蘇教版小學五年級下冊語文表格式教學設計 21、七律 長征

課題

21、七律

長征三目教重點教準課安

1．理解本文中生字、詞的含義及關(guān)鍵詞飽含的感情。2．理解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。3．了解毛澤東生平事跡和長征的背景。1．理解本文中生字、詞的含義及關(guān)鍵詞飽含的感情。2．理解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。2課時教過第課[教學過程]一、預習1．課前布置學生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。2．借助工具書及注釋讀懂課文。二、導入由長征的歷史背景導入：先讓學生發(fā)言，然后老師總結(jié)：這首詩寫于1935年10月當時毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。三．同學合作學習，正音釋義。七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）云崖（yá）岷山（mín）四、整體感知課文1、播放朗讀錄音或老師范讀課文。2學生聽后自由朗讀體會詩意作學習1正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思3、學生齊讀課文。4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

教修

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。五、品味詩中畫面1、創(chuàng)設問題情景：詩第一句說軍不怕遠征難全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。2、創(chuàng)設問題情景七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容選擇你喜歡的一個畫面說為什么喜歡（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性六、教師引導，深入研讀?！按蠖蓸驒M鐵索寒”一句中的“寒”寓意深刻，給人以多樣化的理解有人認為烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對死難戰(zhàn)士的無限哀思。有人認為字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象。還有人認為”字意味著在革命洪流面前頑敵的寒栗。你同意哪一種看法？或者另有自己的見解？那么“暖”字你又有哪些見解？答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三種理解比較自然，更合乎情理。第二種理解次之。七、全班同學齊聲背誦這首詩。八、作業(yè)：1．背誦詩歌。2．用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。3．拓展閱讀。推薦書目澤東詩歌鑒賞澤東詩詞探索澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥婁山關(guān)》等，做讀書筆記。第課[教學過程]一．復習回顧：1．學生齊讀課文。2．說說全詩的大意。討論交流后，明確：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小

泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。二、師生互動，分析結(jié)構(gòu)。1．律詩有關(guān)知識：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定。2．分析結(jié)構(gòu)首聯(lián)：開宗明義，提出全篇的中心思想。頷聯(lián)：承“千山以五嶺、烏蒙為代表。頸聯(lián)：承“萬水以金沙、大渡為典型。尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅。3．探究：詩的第一句和第二句之間有怎樣的關(guān)系？討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪水千山明“遠暗含著“難“只等閑”說明“不怕又加深一層，豈但“不怕”？而且從容不迫，應付裕如。4．頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同？討論后明確：頷聯(lián)用了夸張的手法，頸聯(lián)是紀實。三、討論：長征的具體內(nèi)容，包括對敵武裝的斗爭和沖破自然環(huán)境的險阻兩個方面，為什么在這首詩里只以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，而對許多驚心動魄的戰(zhàn)役卻略而不寫呢？參考答案：文學作品不同于歷史著作，詩歌不同于散文，抒情詩又不同于敘事詩，文非一體，各有所宜。在一首短短的抒情詩里，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實巨細不遺地列舉出來。問題的關(guān)鍵，在于詩人所抒之情，是否深深植根于這一特定現(xiàn)實的土壤之中，透過詩篇的三棱鏡能否深入到事物內(nèi)部剖視出事物本質(zhì)。抒情詩與現(xiàn)實生活就如同酒與米，蒸氣與水，它是米或水的升華，而不是米或水本身，但又確是由米和水提煉集中出來的精華。基于這種認識來反復吟誦《長征》詩，我們就會領(lǐng)悟到詩篇中所描寫的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實在是抒豪邁之情。在這里，寫景、敘事、抒情，已經(jīng)結(jié)合為一體，鍛鑄為合金，而以寫景作為敘事的背景著筆，又以寫景敘事作為抒情的素材運用明乎此也就懂得了為什么詩篇只寫“萬水千山而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處便使人感受到長征中所經(jīng)歷的千辛萬苦的自然險阻，便使人想像到長征中所創(chuàng)造的可歌可泣的輝煌戰(zhàn)績，并從而使人領(lǐng)會到長征中紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學的典型，藝術(shù)的概括。四．課堂總結(jié)：

1．思想內(nèi)容方面：這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。2．藝術(shù)形式方面：具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法。