統(tǒng)編版語文五年級下冊第八單元21 楊氏之子教案

21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文

授課時間2課時

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。5.能用自己的話講述這個故事。教學(xué)重點能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙教學(xué)難點憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（8）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)生背誦《自相矛盾》。）5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴摇！爸钡摹！白印眱鹤??！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤?。7.了解《世說新語》。【出示課件3】《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。8．簡介作者【出示課件4】劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。9.教師范讀課文。交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（30

）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.教學(xué)重點生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；（2）有兩個多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)朗讀【出示課件6】梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。5.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議?，F(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置背誦?！境鍪菊n件7】1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設(shè)計一、給加點字選擇正確的讀音，打“√”。梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”二、比一比，再組詞。梁（）惠（）詣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）離（）三、解釋畫線詞語的意思。梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）氏：。（2）甚：。（3）惠：。（4）詣：。（5）乃：。（6）設(shè)：。（7）曰：。（8）未：。（9）聞：?！敬鸢浮恳?、shìshènyìwèiyìngqín二、梁國高粱；實惠智慧；造詣手指；乃是奶奶；家禽離開三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。（2）甚：很，非常。（3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。（4）詣：拜訪，拜見。（5）乃：就；于是。（6）設(shè)：擺放，擺設(shè)。（7）曰：說。（8）未：沒有。（9）聞：聽說。第二課時

教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個故事。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（3）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。檢查朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，也是為了更好地理解課文。新課教學(xué)（27）分鐘二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件9】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非?！钡囊馑??！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。（6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。【出示課件10】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（6）指導(dǎo)朗讀?！境鍪菊n件11】為設(shè)果，果有楊梅。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。【出示課件12】孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）（5）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件13】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）【出示課件14】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩┧?、熟讀成誦1.獨立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學(xué)互相檢查，相互評議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生匯報交流，出示句子，一句一句地讓學(xué)生匯報理解，并有意地進行學(xué)法的引導(dǎo)。降低了學(xué)習(xí)難度，也提高學(xué)生的理解和欣賞能力。表演朗讀這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生深化對人物語言的理解。課堂小結(jié)及拓展延伸（10）分鐘五、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.課堂小結(jié)：【出示課件15】巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。六、拓展閱讀。