅桿，隨著一聲霹靂，桅桿被擊斷了，梅破子一下子重重地跌了下來。緊接著，一道道閃電，一聲聲炸雷，摧著烏云鋪天蓋地而來，一時間強風(fēng)終于掠來，一陣緊似一陣。船工們爆出一陣歡呼，解開梅破子，升起船帆，破舊的篷布，被風(fēng)鼓滿，船行如疾。梅破子雖然已經(jīng)極度虛弱，處于半昏迷狀態(tài)，但尚有微弱的聲音從他喉嚨內(nèi)發(fā)出，嘴唇亦微微張翕，湊近細聽，其聲依稀可辨：“風(fēng)來……”“嘿咗！嘿咗！??！”船工們一邊奮力地劃著槳，一邊喊著號子，其聲悲愴，有一種撼天動地的氣勢。風(fēng)卻歡嘯著，越來越強勁，有力，并把號子聲、槳聲卷起，拋起來，又重重地摔在浪花上，把它們砸得粉碎。緊接著，暴雨傾盆而下，并偶爾夾著一兩聲雷電，天地間立刻充滿了風(fēng)聲、雨聲，如海潮一般，淹沒了一切。（有刪節(jié)）7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭以細膩筆觸反復(fù)描寫“沒有一絲風(fēng)”的悶熱天氣，營造出緊張、壓抑的氣氛，為后文“喊風(fēng)”提供了背景。B.不少船老大因“喊風(fēng)”而丟掉性命，因而梅破子對此心存恐懼，最終決定“喊風(fēng)”，實是迫于船工壓力的無奈之舉。C.“嘿咗！嘿咗?。?！”的號子聲，沉重而富有節(jié)奏，小說借此表現(xiàn)了船工們團結(jié)一致、對抗極端天氣的頑強、執(zhí)著。D.小說詳細描寫了梅肢子“喊風(fēng)”這一具體過程，故事敘述看似簡單卻讓人驚心動魄，具有濃郁的地域文化特色。8.小說主人公梅破子有哪些性格特點？請簡要分析。9.小說結(jié)尾電閃雷鳴、風(fēng)雨大作，這樣寫有什么好處？請結(jié)合作品加以分析。【答案】7.B8.①粗鄙暴躁。從“龜兒子些”“老子”這些語言中可見其粗鄙；對船工破口大罵，可見其暴躁。②豪勇有擔(dān)當(dāng)。明知“喊風(fēng)”有生命危險，但作為船老大的他仍然決定“喊風(fēng)”，并在“喊風(fēng)”之前喝光一大碗酒，慷慨悲壯；③堅定決絕?！昂帮L(fēng)”過程是生命的熬煎，即使奄奄一息，極度虛弱，梅破子也絕不停止。9.①呼應(yīng)前文，交待“喊風(fēng)”結(jié)局，使故事走向高潮。②渲染悲愴的氛圍，凸顯人物的執(zhí)著、決絕。③以具有震撼力的場景結(jié)尾，增添了小說的神秘色彩。【解析】【7題詳解】本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。B項，“實是迫于船工壓力的無奈之舉”理解不當(dāng)。梅破子決定喊風(fēng)，主要是因為如果一直沒有風(fēng)，他的幾十噸桔子就會爛掉，他就會傾家蕩產(chǎn)。同時，他也相信喊風(fēng)這一迷信的做法。故選B?！?題詳解】本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。結(jié)合文本對梅破子的形象分析如下：①“梅破子似乎知道他們期望什么，顯得十分暴躁，對他們破口大罵”，從“龜兒子”“老子”這些語言中可見其粗鄙；對船工破口大罵，可見其暴躁。②“心里雖然有所準備，還是不免涌過一陣恐懼與悲哀”“往往有不少船老大因為喊風(fēng)而丟了性命”，明知“喊風(fēng)”有生命危險，但作為船老大的他仍然決定“喊風(fēng)”，并在“喊風(fēng)”之前喝光一大碗酒，慷慨悲壯。可見其豪勇有擔(dān)當(dāng)。③“第二日下午，梅破子嗓音已干竭嘶啞，逐漸衰竭”“眾人都感到了恐慌，他們幾次欲解下梅破子，但都被他拒絕了”“喊風(fēng)”過程是生命的熬煎，即使奄奄一息，極度虛弱，梅跋子也絕不停止。可見其堅定決絕?！?題詳解】本題考查分析結(jié)尾語段作用的能力。解答本題要對文章的內(nèi)容和思路有準確的把握，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等幾個方面分析其作用。結(jié)尾段落的作用：篇末點題；總結(jié)全文，深化中心；首尾呼應(yīng)，或與標題呼應(yīng)；結(jié)尾令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。小說結(jié)尾電閃雷鳴、風(fēng)雨大作，這樣情節(jié)安排有重要的作用，結(jié)合文本分析如下：①在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文，喊風(fēng)的儀式是虔誠的，梅破子堅持了一天一夜，在烈日下，吊在桅桿上，不吃不喝，結(jié)尾交待了“喊風(fēng)”結(jié)局，使故事走向高潮。②在人物形象塑造上，渲染了悲愴的氣氛，凸顯人物執(zhí)著、決絕的性格。“往往有不少船老大因為喊風(fēng)而丟了性命”，“喊風(fēng)”過程是生命的熬煎，即使奄奄一息，極度虛弱，梅跋子也絕不停止。③在主題表達上，結(jié)尾電閃雷鳴、風(fēng)雨大作，主人公的訴求，上天給予了肯定的答復(fù)，以這樣具有震撼力的場景結(jié)尾，增添了小說的神秘色彩?！