研究性研究成果

-.z."農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究"階段性研究成果**市納溪區(qū)新樂中學(xué)課題組"農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究"階段性成果總結(jié)新樂中學(xué)"農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究"課題組一、本階段課題開展的情況：隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，素質(zhì)教育全面深入地開展，表達(dá)以藝術(shù)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同藝術(shù)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、享受藝術(shù)奠定良好的根底。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,在藝術(shù)課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？這是當(dāng)今教育的主題。長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以開展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來開展他們的想象力。讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標(biāo)新立異。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比以往任何時(shí)候都要迫切，特別是在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的背景下，創(chuàng)新精神更加成為一個(gè)民族最重要的心理品質(zhì)之一。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。因此，創(chuàng)新能力既是社會(huì)開展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性開展的需要和素質(zhì)教育的根本宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。而藝術(shù)教學(xué)過程不同的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)新活動(dòng)最適宜的環(huán)境，通過藝術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為一種可能。當(dāng)然這首先要求藝術(shù)教師具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，自始至終把培養(yǎng)人才貫穿于教學(xué)的全過程。對(duì)此，2021年我們按照課題實(shí)施方案進(jìn)展了認(rèn)真研究。1、課題組進(jìn)一步學(xué)習(xí)了新的教育理論，進(jìn)一步提高了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)、在統(tǒng)一了思想的根底上進(jìn)展了深入研究，進(jìn)一步總結(jié)了構(gòu)建課堂教學(xué)的策略、途徑和方法。2、構(gòu)建藝術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力課堂教學(xué)模式。收集，整理了過程資料，開發(fā)形成了校本課程資料。3、狠抓了教學(xué)反思、教學(xué)案例的積累等系列資料。4、認(rèn)真開展了優(yōu)質(zhì)課、公開課活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷進(jìn)展了認(rèn)真研究。5、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本年度學(xué)校舉辦了兩次書法、繪畫比賽，呈現(xiàn)了許多有價(jià)值、有創(chuàng)新的作品，也為學(xué)校文化建立更添光榮。學(xué)校推薦局部?jī)?yōu)秀書法、繪畫作品參加納溪區(qū)教育局舉辦的素質(zhì)教育作品展，取得了優(yōu)異的成績(jī)，展現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育風(fēng)采。6、制定了書法、繪畫、音樂成績(jī)考核方案，推進(jìn)了課程改革。．７、學(xué)校舉辦了文藝匯演和國(guó)學(xué)金典誦讀比賽，豐富了科研內(nèi)容。．二、研究的主要成果：我們課題組在前期工作的根底上一直在不斷的探索和創(chuàng)新，并在本年度的研究階段中對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)展了嘗試。1、對(duì)構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新能力的音樂課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)模式的研究。課堂教學(xué)，是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的主渠道，是我們研究、實(shí)踐的重點(diǎn)。通過研究、實(shí)踐，我們總結(jié)出一些比擬典型且效果顯著的教學(xué)模式：

A、**化原則下的"問題——討論——體驗(yàn)〞模式。

敢提出問題、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是創(chuàng)造者的重要人格特征。因此課堂教學(xué)中，我們力求營(yíng)造**和諧的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主質(zhì)疑提問的學(xué)習(xí)情景。如：教學(xué)歌曲"迎紅軍"時(shí)，教師先讓學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，其中有位學(xué)生提出：為什么這首歌后面局部要采用兩步輪唱的形式。這時(shí)教師不作答復(fù)，而是讓學(xué)生自己揣摩議論。有人說豐富了演唱形式；有人說增加了歌曲的難度；有人說更能表達(dá)老百姓歡送打勝仗回來的紅軍時(shí)的歡快、熱烈氣氛等等，到底誰的答案最有說效勞力呢？此時(shí)，教師安排了欣賞歌曲范唱錄音，讓學(xué)生在情緒高昂的意境中體驗(yàn)、感悟到歌曲的第三樂句譜寫為輪唱式，使第二局部的音樂更呈現(xiàn)歡快、熱烈、活潑的藝術(shù)效果。