課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書內(nèi)容楊氏之子——甚聰惠孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽課堂作業(yè)新設(shè)計一、把下列音節(jié)補充完整。l____n________ì____ènq____梁乃氏甚禽二、解釋下面句子中帶點的字，再寫出句子的意思。1.孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________2.孔指以示兒曰：“此是君家果?！?。示：________曰：________3.未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________三、讀一讀，想一想，做一做。何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。1.注釋：（1）若：好像。奇愛：十分喜愛。（2）以：把。乃：于是。（3）欲：想，希望。知：明白。2.思考：（1）這篇文章主要寫了一件什么事？（2）聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。①何氏之廬也。廬：________________②人問其故。故：_________________③即遣還外。遣還：_______________【答案】一、liánɡnǎishìshènqín二、1.詣：拜見乃：于是，就有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。2.示：給……看曰：說孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?.未：沒有聞：聽見我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。三、（1）何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認為他很出色而很喜愛他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當(dāng)兒子。何晏于是在地上畫出一方形，自己坐在里面。有人問他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(這件事)，就把他遣送出宮外了。（2）①廬：房子。這是(我)姓何的房子。②故：原因。有人問他(這樣做的)原因。③遣還：送回，遣送。立刻把他遣送出去。教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：一、出示名言，了解古文。要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、讀通讀順，讀懂讀美。在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。四、拓展閱讀，學(xué)以致用最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。備課素材【教材分析】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語·言語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，幽默風(fēng)趣。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智和主人公的聰慧。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。【作者介紹】劉義慶(403-約444)，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)，著有《徐州先賢傳》10卷、《典敘》、《世說》10卷、《集林》200卷、《幽明錄》20卷、《宣驗記》13卷、《小說》10卷,有《宋臨川王劉義慶集》8卷?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。【與文章相關(guān)的資料介紹】《世說新語》《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事?！妒勒f新語》善用對照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。如今，《世說新語》除了文學(xué)欣賞的價值外，人物事跡、文學(xué)典故等也多為后世作者所取材、引用，對后來的小說發(fā)展影響尤其大。梁國梁國，西漢時期諸侯國，位于今河南省東部，山東省南部，占據(jù)河南開封至山東泰安之間的領(lǐng)地。漢高祖五年(公元前202年)，以秦東、碭兩郡建立梁國，都城睢陽(今河南省商丘市睢陽區(qū))。后來皇子劉恢、呂后之弟呂產(chǎn)、漢文帝四子劉揖、竇太后次子劉武先后被封于此，經(jīng)過多年經(jīng)營，梁國成為西漢最強大的封國，珠寶玉器多于京師，面積最大時擁有四十八城，其皇家園林梁園(亦稱睢園、兔園)規(guī)模宏大、景色秀麗。梁國名人輩出，賈誼是梁懷王太傅、司馬相如、枚乘、鄒陽等曾是梁孝王門客，是為漢賦之源，在梁國主打梁園文學(xué)，在中國文學(xué)史上影響深遠。【與課文相關(guān)的其他資料】《世說新語》中的兩則小故事(一)《謝太傅篇》謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。(二)《徐孺子篇》徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊!()2.西湖是全國聞名的風(fēng)景區(qū)。()3.今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の丁?)4.你聞出這是什么味了嗎?()5.聞家的人都搬到外省去了。()二、讀讀比比，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娈嫛啊獭薄?.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。()（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。()2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。()（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(）三、讀一讀，填一填。