军c睛】分析人物形象的五種角度：①從所交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)，品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象都的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等方法。③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格。④從分析環(huán)境入手，探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會原因。⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的評價入手。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。進學(xué)解韓愈國子先生晨入太學(xué)，招諸生立館下，誨之曰：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。方今圣賢相逢，治具畢張。拔去兇邪，登崇俊良。占小善者率以錄，名一藝者無不庸。蓋有幸而獲選，孰云多而不揚？諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公?！毖晕醇?，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于茲有年矣。先生口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。紀事者必提其要，集言者必鉤其玄。貪多務(wù)得，細大不捐。焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。先生之業(yè)，可謂勤矣。抵排異端，攘斥佛老。障百川而東之，回狂瀾于既倒。先生之于儒，可謂有勞矣。沉浸醲郁，含英咀華，作為文章，其書滿家。上規(guī)姚姒，渾渾無涯；周誥、殷盤，佶屈聱牙；《春秋》謹嚴，《左氏》浮夸；《易》奇而法，《詩》正而葩；下逮《莊》《騷》，太史所錄；子云、相如，同工異曲。先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣。少始知學(xué)，勇于敢為；長通于方，左右具宜。先生之于為人，可謂成矣。然而公不見信于人，私不見助于友。跋前躓后，動輒得咎。暫為御史，遂竄南夷。三年博士，冗不見治。命與仇謀取敗幾時冬暖而兒號寒年豐而妻啼饑頭童齒豁竟死何裨不知慮此而反教人為？”先生曰：“吁，子來前！今先生學(xué)雖勤而不由其統(tǒng)，言雖多而不要其中，文雖奇而不濟于用，行雖修而不顯于眾。猶且月費俸錢，歲靡廩栗。子不知耕，婦不知織。乘馬從徒，安坐而食。踵常途之役役，窺陳編以盜竊。然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟？動而得謗，名亦隨之。投閑置散，乃分之宜?！保ㄓ袆h節(jié)）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.命與仇謀/取敗幾時/冬暖而兒號寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何裨/不知慮/此而反教人為B.命與仇謀/取敗幾時/冬暖而兒號寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何裨/不知慮此/而反教人為C.命與仇謀取/敗幾時/冬暖而兒號寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何裨/不知慮/此而反教人為D.命與仇謀取/敗幾時/冬暖而兒號寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何神/不知慮此/而反教人為11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.六藝，多指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，此處指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技能。B.百家，此處指不同派別的學(xué)說。春秋戰(zhàn)國時各學(xué)派興起，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。C.《左氏》即《春秋左氏傳》，相傳為左丘明所編，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。D.御史，古代官職名，主要負責(zé)監(jiān)察朝廷官吏。韓愈曾任御史，后被貶南方邊遠地區(qū)。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.第一段敘寫先生的教誨。老師勉勵學(xué)子身逢其時，應(yīng)該學(xué)思并具，精進學(xué)業(yè)，完善品格，無須擔(dān)憂得不到任用。B.第二段對老師治學(xué)方法進行了論述。既肯定老師讀書的勤奮，也批評了老師讀書貪求數(shù)量、不加選擇等毛病。C.學(xué)子之語隱含作者不平之意。