為使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)常性承受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，在學(xué)生中不斷產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問題和新的創(chuàng)新。教師要注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題情景的創(chuàng)設(shè)：如，"羊腸小道"的欣賞教學(xué)：在分段欣賞第二樂段時(shí)，教師成心不作與作品相關(guān)聯(lián)的直接提示，而是讓學(xué)生傾聽音樂后提問：你聽了此段音樂后看到了什么？學(xué)生憑自己對(duì)作品原有的感覺能力，展開了豐富的想象。有的說好似看到了波濤洶涌的大海；有的說似乎看到了氣勢(shì)壯觀的三峽；有的說看到了萬馬奔騰的大草原以及許多動(dòng)物在森林里狂歡等等。那一幅幅由音樂描繪的美麗、壯觀的畫面頓時(shí)展現(xiàn)在孩子們的面前。由于音樂的非語義性，起伏跳躍的旋律充滿了自由性，它那朦朦朧朧和不確定的特征給了學(xué)生一個(gè)感受、理解、想象、演繹和創(chuàng)造的廣闊空間，學(xué)生在這樣的意境中暢所欲言，大膽地提出自己的看法和主*，作出新的猜測(cè)，這樣他們的創(chuàng)新意識(shí)才不受壓抑，創(chuàng)新意識(shí)和能力才得以*揚(yáng)。

B、個(gè)性化原則下的"選擇——?jiǎng)?chuàng)作——表現(xiàn)〞模式。研究說明，在極度輕松自如的心境下，師生間自由討論是培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式。開放式的教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件，自我實(shí)踐的創(chuàng)作時(shí)機(jī)，自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺(tái)，無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂器后，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，自己即興創(chuàng)編一個(gè)場(chǎng)景的打擊樂演奏片斷。由于學(xué)生對(duì)音樂的感受不同，同一主題音樂，各自所獲得的情感體驗(yàn)也是多姿多彩的。有的是睿智聰明的；有的是幼稚充滿夢(mèng)想的；有的是違背常規(guī)的；有的甚至是離譜的。此時(shí)，教師不是用固定的思維模式去限制或否認(rèn)他們，而是敏捷的去捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，加以科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生有的利用自己挑選的樂器，有的從自己身體部位、器官中找樂器，營(yíng)造出人人參與的氣氛，他們有的演奏出喜慶豐收的景象；有的演奏出閃電、雷鳴、風(fēng)雨交響樂；更有的演奏出眾人劃槳賽龍舟的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生們表演得有聲有色、惟妙惟肖。在這樣的教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是樂器的演奏技能，更重要的是充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生充分自由的積極參與到達(dá)了至高點(diǎn)，創(chuàng)作欲望，表現(xiàn)欲望得以展現(xiàn)。鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力在群體思維的碰撞中得到錘煉。

C、主體性原則下的"合作——互動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新〞模式。小組音樂活動(dòng)教學(xué)形式是以小組內(nèi)學(xué)生間或師生間的合作學(xué)習(xí)為其根底，共同參與為目的。在活動(dòng)中，生與生、師與生、組與組互相合作，多維互動(dòng)，在互動(dòng)中參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的新穎教學(xué)形式。如：一首民歌演唱形式的求新求異音樂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)程序?yàn)椋禾岢鰡栴}——學(xué)生獨(dú)立思考——小組討論——組際交流——審美評(píng)價(jià)。首先教師提出問題：你認(rèn)為這首民歌除了齊唱、獨(dú)唱還可以怎樣演唱呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)展小組討論的前提，使每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好參與小組討論的素材，形成討論內(nèi)容的個(gè)人見解。緊接著是小組討論，這是核心環(huán)節(jié)。它可以為每位學(xué)生提供發(fā)表見解，參與創(chuàng)造，表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)在小組討論中將個(gè)人的見解轉(zhuǎn)化為全組的共識(shí)。第三是組際交流，這是由小組代表或方案設(shè)計(jì)者將討論結(jié)果向全班匯報(bào)展示，也可以建議全班同學(xué)共同演唱?jiǎng)?chuàng)新的方案。第四是審美評(píng)價(jià)，在各組展示的根底上，師生共同賞析審美。教師抓住契機(jī)，開展問題，讓學(xué)生在比擬中、交互中自由選擇、自己認(rèn)定、自主參與，形成適合自己的藝術(shù)創(chuàng)造。最后一首民歌就在小組合作方式中產(chǎn)生了可以對(duì)唱、輪唱、一領(lǐng)眾和、回聲應(yīng)答等多種新的演唱形式。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