《楊氏之子》選自南朝的《》，這部書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。閱讀能力大提升四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？五、補充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。梁國楊氏子九歲，甚_________?？拙絖________其父，父不在，_________呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢訽________兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“_____________________________________________?！?.把課文補充完整。2.結(jié)合閱讀體會，你認為楊氏之子的回答妙在哪里？（）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對長輩的尊重。3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應(yīng)？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。思維創(chuàng)新大拓展六、課堂上老師指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《姓氏歌》，為了讓學(xué)生加深對姓氏的印象，老師鼓勵學(xué)生舉例說說自己是怎樣準(zhǔn)確地記住某個姓氏的。楊曉同學(xué)說：“當(dāng)我在電視上看到一些人用詐騙的手段騙取大量金錢的時候，我覺得這樣的錢充滿了銅臭。我記住了‘錢’這個姓氏。”班里一個叫錢軍的同學(xué)不樂意了，他站起來接著楊曉同學(xué)的話說……假如你也姓錢，你會怎樣說？能既風(fēng)趣幽默，又不傷人感情。參考答案：一、1.(1)2.(3)3.(2)4.(4)5.(5)二、1.(1)√2.(2)√三、劉義慶的世說新語·言語九歲四、1.“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睆目拙絹戆菀姾⒆拥母赣H一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢姡着c孩子很熟。2.此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在考察學(xué)生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。五、1.梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙街钢鴹蠲方o楊家兒子看，說：“這是你家的果子。”楊家兒子答道：“沒有聽說孔雀是您家的家禽。”2.（1）（2）（4）3.孔君平一聽，心中一驚，心想：這孩子反應(yīng)機敏，能言善變，真聰明。目前，我還沒佩服過九歲的孩子，他是其中之一。于是，孔君平開懷大笑，他豎起大拇指稱贊道：“厲害，厲害，真是青出于藍勝于藍呀！”六、示例：星期六下午，我看到楊曉同學(xué)用十元錢買了一大盤“楊”肉串，吃得津津有味，我當(dāng)時感到原來“錢”和“楊”肉串一樣都充滿著誘人的香味，我不但加深了對“錢”姓的感情，也記住了香噴噴的“楊”姓。

21.楊氏之子創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。6.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。7.能用自己的話講述這個故事。教學(xué)重點：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙教學(xué)難點：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過程一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。1.簡介文言文。（1）指名背誦《自相矛盾》。（2）教師簡介文言文：著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。2.導(dǎo)入課題。（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）3.教師介紹《世說新語》。《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。二、初讀課文、讀通課文。1.初讀感受。（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）學(xué)生試讀。（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”（3）學(xué)生練讀。（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。（5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。三、探究交流，理解意思。（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有?！案覆辉凇保?.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉。）6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）7.指導(dǎo)朗讀。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。”1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?.談話過渡：師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。師：兒應(yīng)聲答曰——生：未聞孔雀是夫子家禽。2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）3.體會語言的巧妙。（1）理解孔君平的話.①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子——楊梅和楊氏子是一家人。④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）②對比理解，感悟巧妙?？兹甘蔷仪荨Ｎ绰効兹甘欠蜃蛹仪?。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）③理解“應(yīng)聲答曰”。a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。四、贊“聰惠”。1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。2.學(xué)生獨立思考、書寫。3.小組交流。4.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”五、熟讀成誦1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。3.指名背誦，師生評議。4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