老師有功于儒道，才華出眾，能博采眾家之長，敢做敢為，卻命運多舛，不被珍視。D.文章以師生問答巧妙抒懷。最后一段表面是說自己尚有不足，安于所處，實則語含辛酸，表現(xiàn)了知識分子苦悶。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）占小善者率以錄，名一藝者無不庸。（2）然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟？【答案】10.B11.A12.B13.（1）具備小小優(yōu)點的人全部被錄取，擁有一種才藝的人沒有不被任用的。（2）然而圣明的君主（對我）不加以處罰，宰相重臣不排斥我，這難道不是幸運嗎？【解析】【10題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語句，在語意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句子的大意是：您的命運與仇敵相合，不時遭受失敗。冬天氣候還算暖和的日子里，您的兒女們哭著喊冷；年成豐收而您的夫人卻仍為食糧不足而啼說饑餓。您自己的頭頂禿了，牙齒缺了，這樣一直到死，有什么好處呢？不知道想想這些，倒反而來教導(dǎo)別人干什么呢？”句中，“取”的賓語是“敗”，中間不可斷開，排除CD兩項?！皯]”的賓語是“此”，中間不能斷開，排除A項。故選B?！?1題詳解】本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過程中注意準確積累。A項，“此處指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技能”解說錯誤?！傲嚒痹诖颂幹浮对姟贰稌贰抖Y》《樂》《易》《春秋》），原文是“先生口不絕吟于六藝之文”。故選A?！?2題詳解】此題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。命題主要著眼于主要內(nèi)容、人物形象特點、相關(guān)的事件、言行、觀點、情感、技巧等。要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。B項，“批評了老師讀書貪求數(shù)量、不加選擇等毛病”分析錯誤，“貪多務(wù)得，細大不捐”并非批評老師讀書貪求數(shù)量、不加選擇，而是贊美老師博覽群書。故選D?！?3題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。本題需要注意以下關(guān)鍵詞的翻譯：（1）率，全部；錄，錄??；名，擁有，庸，不被任用。（2）誅，處罰；斥，排斥；幸，幸運?！军c睛】文言文翻譯方法1、要把文言語句放到上下文中理解。要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結(jié)果是“欲速則不達”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯誤，這就是沒有語境意識造成的。2、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個字就是一個詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個字構(gòu)成一個詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。3、增強文言功底，培養(yǎng)文言語感。這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內(nèi)力。參考譯文：國子先生早上走進太學(xué)，召集學(xué)生們站立在學(xué)舍下面，教導(dǎo)他們說：“學(xué)業(yè)由于勤奮而專精，由于玩樂而荒廢；德行由于獨立思考而有所成就，由于因循隨俗而敗壞。當(dāng)今圣君與賢臣相遇合，各種法律全部實施。除去兇惡奸邪之人，提拔優(yōu)秀人才。具備一點優(yōu)點的人全部被錄取，擁有一種才藝的人沒有不被任用的。選拔優(yōu)秀人才，培養(yǎng)造就人才。只有才行不高的僥幸被選拔，絕無才行優(yōu)秀者不蒙提舉。諸位學(xué)生只要擔(dān)心學(xué)業(yè)不能精進，不要擔(dān)心主管部門官吏不夠英明；只要擔(dān)心德行不能有所成就，不要擔(dān)心主管部門官吏不公正?！痹挍]有說完，有人在行列里笑道：“先生在欺騙我們吧？我侍奉先生，到現(xiàn)在已經(jīng)很多年了。先生嘴里不斷地誦讀六經(jīng)的文章，兩手不停地翻閱著諸子百家的書籍。對史書類典籍必定總結(jié)掌握其綱要，對論說類典籍必定探尋其深奧隱微之意。廣泛學(xué)習(xí)，務(wù)求有所收獲，不論是無關(guān)緊要的，還是意義重大的都不舍棄；點燃燈燭夜以繼日地學(xué)習(xí)，常常勤勞不懈年復(fù)一年的讀書學(xué)習(xí)。先生的學(xué)習(xí)可以說勤奮了。抵制、批駁異端邪說，排斥佛教與道家的學(xué)說，彌補儒學(xué)的缺漏，闡發(fā)精深微妙的義理。探尋那些久已失傳的古代儒家學(xué)說，獨自廣泛地鉆研和繼承它們。