D、全面性原則下的"情感、技能、創(chuàng)造力〞學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果僅僅局限于藝術(shù)學(xué)科〔音樂、美術(shù)、書法〕知識(shí)技能的范圍，則，很多人的學(xué)習(xí)將變得失去意義。所以，教師應(yīng)將學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)知識(shí)方面的進(jìn)步與學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的提高，以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等各方面結(jié)合起來。以美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格作業(yè)評(píng)價(jià)表是否表現(xiàn)出有感意義的情節(jié)

創(chuàng)作中是否流露出喜悅、專注或深思的表情

是否樂于展現(xiàn)自己的成果

成果是否自由流暢

是否能表現(xiàn)較多的細(xì)節(jié)

是否能有目的的觀察

是否能表現(xiàn)一定的空間

是否到達(dá)課程中要求掌握的知識(shí)和技能

是否有內(nèi)容、材料、表現(xiàn)是否方法上有新、奇、異的特點(diǎn)該評(píng)價(jià)體系由情感、技能、創(chuàng)造力三個(gè)局部組成，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括優(yōu)〔完全到達(dá)〕、良〔根本到達(dá)〕、合格〔大局部到達(dá)〕、不合格〔大局部達(dá)不到〕四個(gè)等級(jí)。他人評(píng)價(jià)，可以是教師評(píng)，也可以是小組評(píng)、集體評(píng)?！捕硨?duì)構(gòu)建中小學(xué)生創(chuàng)新能力的開展在美術(shù)課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)模式的研究。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、信息技能的最重要途徑。課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量直接影響到"培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力〞的程度。如果把"學(xué)生的創(chuàng)新能力〞比喻成一顆"種子〞，則課堂教學(xué)就是"土壤〞，通過優(yōu)化"土壤構(gòu)造〞等，才能更好地使這顆"種子〞茁壯成長(zhǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。優(yōu)化課堂教學(xué)可從以下幾方面入手：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

知識(shí)是創(chuàng)新的根底，創(chuàng)新是知識(shí)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中提倡"倉庫理論〞把學(xué)生當(dāng)作"貯存知識(shí)的容器〞。用"填鴨式〞教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，而且這些教師遵守"先教師講→再教師示范→最后學(xué)生練習(xí)〞這樣一種單一的教學(xué)模式。教師還發(fā)揮講的優(yōu)勢(shì)，上課滔滔不絕，學(xué)生始終處于被動(dòng)、消極、受壓抑境地。在這種單調(diào)沉悶的課堂構(gòu)造禁錮之下，不要很多時(shí)間，一個(gè)生氣勃勃的班級(jí)就會(huì)變成死氣沉沉，學(xué)生的智力、創(chuàng)造力不能得到開展。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，我們?cè)鯓硬拍芨淖儸F(xiàn)狀呢？唯一出路是改革課堂教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們處于積極、活潑的境地。因此應(yīng)把單純向?qū)W生講授、灌輸知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生，并讓他們自己去研究討論，再獲得知識(shí)、技能。下面就具體來談?wù)?啟發(fā)----研究〞這一教學(xué)方法。

"啟發(fā)----研究〞教學(xué)的整體設(shè)計(jì)教學(xué)根本思想是："教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞。為使學(xué)生在各種啟發(fā)式的誘導(dǎo)下愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為創(chuàng)新打好根底，教師的具體操作如下：?jiǎn)l(fā)學(xué)生多思。

學(xué)生思維是遇到問題才產(chǎn)生的，因此，實(shí)行啟發(fā)教學(xué)，首要問題就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的問題情境，啟發(fā)學(xué)生多思。例如教學(xué)"手繪線條"這一課時(shí)，教師拿出各式手繪線條作品，問：誰能最快猜出作品上的內(nèi)容？學(xué)生思維活潑起來了，都在積極猜。但當(dāng)教師公布答案時(shí)都覺得不可思議，原來還可以這樣表現(xiàn)。隨著課程的深入，引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)單的繪畫語言來表達(dá)生活中的物體，學(xué)生自由思考發(fā)言，并總結(jié)出各種可以用手繪線條表現(xiàn)物體的方法。這一節(jié)課，教師完全就是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在輕松而愉快的課堂中學(xué)到了知識(shí)，這種知識(shí)不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己去探究，尋找得出來的，更具有意義，更有利于開展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

