送別專題講解

教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點(diǎn)點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理。教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。使用普通話，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處、有亮點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參度高，在學(xué)習(xí)活中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)使同層次的學(xué)生都基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)各有收獲能動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維實(shí)踐能力和情感態(tài)度等一方面得到有效發(fā)展強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規(guī)范；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)按容完整、畫面清晰，聲畫同步。學(xué)情分析設(shè)計(jì)本節(jié)課是針對(duì)于魯教版七年級(jí)下冊(cè)的課本課外古詩(shī)閱讀中本選錄了八首詩(shī)歌其中有四首是送別詩(shī)見別詩(shī)在本冊(cè)書中地位之重要之學(xué)們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，已學(xué)習(xí)過《贈(zèng)汪倫人》等送別類詩(shī)歌，所以對(duì)送別詩(shī)已有一定的基礎(chǔ)掌握，只是缺少系統(tǒng)的對(duì)送別類詩(shī)歌的了解及把握以設(shè)計(jì)本堂課以詩(shī)串講讓生對(duì)古代的送別文化有更深一層的了解和認(rèn)識(shí)。一、朗讀教學(xué)運(yùn)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩(shī)詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。課標(biāo)提出了三個(gè)具體的要求：積累、感悟、運(yùn)用；要達(dá)到的目標(biāo)是提高欣賞品位和審美情趣習(xí)中需要明確的是感悟和運(yùn)用的具體要求樣才能使復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性論是哪一類要求，前提是讀懂、啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課標(biāo)關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)基本要求是課內(nèi)的古詩(shī)詞要引起足夠重視課再到課外是鑒賞時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己的感覺和靈性，充分讀懂、讀通詩(shī)歌。然后有步可尋，先學(xué)會(huì)找意象，通過意象體會(huì)景色特點(diǎn)，進(jìn)而感悟詩(shī)人的思想感情。二、教材分析送別詩(shī)是我國(guó)詩(shī)歌中的重要題材，送別、離別也是日常生活中難免會(huì)碰到的境遇，學(xué)生需要充分感悟古人送別詩(shī)的魅力學(xué)會(huì)用文字抒寫自己的離情一送詩(shī)中常見的意象補(bǔ)充：1、送別地點(diǎn)：長(zhǎng)亭、謝亭、灞陵亭、客舍、西樓、南浦、歧路旁、津渡口、或都門外。古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。十里一長(zhǎng)亭，五里一短亭亭于成為一個(gè)蘊(yùn)涵著依依惜別之情的意象亭，又名謝公亭宣城北面是齊詩(shī)人謝眺任宣城太守時(shí)所建他在此送別朋范云后來(lái)謝亭就成了宣城的送別之地灞亭，在長(zhǎng)安東南三十里處那原有一條灞又漢文帝葬在那里，遂稱灞陵代時(shí)人們送朋友出長(zhǎng)安，常在那里分手；南浦，南浦多見于南方水路送別的詩(shī)詞中，屈原"送人兮南浦”江淹在《別賦》中說(shuō)君南浦傷如之何后們便用“南浦”作為送別詩(shī)的意象。2、時(shí)間：夕陽(yáng)、日暮。許多詩(shī)人喜歡把離別與夕陽(yáng)、日暮聯(lián)系在一起，表達(dá)濃濃的離情，這是因?yàn)閼n傷的情感和蒼茫的暮色相協(xié)調(diào)，對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，暮色漸起漸至蒼茫，最能勾起他們的離情別緒如浩然宿德江所說(shuō)移泊煙渚暮愁新3、季節(jié)：秋古逢秋悲寂寥禹錫《秋詞二首對(duì)景的注視中感覺到時(shí)光的流逝，感受到人生的短暫和易老”使志士失志，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的一種普遍文化心理杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客自己的憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感，還有柳永的“更那堪冷落清秋節(jié)代表了蕭條凄清，