指導(dǎo)異端學(xué)說就像防堵縱橫奔流的各條川河，引導(dǎo)它們東注大海；挽救儒家學(xué)說就像挽回已經(jīng)倒下的宏大波瀾。先生您對于儒家，可以說是有功勞了。心神沉浸在古代典籍的書香里，仔細地品嘗咀嚼其中精華，寫起文章來，書卷堆滿了家屋。向上效法法虞、夏時代的典章，深遠博大得無邊無際；周代的誥書和殷代的《盤庚》，多么艱澀拗口難讀；《春秋》的語言精練準確，《左傳》的文辭鋪張夸飾；《易經(jīng)》變化奇妙而有法則，《詩經(jīng)》思想端正而辭采華美；往下一直到《莊子》、《離騷》、《史記》，揚雄、司馬相如的創(chuàng)作，同樣巧妙但曲調(diào)各異。先生的文章可以說是內(nèi)容宏大而外表氣勢奔放，波瀾壯闊。先生少年時代就開始懂得學(xué)習(xí)，敢于實踐，長大之后精通禮法，舉止行為都合適得體。先生的做人，可以說是完美的了?？墒窃诔⑸喜荒鼙蝗藗冃湃?，在私下里得不到朋友的幫助。進退兩難，一舉一動都受到指責(zé)。剛當(dāng)上御史就被貶到南方邊遠地區(qū)。做了三年博士，職務(wù)閑散表現(xiàn)不出治理的成績。您的命運與仇敵相合，不時遭受失敗。冬天氣候還算暖和的日子里，您的兒女們哭著喊冷；年成豐收而您的夫人卻仍為食糧不足而啼說饑餓。您自己的頭頂禿了，牙齒缺了，這樣一直到死，有什么好處呢？不知道想想這些，倒反而來教導(dǎo)別人干什么呢？”國子先生說：“唉，你到前面來！現(xiàn)在你們的先生學(xué)習(xí)雖然勤勞卻不能遵守道統(tǒng)，言論雖然不少卻不切合要旨，文章雖然寫得出奇卻無益于實用，行為雖然有修養(yǎng)卻并沒有突出于一般人的表現(xiàn)，尚且每月浪費國家的俸錢，每年消耗倉庫里的糧食；兒子不懂得耕地，妻子不懂得織布；出門乘著車馬，后面跟著仆人，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著吃飯。局局促促地按常規(guī)行事，眼光狹窄地在舊書里盜竊陳言，東抄西襲。然而圣明的君主不加處罰，也沒有為宰相大臣所斥逐，難道不幸運么？有所舉動就遭到毀謗，名譽也跟著大了起來。被放置在閑散的位置上，實在是恰如其份的。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。賊平后送人北歸司空曙世亂同南去，時清獨北還。他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。曉月過殘壘，繁星宿故關(guān)。寒禽與衰草，處處伴愁顏。14.下列對本詩的分析，不正確的一項是（）A.“時清獨北還”照應(yīng)標題，“獨”與上句“同”形成對比，突出了對朋友前途艱險的擔(dān)憂。B.“他鄉(xiāng)生白發(fā)”表明漂泊之久，隱含著家國之愁，與《春望》中“白頭搔更短”有相似處C.頸聯(lián)中的“殘壘”表現(xiàn)出“賊平后”的殘破荒涼，“故關(guān)”與詩題中的“北歸”形成呼應(yīng)。D.本詩運用了虛實結(jié)合的手法，在送朋友北歸之際設(shè)想別后情形，豐富了詩歌內(nèi)容。15.本詩尾聯(lián)和李商隱《錦瑟》中“此情可待成追憶？只是當(dāng)時已惘然”一聯(lián)在表現(xiàn)手法上有何不同？請簡要分析?！敬鸢浮?4.A15.①本詩尾聯(lián)以景襯情。以處處“寒禽”“衰草”營造凄冷氛圍，襯托內(nèi)心的愁苦；《錦瑟》尾聯(lián)直抒胸臆，直接抒發(fā)了追憶往事的無限悵惘之情。②本詩以想象作結(jié)，設(shè)想別后情形，意味深長；《錦瑟》以設(shè)問作結(jié)，自問自答，感慨不已?！窘馕觥俊?4題詳解】此題考查學(xué)生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。A項，“突出了對朋友前途艱險的擔(dān)憂”分析錯誤?！蔼殹币恢赣讶霜氉员边€，一指自己獨不得還，主要抒發(fā)了自己不能還鄉(xiāng)的痛苦。故選A?！?5題詳解】此題考查學(xué)生把握詩歌表現(xiàn)手法的能力。這類題，首先要求學(xué)生仔細閱讀詩歌，借助詩歌注釋及關(guān)鍵意象，充分理解詩歌內(nèi)容及情感；繼而在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合知識儲備，具體分析作品所運用的表現(xiàn)手法。詩歌表現(xiàn)手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、對比、反襯、烘托渲染、正側(cè)面相結(jié)合等。學(xué)生要對每一種手法都了解掌握，才能夠正確加以判斷。①本詩尾聯(lián)“寒禽與衰草，處處伴愁顏”，兩句以虛寫的手法寫友人歸途中的所見所感。以景襯情，“寒禽與衰草”寫景，“禽”和“草”本無知覺，卻說“寒禽”“衰草”，正寫出詩人心中對亂世的感受?！跺\瑟》尾聯(lián)“此情可待成追憶？只是當(dāng)時已惘然”，直抒胸臆，直接抒發(fā)了追憶往事的無限悵惘之情。②本詩尾聯(lián)中“處處伴愁顏”，以想象作結(jié)，直接寫“愁”，言愁無處不在，設(shè)想別后情形，意味深長?！