幼兒園班務(wù)管理的挑戰(zhàn)及策略

PAGE1116幼兒園班務(wù)管理的挑戰(zhàn)及策略（學(xué)習(xí)版）編制人： 審核人： 審批人： 編制學(xué)校： 編制時(shí)間： 年 月 日序言謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、季節(jié)教案、幼兒?管理、教研反思、計(jì)劃總結(jié)、說課稿、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesofclassicsampleessays,suchasnurseryschoollessonplans,smallclasslessonplans,middleclasslessonplans,largeclasslessonplans,seasonallessonplans,kindergartenmanagement,teachingandresearchreflection,plansummary,lessonplans,othersampleessays,etc.Learnaboutthedifferentformatsandwritingstylesofsampleessays,sostaytuned!幼兒園班務(wù)管理的挑戰(zhàn)及策略幼兒?班務(wù)管理的挑戰(zhàn)及策略是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋?長管理的您有所幫助。幼兒?班務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究作者：滕幼單位：寶山區(qū)星辰科技幼兒?當(dāng)前教育界對班級管理的關(guān)注主要側(cè)重于中小學(xué)的班級管理，一、管理、班務(wù)和班務(wù)管理的含義兒?班務(wù)管理的含義。（一）管理的含義我國當(dāng)代管理學(xué)者翟立林對“管理”一詞所下的定義是：“通過組織計(jì)劃來行動，把一個(gè)機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用起來，使之發(fā)揮最大效果，以達(dá)到機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，完成機(jī)構(gòu)的任務(wù)。（二）班務(wù)和班務(wù)管理的含義我對“班務(wù)”一詞的理解是：一個(gè)班級如同一個(gè)家庭，家庭里的各種事物稱為家務(wù)，而班級里的各種事物則稱為班務(wù)。（三）幼兒?班務(wù)管理的含義幼兒?班務(wù)管理工作有其特殊性，既有對不同個(gè)性的幼兒的管這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無私二、班務(wù)管理面臨的一些挑戰(zhàn)（一）8012、新手教師對班務(wù)管理的內(nèi)容缺乏了解，缺乏班級管理的技能總之，經(jīng)過對問卷分析認(rèn)識到，初任的教師缺乏班級管理的全面（二）臨時(shí)保育員的對班務(wù)管理意識的薄弱重要一員。1、幼兒?保育員的專業(yè)程度偏低技能培訓(xùn)，這對班務(wù)管理水平的提高是很不利的。2、和教師的配合意識不明確務(wù)管理中。（三）家庭中隔代教育的比例呈上升趨勢對班務(wù)管理的挑戰(zhàn)合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹剑變?的班務(wù)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級的各種班務(wù)管理。1、祖輩教育與幼兒?班務(wù)管理的不協(xié)調(diào)在城市里，不少年輕父母將大部門時(shí)間和精力投入工作和學(xué)習(xí)2、祖輩對孩子不正確的教養(yǎng)方式在我?進(jìn)行的調(diào)查問卷中，72.2％的祖輩對孩子多表現(xiàn)為溺愛孩子，無條件滿足孩子的需要，他們或許認(rèn)為這樣能寬容孩子的天性，孩子精神環(huán)境極大寬松，沒有壓力，極度自由。我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。友好交往和優(yōu)良品質(zhì)（如謙讓、愛勞動）的良好機(jī)會。[NextPage]（四）幼兒發(fā)展呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)1、幼兒的動手能力有待提高幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展的。但是通過對目前的幼兒的調(diào)查發(fā)2、幼兒非智力因素的欠缺因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒選擇合適的伙伴。好的伙伴會終身受益。在傳統(tǒng)的幼兒?班務(wù)管理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級制度的強(qiáng)制執(zhí)行；教師的關(guān)注點(diǎn)更在于幼兒的“補(bǔ)短”。而現(xiàn)在的班務(wù)管理，提倡的是民主管理，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級小主人；教師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)水放在桶中會有溢出效應(yīng)，而能力、知識是無形的，并不具有溢出效推動班級工作不斷進(jìn)步。(五)家?溝通途徑多元化的要求師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話和網(wǎng)絡(luò)這些快捷的通訊工教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。三、幼兒?班務(wù)管理的策略(一)班級中三位一體”——班務(wù)管理的整體策略如今幼兒?每個(gè)班級中有三位保教人員。其中兩位教師一名保育人員，他們?nèi)缤切蔚娜齻€(gè)點(diǎn)；她們之間是相互聯(lián)系、相互作用的，如同三角形的三條邊、三個(gè)角；她們共處于同一班集中，向著同一目標(biāo)而努力。在一個(gè)班集體中，保教工作并無高低貴賤之分，而僅僅是“站位”雖不盡相同，但她們的工作目標(biāo)、方向是一致的，即各司其職、分工合作、戮力同心、三位一體，共同組織，開展好班務(wù)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒原有水平上的發(fā)展，促進(jìn)班集體及全?保教質(zhì)量的提高。這正如三角形的三個(gè)點(diǎn)各自所處的空間位置、三條邊的長短、三180助主教教師做好半日活動的材料準(zhǔn)備，保育員詳細(xì)、全面地了解半日活動的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容及各環(huán)節(jié)的觀察指導(dǎo)重點(diǎn)，積極配教，從而圓滿完成了接待評審的任務(wù)。在這些活動中，需要班級管理成員步調(diào)一致，并駕齊驅(qū)，就能逐步形成了寬松和諧、團(tuán)結(jié)默契、開拓進(jìn)取、積極向上、具有凝聚力的班集體。(二)營造寬松、溫馨的家庭式氛圍－班務(wù)管理的基礎(chǔ)策略寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。[NextPage](三)轉(zhuǎn)換角色觀念――班務(wù)管理的有效策略。班務(wù)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班務(wù)管理者（主教教師）是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計(jì)劃、活動安排、活動規(guī)則都是班務(wù)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和保育員包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計(jì)和組織安排，班務(wù)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。每個(gè)學(xué)期我園都要分班召開家長會，以往都是由主教教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本學(xué)期，我們進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來(四)充分利用家長資源――班級管理的促進(jìn)策略?！队變?教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒?的班務(wù)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班務(wù)管理。1、明確家?結(jié)合與班級管理的關(guān)系。2、家?合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。(五)孩子的培養(yǎng)――班務(wù)管理的主體策略1、培養(yǎng)孩子正確的競爭意識確引導(dǎo)。2、培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個(gè)性除了個(gè)性原因外，特別注重自我意識、忽略別人感受的孩子，往往還沒學(xué)會怎樣和別人相處。他需要知道：如果他為了爭第一，而令別人不開心，就可能失去別人的友誼。我們要讓孩子明白：永遠(yuǎn)不要只著眼于和別人爭高下，而是向自己的能力極限挑戰(zhàn)。3、端正孩子競爭的心態(tài)如果我們對孩子競爭欲望過強(qiáng)感到憂慮，應(yīng)該先幫孩子端正心4、鼓勵(lì)孩子相信自己鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，用自己的價(jià)值觀判斷是非，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，而不是只能通過競爭來體現(xiàn)自我價(jià)值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之后，能做一個(gè)繼續(xù)努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過分注重競爭本身。四、幼兒?班級班務(wù)管理者的反思一只