五年級下冊第八單元【單元導(dǎo)教】本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一專題，編排了3篇課文，意在讓學(xué)生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言鑒賞能力。本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”。此前在三年級上冊已經(jīng)安排過“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學(xué)生感受語言的風(fēng)趣，是對語言感受力要求的進一步提升。本單元的習(xí)作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，教材選編了華君武的兩幅漫畫：第一幅是一人正在給小樹苗澆水，另一人坐在樹下等著乘涼，諷刺不勞而獲，坐享其成的不良思想和不顧事物發(fā)展規(guī)律的荒唐行為；第二幅漫畫諷刺了社會上無視規(guī)則、不遵守社會公德的人。與之前的看圖寫話相比，本次習(xí)作對學(xué)生的思辨能力提出了更高的要求：在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，不僅要把漫畫的內(nèi)容寫清楚，更要寫出自己從中受到的啟發(fā)。本單元內(nèi)容和語言都很有特色，因此在教學(xué)中，從課文的內(nèi)容入手，在引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)容的趣味性、增強對事物或事件感悟力的同時，引導(dǎo)學(xué)生聚焦語言，有意識的感受作品風(fēng)趣的語言特點。感受課文風(fēng)趣的語言板塊教學(xué)關(guān)注點語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計課外拓展鏈接楊氏之子精讀主客間的對話感悟語言的風(fēng)趣幽默。引導(dǎo)學(xué)生通過主客間的對話內(nèi)容，感受楊氏之子的機智。課外拓展閱讀：《世說新語》之《鐘氏之子》《徐孺子妙答?》《詠雪》手指精讀通過豐富的語言，尤其是五指之間關(guān)系的恰當(dāng)比喻，體會作者語言的風(fēng)趣。先默讀課文，初步感受作者的語言風(fēng)格；接著借助對文中語句的理解、段落之間的比較等，學(xué)習(xí)五指的各自作用，體會語言的風(fēng)趣。最后由五指聯(lián)系生活中的人，體會文章想要闡述的道理。依據(jù)課后小練筆推薦觀看群口相聲《五官爭功》推薦：《豐子愷漫畫集》《豐子愷古詩新畫》童年的發(fā)現(xiàn)略讀能找出自己感覺有趣的部分，結(jié)合生活實際談感受。結(jié)合課前自讀提示，以學(xué)生的自讀自悟為主。重點圍繞“我經(jīng)歷了怎樣的探究過程”這一問題開展小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注情節(jié)的趣味性，體會作者語言的風(fēng)趣。推薦觀看：騰訊視頻《生物進化的歷程》口語交際能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。能用心傾聽別人講的笑話，做一個好的聽眾。習(xí)作能清楚描述漫畫的內(nèi)容和可笑之處。能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。語文園地能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語言風(fēng)趣的特點。能體會例句把事物比作人、把人比作事物來描寫情景的表達特點，并能選擇情景仿寫。能體會先概括后舉例的段落表達方法，并能照樣子寫一段話，表達自己的想法。能了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力。朗讀、背誦關(guān)于“為人”的五條名言。【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：認識25個生字，會寫18個字，會寫9個詞語。能摘抄課文中風(fēng)趣的語句。能了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力。朗讀、背誦關(guān)于“為人”的五條名言。閱讀：能正確、流利的朗讀課文。背誦《楊氏之子》。能體會課文中風(fēng)趣的語言，并結(jié)合生活實際，說出自己的閱讀感受。能交流、總結(jié)本單元內(nèi)容有意思、語言風(fēng)趣的特點?？陬^表達：能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。能體會例句把事物比作人，把人比作事物來描寫情景的表達特點，并能選擇情景仿說。書面表達：能仿照《手指》一文的表達特點，從人的五官中選一個寫一段話。能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。能體會先概括后舉例的段落表達方法，并能照樣子寫一段話，表達自己的想法。21楊氏之子一、課前解析關(guān)注選文出處：《世說新語》是由劉義慶和門下文士博采眾書編纂潤色而成的一部志人小說集。原書八卷，今本作三卷，分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六篇。主要記載漢末至?xí)x宋間士族階層人物的言談逸事，較全面地反映出當(dāng)時士族的生活方式和精神面貌。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。書中雖有標(biāo)榜名士風(fēng)度、崇尚清談等消極因素，但也有一些揭露社會黑暗、抨擊殘暴奢淫、表彰美德懿行的記述。其藝術(shù)成就較高，語言精練，雋永傳神，對后世筆記文學(xué)影響甚大。