跺\瑟》以設(shè)問作結(jié)，自問自答，如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨？即在當(dāng)時早已是令人不勝惘惘了?！军c睛】比較鑒賞兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。做這類題要（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。詩歌賞析：此詩意在感傷自己亂平之后獨留南方，不能與朋友同來同返，并抒發(fā)了對亂后形勢的憂慮之情。“世亂同南去，時清獨北還?！笔茁?lián)交代送人北歸的原因，抒寫自己不能還鄉(xiāng)的痛苦，“世亂”之時，司空曙和友人一起逃到江南避難，如今天下已經(jīng)太平，友人得以回去，自己仍滯留他鄉(xiāng)，“獨”字含義豐富，一指友人獨自北還，一指自己獨不得還，含有無限悲感?！八l(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山?！鄙暇洹吧装l(fā)”亦有雙重涵義：一是形容亂離中家國之愁的深廣，一是說時間的漫長，從戰(zhàn)亂開始到結(jié)束，前后歷時九年。“見青山”是說假如友人回到故鄉(xiāng)，田園廬舍肯定是一片廢墟，所見也惟有青山如故。從這句起，以下都是想象北歸人途中的心情和所見的景物。律詩講究“起承轉(zhuǎn)合”，一般在第三聯(lián)轉(zhuǎn)折，此詩卻在第二聯(lián)完成“承”“轉(zhuǎn)”，章法上別具一格。“曉月過殘壘，繁星宿故關(guān)”。頸聯(lián)及尾聯(lián)單從友人方面落筆?！皶栽隆本湎胂笃湓缧星榫?，“繁星”句虛擬其晚宿情景。這一聯(lián)點明“殘壘”?！肮赎P(guān)”，為兵家必爭之地，估計也殘破不堪了。因而這一聯(lián)著重寫“賊平”后殘破、荒涼之景，筆力所致，“描盡亂離之后荒亂風(fēng)景”（王文濡《歷代詩評注讀本》）?！昂菖c衰草，處處伴愁顏?！蔽猜?lián)繼續(xù)虛寫友人歸途中所見所感。上句寫景，“禽”和“草”本無知覺，而曰“寒禽”“衰草”，正寫出詩人心中對亂世的感受。下句直接寫“愁”，言愁無處不在，“愁”既指友人之愁，也兼含作者之愁，這里與一、二兩聯(lián)遙相呼應(yīng)，針線細密，用筆嫻熟。這是一首酬贈詩，這類題材在“大歷十才子”集中比比皆是，但多數(shù)思想平庸，藝術(shù)才力貧乏，缺少真情實感，這首詩卻能獨辟蹊徑，通過送北歸的感傷寫出“舊國殘壘”“寒禽衰草”的亂后荒敗之景，由送別的感傷推及時代的感傷、民族的感傷?！顿\平后送人北歸》是唐代詩人司空曙的作品。此詩前半部分詩人先回憶安史之亂爆發(fā)時與友人一起逃往南方；再寫戰(zhàn)亂平定后友人一人北歸，詩人送行；后設(shè)想在這長長的歲月里，大家都在輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)的過程中頭生白發(fā)，戰(zhàn)后故鄉(xiāng)當(dāng)殘破不堪，也只有青山依舊了。詩的后半部分想像友人一路上早行晚停，回歸故里，見到的只能是寒禽衰草。詩人寫出了惜別友人之意，并曲折地表達了故國殘破的悲痛之情。（三）名篇名句默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·述而》中表達多人同行，其中必定有可以當(dāng)自己老師的意思的句子是：“_____________?！保?）《茍子·勸學(xué)》中“_____________”，用對比手法闡述了“學(xué)”與“思”的關(guān)系。（3）李白《蜀道難》中“_____________”，運用夸張手法，以鳥獸難行表現(xiàn)蜀道的高險。【答案】(1).三人行必有我?guī)熝?2).吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也(3).黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對古詩文的背誦、理解、默寫能力。本題屬于理解性情境默寫，要求學(xué)生平時要注意記憶、積累。在做題時首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，規(guī)范寫字。此題要注意的易錯字有：臾、猱、援?！军c睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下列小題。在中美洲的高山地區(qū)生活著一種______的物種——阿爾斯通唱歌鼠。每只唱歌鼠會依次用它們______的聲調(diào)相互唱歌，而且每只小鼠的歌唱會因應(yīng)另鼠的歌唱而改變，它們發(fā)出的聲音聽起來像是在______地談話。研究人員開始研究小鼠的大腦結(jié)構(gòu)，尋找那些使得它們成為“談話者”的神經(jīng)元細胞。在一項實驗中，研究人員降低膜片鉗的溫度，小鼠神經(jīng)元的活動減慢，小鼠唱出了更長的歌，還唱出歌之外的音符，由此可見，（）。這項研究工作表明靈長類以外的哺乳動物首次可以通過大腦皮層來控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音靠的都是相同基因的控制實現(xiàn)的。