啟發(fā)學(xué)生多問。

學(xué)生對(duì)周圍的一切都感到很好奇，遇事總會(huì)問個(gè)："為什么〞，教師在啟發(fā)教學(xué)中要利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問。在對(duì)八年級(jí)"用裝飾色彩來表達(dá)"這一課的教學(xué)時(shí)，我先是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用"三原色調(diào)色產(chǎn)生各種三間色〞。學(xué)生看到這一奇怪的現(xiàn)象，紛紛舉手問"為什么〞，而我并沒有直接答復(fù)他們的問題，讓他們四人一小組進(jìn)展討論、研究，看哪一小組最能干。在這當(dāng)中，我對(duì)他們的討論、研究進(jìn)展誘導(dǎo)，最終得出了幾點(diǎn)結(jié)論。啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手。

學(xué)生好動(dòng)，什么事情都想自己親手試一試，有時(shí)教師提出的一個(gè)理論，只有在學(xué)生親身嘗試后才能形成印象。因此，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)展操作，并在實(shí)際操作中提出問題再進(jìn)展研究、創(chuàng)新。

"啟發(fā)----研究〞教學(xué)把"知識(shí)、能力〞作為一個(gè)整體考慮，排除阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力開展的因素，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活潑、最現(xiàn)實(shí)的心理因素，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生心中的"興趣之火〞，就能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓智力得以開發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？?jī)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑，具體操作可從以下兩方面入手：以新激趣。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的作畫興趣，我改變了以往臨摹、寫生等傳統(tǒng)的繪畫形式，運(yùn)用了借形想象法，讓學(xué)生在一種新的氣氛中創(chuàng)作想象。例如：在對(duì)三年級(jí)的"手的變形"這一課的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手，又讓學(xué)生做出手的各種動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，根據(jù)手的動(dòng)作可以加以怎樣的聯(lián)想。這樣，學(xué)生的興趣盎然，思路也寬了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，有的說："我的手做這個(gè)動(dòng)作是象只小鹿的頭；〞有的說："我的這個(gè)動(dòng)作像在數(shù)天上的星星；〞還有的說："我的手五指*開，像一只美麗的孔雀。〞等等。這時(shí)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在背景上"出謀劃策〞，有的說加上森林和果園，布置一個(gè)小鹿的樂園；有的說畫上天空、月亮和星星，夢(mèng)想坐上宇宙飛船在太空上游覽；還有的說畫上鮮花、草地和美麗的森林，給我的孔雀安個(gè)家，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個(gè)個(gè)形象俱佳的新形象自然而然在學(xué)生們的筆下生動(dòng)的暢流著，拓寬了學(xué)生作畫的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。以點(diǎn)激趣。欣賞課是為了使學(xué)生去看、去聽、去想、去用心感受，為創(chuàng)新能力的顯性提供廣泛的空間，但學(xué)生對(duì)于美術(shù)課中的欣賞課并無興趣之談。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺得應(yīng)讓學(xué)生挑最感興趣面去欣賞。如欣賞一幅畫，你可以這樣問學(xué)生："你覺得這幅畫色彩關(guān)系處理得怎么樣？要你去畫，你會(huì)怎么搭配顏色，選取哪種色彩作為根本色調(diào)？〞另一方面，還可以這樣問："這幅畫的構(gòu)造是怎樣安排的，如果你畫，你怎樣安排這幅畫的構(gòu)造？〞這樣，把同一內(nèi)容從不同點(diǎn)切入，進(jìn)展多角度思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，在欣賞過程中，看似在討論這幅畫，其實(shí)也是讓學(xué)生在進(jìn)展創(chuàng)作，是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