關(guān)注作者：劉義慶，（403年--444年）漢族，彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。他自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。關(guān)注文言文的誦讀方法：誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實踐過程中總結(jié)出來的行之有效的好方法。在文言文教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生誦讀并形成習(xí)慣,可收到事半功倍之效。第一,通過誦讀,掃清字詞讀音障礙,并初步理解字詞的含義。第二,通過誦讀,正確斷句,把握文章的朗讀節(jié)奏,并體味文句意蘊。第三,通過誦讀粗略了解文章大意,把握文章基本內(nèi)容。第四,通過誦讀逐步理解和感悟文章的思想情感,把握文章的內(nèi)在韻律,并初步鑒賞文章的藝術(shù)特色。關(guān)注描寫人物聰慧的字詞：聰明伶俐冰雪聰明秀外慧中能說會道伶牙俐齒穎悟絕倫七竅玲瓏慧心妙舌才思敏捷能言善辯二、教學(xué)目標(biāo)1.認識“詣、禽”等2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點】1.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.認識“詣”“禽”等2個生字，會寫“梁”“詣”等3個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能借助注釋了解課文大意。教學(xué)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.教師導(dǎo)入：說到文言文同學(xué)們一定不陌生了，本學(xué)期第六單元我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇文言文《自相矛盾》，同學(xué)們還記得嗎？我們一起背一背吧！2.師生共同背誦《自相矛盾》3.教師引導(dǎo)：古文是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它語言凝練，意義深遠。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文，認識一位聰慧的小男孩——楊氏之子。（板書：楊氏之子）【出示課件1】：4.導(dǎo)入課題。教師提問：誰能說說題目的意思？預(yù)設(shè)1：姓楊家的孩子。教師追問：“子”是什么意思？你能準(zhǔn)確的重新說一下題目的意思嗎？預(yù)設(shè)2：“子”是兒子的意思，題目的意思是姓楊人家的兒子。教師引導(dǎo)總結(jié)：“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―姓楊人家的兒子。5.教師介紹《世說新語》。教師引導(dǎo)：《楊氏之子》選自《世說新語》。我們四年級學(xué)過的《王戎不取道旁李》同樣也選自《世說新語》。請看大屏幕，誰來給大家介紹一下這本書呢？【出示課件2】（設(shè)計意圖：以理解課題導(dǎo)入，開門見山，直接將學(xué)生帶入課文內(nèi)容，簡單明了，同時也激發(fā)學(xué)生找書、看書、講書的自主性，使教學(xué)很快進入主題。）二、初讀課文，解決字詞。1.自讀課文，提出要求。教師引導(dǎo):《楊氏之子》講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍?！境鍪菊n件3】2、指名讀課文?！境鍪菊n件4】教師引導(dǎo)正音：同學(xué)們，這篇課文中幾個字的讀音大家要格外注意?！境鍪菊n件5】先看第一句話中的加點字“詣”，這是本課的會寫字，一個言字旁加上一個旨，讀作“yi”，在這句話中是“拜訪”的意思?！菊n件出現(xiàn)拼音和字的解釋】教師引導(dǎo)：第二句話中的“為設(shè)果”中的“為”是讀二聲還是四聲呢？請大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個字的正確讀音。預(yù)設(shè)：“為”在這里讀作“wèi”，表示的意思是“給，替”?！境鍪菊n件6】教師繼續(xù)引導(dǎo)：“應(yīng)聲答曰”讀幾聲呢？請大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個字的正確讀音。預(yù)設(shè)：提出問題后馬上能回答上來，這就叫“yìng”?！境鍪菊n件7】：教師總結(jié)：看來根據(jù)意思辨析讀音，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。現(xiàn)在請同學(xué)們把這三句話再讀一遍。3.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。1）教師引導(dǎo)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。請同學(xué)們按照課件上的畫好的停頓自己試著讀一讀?！境鍪菊n件8】2）學(xué)生自由練讀。3）全班多種形式朗讀課文。教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣不僅能讀出古文的韻味，還能增加我們對文章的理解?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，同時借助已有的識字方法有效地進行識字，把課文讀通讀順并掌握文言文的朗讀節(jié)奏，幫助學(xué)生一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文，加深對課文的理解?！咳?、借助注釋，疏通文意1.教師引導(dǎo)：課文大家已經(jīng)讀得很熟了，相信大家也能大概了解課文講了一件什么事，現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看你讀懂了哪句話，不懂的句子等會一起討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.全班交流。教師引導(dǎo)：誰來說說你讀懂了那句話？預(yù)設(shè)1：我讀懂了第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”意思是梁國有一個姓楊的人家的孩子只有九歲，特別聰明。（據(jù)生回答，教師板書：楊氏之子）教師引導(dǎo)并追問：楊氏之子是文中的第一個人物，課文第一句話寫到了“楊氏之子”的什么特點？