這使得阿爾斯通唱歌鼠成為科學(xué)家們研究自閉癥的實驗動物______，這些實驗動物將在研究人們的說話方面發(fā)揮重要作用。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.鮮為人知獨特彬彬有禮模型B.鮮為人知獨到彬彬有禮原型C.默默無聞獨特文質(zhì)彬彬原型D.默默無聞獨到文質(zhì)彬彬模型18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.這項研究工作首次表明靈長類以外的哺乳動物可以通過大腦皮層來控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音靠的都是相同基因的控制實現(xiàn)的。B.這項研究工作表明靈長類以外的哺乳動物首次可以通過大腦皮層來控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音都是靠相同基因的控制實現(xiàn)的。C.這項研究工作首次表明靈長類以外的哺乳動物可以通過大腦皮層來控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音都是靠相同基因的控制實現(xiàn)的。D.這項研究工作首次表明靈長類以外的哺乳動物可以通過大腦皮層來控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音靠的都是相同基因?qū)崿F(xiàn)說話的。19.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.膜片鉗溫度的高低決定了阿爾斯通唱歌鼠是否能夠進行“談話”B.膜片鉗溫度的高低決定了阿爾斯通唱歌鼠唱出歌聲的長短C.膜片鉗溫度越高，阿爾斯通唱歌鼠神經(jīng)元活動加快，就無法談話D.膜片鉗溫度影響小鼠神經(jīng)元活動，對控制其唱歌的功能至關(guān)重要【答案】17.A18.C19.D【解析】【17題詳解】本題考查近義詞的辨析與運用的能力。辨析詞語時，要注意辨析近義詞語的細微差異。要注意從對象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點等方面認真加以揣摩。第一空：鮮為人知，很少被人知道。默默無聞，做事無聲無息，不被人知曉。此處指阿爾斯通唱歌鼠這一物種很少為人知曉，故使用“鮮為人知”更恰當(dāng)。第二空：獨特，獨有的，與一般不同。獨到，指在某種技藝或?qū)W識、見解方面與眾不同。用“獨特”形容唱歌鼠的聲調(diào)更恰當(dāng)。第三空：彬彬有禮，形容文雅有禮貌的樣子。文質(zhì)彬彬，形容人舉止文雅有禮貌。在文中該詞修飾動詞“談話”，故應(yīng)使用“彬彬有禮”。第四空：模型，依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)按比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?。原型，原來的類型或模型，特指敘事性文學(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實生活中的人。根據(jù)文意，“模型”更恰當(dāng)。分析可知，A項詞語全都恰當(dāng)。故選A。【18題詳解】本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語?。蝗缓蟛捎谜Z感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。原句存在兩處語病：①“表明靈長類以外的哺乳動物首次可以通過”語序不當(dāng)。應(yīng)該為“首次表明靈長類以外的哺乳動物可以通過”，排除B項。②“……靠的都是相同基因的控制實現(xiàn)的”結(jié)構(gòu)混亂，可改為“靠的都是……控制”或“都是靠……實現(xiàn)的”。排除AD兩項。分析可知，C項修改正確。故選C。【19題詳解】此題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運用。文段指出，“研究人員降低膜片鉗的溫度，小鼠神經(jīng)元的活動減慢，小鼠唱出了更長的歌，還唱出歌之外的音符”，分析可知，ABC三項解說較片面，缺乏充分依據(jù)；D項結(jié)論更公允，有總結(jié)作用。故選D?！军c睛】病句辨析的幾種方法：①語感檢查法，辨析病句，可以依靠預(yù)估，一般說來，按習(xí)慣的說法覺得別扭的地方，常常是有語病的地方，病句類型中的搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語意重復(fù)都可用此法；②主干枝葉法，按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來確定病句，搭配不當(dāng)、成分殘缺都可用此法；③類比檢查法，就是仿造一個結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫句子有問題則說明原句不正確；④邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用、判斷、推理是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語句是否呼應(yīng)等；⑤尋找標志法，就是抓住病句中一些明顯得語音標志。