3、優(yōu)化師生評(píng)價(jià)方法。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，最終目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，到達(dá)提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。因此對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)的正確，對(duì)"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力〞有著舉足輕重的作用。因此在課堂教學(xué)中我采用師生共同評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。如教學(xué)"紙板的創(chuàng)想---坐椅設(shè)計(jì)"一課，在教師講解之后，學(xué)生就開場(chǎng)作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性錯(cuò)誤時(shí)，我便隨機(jī)抽取兩件作品〔好的，差的〕，讓全部學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺得哪**坐椅比擬好？為什么？學(xué)生馬上注意起來，并作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。通過師生共同評(píng)價(jià)，使犯有同樣錯(cuò)誤的學(xué)生都注意起來，并改正。在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生把全部作品展示在桌子上，然后讓學(xué)生展開熱烈的討論："你覺得哪*坐椅坐上去最舒服？為什么？〞"你最喜歡哪*椅子？為什么？〞"你覺得哪*椅子最有創(chuàng)意？〞教師在評(píng)價(jià)過程中注重由"唯一答案向創(chuàng)造性的有效答案〞轉(zhuǎn)變，并在旁邊啟發(fā)、引導(dǎo)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，不斷完善作品。

4、優(yōu)化教學(xué)途徑。

隨著科技產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代教學(xué)媒體陸續(xù)進(jìn)入我們的課堂中，它的出現(xiàn)為美術(shù)教育注入了新鮮的活力，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是更生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式。如一年級(jí)的"會(huì)變的線條"一課：在課堂中利用多媒體，將文字、聲音、圖形、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，盡情瀏覽名人佳作，拓寬想象空間。三、課題研究取得的主要效果在實(shí)施課題中，藝術(shù)教師們從不同方面、不同角度，不同方法去研究讓學(xué)生在藝術(shù)教育中他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與開發(fā)。教師們不斷地嘗試、摸索，分析教材與學(xué)生、教師與學(xué)生、教與學(xué)的方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大化的培養(yǎng)?！惨弧惩ㄟ^實(shí)驗(yàn)，促使美術(shù)與音樂課堂教學(xué)進(jìn)展了改革，1、教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，改革了美術(shù)與音樂課堂教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。表達(dá)在：〔1〕改變了過去以教師為中心的教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心、師生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)習(xí)的參與性、自主性，教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、幫助者?！?〕學(xué)生不再是被動(dòng)承受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生已逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察比擬、勤于思考動(dòng)手、主動(dòng)探究與創(chuàng)新、大膽發(fā)表不同的見解和意見的良好學(xué)習(xí)方法。如在初中美術(shù)課"發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造"中，教師不是急于傳授制作方法，而是先讓學(xué)生通過觀察、分析與討論，讓他們把教師已做好的作品拆開來發(fā)現(xiàn)制作方法，再啟發(fā)學(xué)生從身邊的各種廢舊材料中，尋找出別的能做出美術(shù)作品的材料，加以綜合利用，創(chuàng)造出各種不同質(zhì)地的作品，并讓學(xué)生從審美角度大膽發(fā)表意見進(jìn)展評(píng)價(jià)，得出的結(jié)論是："知識(shí)技能的學(xué)習(xí)要靠主動(dòng)的探索與獲取，美的藝術(shù)作品，要靠我們積極的發(fā)現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造。

2、提高了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)作品創(chuàng)作質(zhì)量創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生觀察、思維能力的開展，動(dòng)手操作能力、綜合運(yùn)用各種材料的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作能力都得到了極大的開展和提高。在市、區(qū)、校級(jí)校園藝術(shù)節(jié)舉辦了各種類別的美術(shù)作品展，共有多件美術(shù)作品參加展覽并獲獎(jiǎng)，受到市、校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的高度好評(píng)。2021年學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：**獲獎(jiǎng)名稱獲獎(jiǎng)情況指導(dǎo)教師周娜"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)孔曉輝楊嵐"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)孔曉輝李丹"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)孔曉輝唐學(xué)梅"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)孔曉輝鄧文靜"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)*瓊*磊"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)*瓊鄧文靜"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)*瓊廖芩玉"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)*瓊余國(guó)紅"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)*瓊陳明倩"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"繪畫區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)*瓊楊洋"中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)"書法區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)*