預(yù)設(shè)1：特別聰明的特點。教師點撥：在這句話中“惠”是一個通假字，同“慧”，是聰明的意思?！吧酢笔鞘裁匆馑?？預(yù)設(shè)：“甚”是非常、特別的意思。【出示課件9】：預(yù)設(shè)2：我讀懂了“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”孔君平來拜訪他的父親，沒有見到孩子的父親，于是就把楊氏之子叫了出來。（據(jù)生回答，教師板書：孔君平）教師引導(dǎo)：孔君平是何人呢？我們來了解一下（課件出現(xiàn)孔君平介紹）教師追問：由這句話我們可以推測出孔君平和楊氏之子也很熟悉，這句話中的“乃”字是什么意思？預(yù)設(shè)2：“乃”是于是，就的意思。【出示課件10】：教師過渡：父親不在，楊氏之子出來招待客人，他是怎樣做的呢？我們來看這句話（課件出現(xiàn)“為設(shè)果，果有楊梅”。）誰為誰設(shè)果呢？句子中兩個“果”的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)3：“為設(shè)果，果有楊梅?！边@句話的意思是說楊氏之子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。教師過渡：家中來客人了，父親不在家，作為主人楊氏之子主動招待客人，可是沒想到的是（課件出現(xiàn)“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！?。）教師提問：結(jié)合注釋我們知道“示”的意思是“給……看”，孔君平指著什么給楊氏之子看？“君家”是什么意思？【出示課件11】：預(yù)設(shè)4：孔君平指著水果中的楊梅給楊氏之子看，君家是你家的意思，這句話的意思就是:孔君平指著水果中的楊梅給楊氏之子看,并問道：“這是你家的果子？”教師追問：你聽明白孔君平這句話的意思了嗎？預(yù)設(shè)4：聽明白了，因為孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子。預(yù)設(shè)5：孔君平的意思是說：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!”教師引導(dǎo)朗讀：這句話比較難讀，理解了這句話的意思，誰再來讀讀這句話，注意讀好這句話的停頓，讀出節(jié)奏。生讀句子，師點評指導(dǎo)教師引導(dǎo)：如果你是楊氏之子，你會怎么回答呢？（課件出現(xiàn)“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！薄＃┙處熖釂枺簝簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@句話是什么意思？預(yù)設(shè)6：孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是先生您家的鳥?！苯處熥穯枺哼@句話中的“夫子”是什么意思？是故事中的另外一個人物嗎？預(yù)設(shè)7：夫子指的是孔君平，“夫子”指對年長而學(xué)問好的人的尊稱?！境鍪菊n件12】：教師引導(dǎo)：通過剛才的分析，相信同學(xué)們都已經(jīng)知道知道每句話的意思了?，F(xiàn)在請你在四人小組中互相說說這篇古文的大意。學(xué)生在四人小組說故事主要內(nèi)容指名說說故事主要內(nèi)容【設(shè)計意圖：以故事的人物為抓手，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋自主閱讀，疏通文意。在引導(dǎo)學(xué)生理解句意的基礎(chǔ)上，潛移默化滲透文言文閱讀的方法，為后續(xù)研讀人物形象奠定基礎(chǔ)?！咳?、自主識字，指導(dǎo)書寫。教師引導(dǎo)：本節(jié)課需要會寫的字并不多，仔細觀察這三個生字，說一說怎樣把它們寫的又準(zhǔn)確又美觀?！境鍪菊n件13】：（課后三個會寫字）預(yù)設(shè)1：“梁”上部分緊湊，下部“木”橫長拖上，撇和捺寫舒展，注意與“粱”的區(qū)別。預(yù)設(shè)2：“詣”左窄右寬，“旨”上大下小，“匕”稍扁。預(yù)設(shè)3：“禽”上部分“人”字寫舒展，：“離”首橫要短，結(jié)合課件講解“禽”字的演變?！境鍪菊n件14】：（“禽”字演變）四、課堂回顧，布置作業(yè)。這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。六、板書設(shè)計。21.楊氏之子孔君平楊氏之子第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.借助重點語句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2.背誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)：這節(jié)課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位甚聰慧的兒童——楊氏之子（教師板書課題：楊氏之子）我們繼續(xù)走進這個故事，去進一步認識這個孩子?！境鍪菊n件15】：2.請同學(xué)們齊讀課文?！境鍪菊n件16】：3.師生配合讀：師讀譯文，生讀原句。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鏈接舊知識，又明確了新課的學(xué)習(xí)目的，能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。）品味語言，體會楊氏之子的機智教師引導(dǎo)思考：課文開頭一句“梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?！敝苯狱c明了楊氏之子的特點。文章中的兩個人物孔君平和楊氏之子的對話風(fēng)趣巧妙（教師板書：孔君平楊氏之子對話），我們今天這節(jié)課就一起聚焦這兩句話，看看主客間的對話有趣在哪？2.出示對話，組織全班交流【出示課件17】：品讀孔君平問的巧妙①教師指名讀第一句話②教師引導(dǎo)：誰還記得孔君平為什么說楊梅是“君家果”？預(yù)設(shè)1：“楊氏之子”姓楊，“楊梅”的第一個字也是楊，所以孔君平就說楊梅是楊家的果子。（據(jù)生回答教師板書：楊氏子——楊梅——君家果）教師引導(dǎo)：這句話不太好讀，聽懂孔君平的言外之意了，再來讀這一句話時，你覺得應(yīng)該用什么語氣讀呢？預(yù)設(shè)2：孔君平其實是在和孩子開玩笑，和孩子逗趣呢。應(yīng)該用調(diào)侃的語氣讀。③指名讀，教師評價點撥品讀楊氏之子答的機智教師引導(dǎo)：這么