20.下面是一則邀請函的正文片段，有五處表達不恰當(dāng)，請找出并進行修改。尊敬的張老師，我校將于1月2日16時在大禮堂舉辦“走近科幻世界”活動，特邀您屈就本校進行專題講座。對于您的光顧，同學(xué)們翹首以待。講座結(jié)束后，同學(xué)們將垂詢關(guān)于科幻小說創(chuàng)作的問題，到那時還請您解答。我們希望您能引領(lǐng)大家走進奇妙的科幻世界！【答案】①“屈就”，可改為“蒞臨”；②“光顧”可改為“光臨”；③“垂詢”可改為“請教”；④“到那時”可改為“屆時”；⑤“希望”可改為“期盼”?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查語言表達及運用中得體掌握的能力。多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處；對有些謙敬詞要強記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可能掌握語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體；對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。①“屈就”使用錯誤，張老師只是臨時來舉辦講座，并非來長期工作，可改為“蒞臨”；②“光顧”一般指商業(yè)活動中客人到來，這里可改為“光臨”；③“垂詢”是敬辭，此時指學(xué)生要向張老師請教問題，可改為“請教”；④“到那時”是口語，與邀請函語體風(fēng)格不符，可改為“屆時”；⑤“希望”使用不當(dāng)，顯得不夠恭敬，可改為“期盼”。【點睛】語言表達要做到“得體”，應(yīng)學(xué)會“三看一理解”：（1）看文體，注意語體色彩。語體分為口語和書面語兩種。書面語又有幾種變體：公務(wù)語體、文藝語體、科技語體和政論語體等?？谡Z通俗易懂，自然靈活，適用于日常交際對話及廣播稿等。（2）看場合，注意“因境設(shè)辭”。（3）看對象，注意講究分寸。（4）理解常見敬詞與謙詞的意義和用法。21.請用簡潔的語言對下面這則材料進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子流暢，不超過60個字。2020年我國將發(fā)射火星探測器。這枚探測器需一次性完成三項任務(wù)：首先需要在一定距離的軌道上繞著火星飛行，對火星表面的情況進行普查。其次，探測器要在火星上特定的區(qū)域進行著落，讓火星車對火星表面局部地區(qū)進行巡視和詳查。在完成“落”和“巡”時，探測器將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因為進入火星大氣時，探測器能接收到的遙測信號十分微弱，當(dāng)它運行到火星背面時，在地球上無法準確獲取其軌道參數(shù)，只能依靠探測器自主完成，風(fēng)險極大。【答案】示例：我國將于2020年發(fā)射火星探測器，這枚探測器需一次性完成“繞”“落”“巡”（或“普查、巡視、詳查”）三項任務(wù)，其間將面臨嚴峻挑戰(zhàn)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生提煉語意的能力?！疤釤捳Z意”就是將內(nèi)容豐富的長語段或圖表，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語或句子。本題要求壓縮語段，注意理清語段內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，注意字數(shù)限制。語段的主要內(nèi)容是2020年我國將發(fā)射火星探測器。提煉語意需要抓住“這枚探測器需一次性完成三項任務(wù)”，“首先需要在一定距離的軌道上繞著火星飛行”“其次，探測器要在火星上特定的區(qū)域進行著落”“讓火星車對火星表面局部地區(qū)進行巡視和詳查”，這三項任務(wù)可概括為：“繞”“落”“巡”。在執(zhí)行后兩項任務(wù)時“探測器將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)”。最后將信息組合即可，注意字數(shù)限制?！军c睛】提煉語意的方法如下：1．分層取舍法。這是提煉語意中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是：首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最后連綴語句。2．歸納主干法。每一個語段都應(yīng)該是圍繞一個中心內(nèi)容展開的，這就是語段的“向心性”。準確把握語段有這樣幾種途徑：①找中心句，一般情況下，中心句會出現(xiàn)在段首或段尾，如果是新聞，則導(dǎo)語往往就是中心句；②組合關(guān)鍵句或短語；③用自己的話提煉概括中心意思。概括內(nèi)容、主旨，常運用此法。3．定義歸納法。善于用最簡潔的語言對事物的本質(zhì)特征按一定的格式作概括說明。4．提取關(guān)鍵詞法。所謂“關(guān)鍵詞”是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼”，提取關(guān)鍵詞就是找出主體內(nèi)容的“詞眼”，即善于提取“核心信息”。提取關(guān)鍵詞也要通過壓縮來完成。四、寫作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，南京某兒童醫(yī)院在輸液室旁開設(shè)了一個“作業(yè)吧”，方便來吊水的學(xué)生寫作業(yè)?！白鳂I(yè)吧”燈光明亮、座椅可調(diào)節(jié)，配有移動式輸液架、安全呼叫等設(shè)施，受到學(xué)生和家長的好評。但是，一些網(wǎng)友認為，孩子生病應(yīng)該注重休息，家長也該以孩子的健康為重。你對此有什么看法？請寫一篇不少于800字的議論文。要求：選好角度，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮俊纠摹酷t(yī)院開作業(yè)吧無須大驚小怪南京同仁醫(yī)院兒童醫(yī)院在輸液室旁開設(shè)了一個“作業(yè)吧”，方便來吊水的學(xué)生寫作業(yè)，備受學(xué)生和家長們好評。“作業(yè)吧燈光明亮、座椅可調(diào)節(jié)，配有移動式輸液架、安全呼叫等設(shè)施既方便學(xué)生輸液，又方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，輸液作業(yè)吧一經(jīng)啟動，大大解決了輸液患兒寫作業(yè)的困擾。兒科門急診護理團隊從就診中發(fā)現(xiàn)的實際問題出發(fā)，鼓勵全員參與，積極改善，小舉措彰顯大關(guān)懷，優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)從心出發(fā)，人本關(guān)懷無止境！沒有“作業(yè)吧”的時候，孩子們并不能安心打點滴，還是得趕作業(yè)。而且，為了趕作業(yè)，有自帶折疊小桌的，有拿家長的背當(dāng)“人肉書桌”的，有坐在地上在輸液椅上寫的……這樣寫作業(yè)，姿勢不利于健康，影響輸液安全，有了“作業(yè)吧”，至少有個方便舒適的環(huán)境，何樂而不為？為一邊掛水一邊寫作業(yè)的孩子而心疼當(dāng)然沒錯，但如果孩子真的病情嚴重，需要休息，當(dāng)然不應(yīng)該逼著他們趕作業(yè)。但如果孩子精神尚好，在輸液的時間里完成作業(yè)，避免后期集中補習(xí)，其實無須太過苦情?！白鳂I(yè)吧”引發(fā)爭議，則是醫(yī)院試圖“暖心”，被另一些人理解為“扎心”。在某種程度上，兒童醫(yī)院“作業(yè)吧”尷尬只是學(xué)生課業(yè)“越減越肥”、素質(zhì)教育談得多做得少的另一個注腳。學(xué)業(yè)競爭好比一趟飛馳的列車，因為怕落人后，誰也不敢輕易提前下車。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕課業(yè)負擔(dān)之間，該如何取舍衡量，是教育的永恒話題。這種討論不可僅囿于怨嘆和焦灼，不能先入為主地認為，讓孩子寫作業(yè)就是讓他們受苦。作業(yè)是對知識的溫故知新，是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成糾正，至今為止，我們也并未發(fā)現(xiàn)，除了作業(yè)之外，還有更好的方法。鞏固學(xué)齡少年兒童的學(xué)習(xí)成果，督促他們提高效率，對于一個人的未來成長都是大有裨益的。課業(yè)減負是一個長期工作，需要家校共同努力，也有賴于社會觀念的逐步轉(zhuǎn)變。家長要放平心態(tài)，要尊重規(guī)律，老師要創(chuàng)新增效。更重要的是，孩子們怎么想？如果關(guān)于作業(yè)的討論，不再是成年人焦慮的話題，而能多參考孩子的想法，踏實地基于教育現(xiàn)狀去考慮，或許，大家就不會為醫(yī)院的“作業(yè)吧”而大驚小怪了。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。寫材料作文，首先要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點，單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所謂抓住主旨；其次要選擇角度，準確立意，主旨單一的材料據(jù)材料立意即可，蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意?！緦忣}】本題屬于時事評論的材料作文。本題材料是南京同仁醫(yī)院兒童醫(yī)院在輸液室旁開設(shè)作業(yè)吧的事情。作業(yè)吧開設(shè)后，方便了生病前來輸液學(xué)生，他們可以一邊輸液一邊寫作業(yè)。這是這家醫(yī)院為患者服務(wù)的貼心之舉。既方便了孩子，為孩子節(jié)約了時間，也方便了家長，讓家長少操不