代表了寂寞抑郁，是送別詩(shī)詞中慣用的意象。4意象：酒、斑馬、晚風(fēng)、古道、芳春）草、弱柳、楊柳、楊花或柳絮、殘笛、寒蟬、煙波、水、浮云。古人離別多設(shè)宴餞行多托酒以將意《詩(shī)法家數(shù)多離別詩(shī)，都飄散著釅釅的酒香，酒里充盈著親情、友情、故園之情、感時(shí)之情。折柳是送別的習(xí)俗。無(wú)邊的芳草恰可比喻遠(yuǎn)行人的滿懷愁緒。寄了送別友人的深情厚意。李煜《清平樂恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生遠(yuǎn)接天涯、綿綿不盡、無(wú)處不生的春草，來(lái)比喻離別的愁緒。以（連綿不斷）為意象表達(dá)送別之情的也不少。二、古代送別詩(shī)種類繁多據(jù)內(nèi)容及主題傾向不同分以下幾種一直接抒寫依依惜別之情意。李白的《贈(zèng)汪倫勃《送杜少府之任蜀州》等都是對(duì)友情的詠唱。教學(xué)目標(biāo)基于新課標(biāo)中知識(shí)與能力程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為、朗誦詩(shī)歌，總結(jié)古人送常見的儀式2小組合作，交流探討送別詩(shī)中常見的意象及情感3感受別詩(shī)深厚的文化底蘊(yùn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)交流探討送別詩(shī)常見的意象及蘊(yùn)含的感情。教學(xué)流程一詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入“粗繒大布裹生涯腹詩(shī)書氣自華一代文豪蘇東坡如是說(shuō)詞中華傳統(tǒng)文化的瑰寶學(xué)看看老師出示的這些詩(shī)詞，你還及記得它們?、桃花潭水深千尺，汪2______________，煙花三月下?lián)P州鶴送孟浩然之廣陵3、帆遠(yuǎn)影碧空盡______________鶴樓送孟浩然之廣陵》、，出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人元使安西5、仍憐故鄉(xiāng)水，___________。《渡荊門送別、，東風(fēng)力百花殘題》7、海內(nèi)存知己___________?！端投派俑沃?、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處雪歌送武判官歸京》二、識(shí)習(xí)俗我們?cè)?jīng)學(xué)過很多關(guān)于送別的詩(shī)歌，下面找同學(xué)來(lái)為大家回憶兩首《贈(zèng)汪倫》和《送元二使安西這首詩(shī)歌我們找一找古時(shí)候人們送別時(shí)常見的習(xí)俗有哪些？（關(guān)鍵詞：踏歌、柳、酒）明確：唱歌送別、折柳惜別、喝酒餞別三、賞意象1請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦李白的詩(shī)歌《送友人果你為本詩(shī)配上一幅畫，你的畫面上將會(huì)出現(xiàn)哪些景物？你將用什么樣的色彩描??？為什么環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過詩(shī)配畫的方式，以美術(shù)的視角更直觀的感受“意象”一詞的含義。從而引出何為“意象意象，即寓“意”之“象入詩(shī)人思想感情的“物象即賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象聽曲識(shí)意象播《別們聆聽歌曲找找李叔同《送別》中選取了哪些意象？嘗試歸一下類示地點(diǎn)的意象表示時(shí)間的意象表示自然景物的意象.....5、在中國(guó)古典詩(shī)中，最常出現(xiàn)的意象有“月組作討論含這三個(gè)意象的詩(shī)句，組間對(duì)決，完成這三組飛花令。四、品情感同學(xué)們，我們想象一下，即將分別的兩個(gè)人看天上的月亮撫摸著身邊的垂柳，再斟上一杯離別的酒，他們會(huì)說(shuō)些什么話呢？請(qǐng)小組合作討論送別的場(chǎng)景，并模擬表演出來(lái)?？煞抡者@樣的開頭送君千里，終須一別，仁兄，請(qǐng)留步吧。：此地一別，不知何時(shí)能再相......剛剛幾組同學(xué)表演得都很精彩們細(xì)品味們分別時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感是一樣的嗎？所以古人面對(duì)分別所現(xiàn)出來(lái)感情也是多種多樣的戀戀不舍的惜別之情有豁達(dá)豪放的樂觀之情有達(dá)期盼重逢象以后前程的期盼之情也有借送別來(lái)表明自己心志的特殊感情。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀下面的詩(shī)句，完成詩(shī)句與對(duì)應(yīng)情感之間的連線。又送王孫去，萋萋滿別情。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。春草明年綠，王孫歸不歸？五、析詩(shī)歌通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了，對(duì)送別類詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞時(shí)要握剛剛講到的兩點(diǎn)首找出詩(shī)歌中的意象然后細(xì)細(xì)品味這些意象蘊(yùn)含的詩(shī)人的

思想感情。我們一起來(lái)賞析許渾的《謝亭送別歌的最后兩句所寫景色有什么特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（引用了“日暮雨樓等意象，描繪出的是一幅凄黯蒼涼的畫面，表現(xiàn)了詩(shī)人在友人離開后濃濃的傷感惆悵之情第二句“紅葉青山色似乎與全詩(shī)表現(xiàn)的感基調(diào)不和諧如何看待這個(gè)問題反以樂景寫哀情）六、訴離別“別雖一緒，事乃萬(wàn)族對(duì)離別，我們有太多太多的話想說(shuō)：長(zhǎng)亭古道，芳草萋萋依依垂柳不你的衣卻牽絆我隨遠(yuǎn)去的行舟執(zhí)手相看眼朦多情自古傷離別卻偏是般暖的季節(jié)愁緒萬(wàn)且化作土惟愿明月有心長(zhǎng)久煙波千里嬋同學(xué)們，這是老師的送別師用了詩(shī)描寫景物著手慢說(shuō)離情你拿起手中的筆，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，選取恰當(dāng)?shù)囊庀?，為送別作一首詩(shī)吧！七、寄語(yǔ)總結(jié)“離別是一個(gè)很有情懷的詞語(yǔ)合成愁人上秋意著傷感是老師今天要告訴你們，這離別也是一種美。因?yàn)殡x別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身，離別不是放棄，而是開始！面對(duì)告別，最好的態(tài)度就是：好好告別！評(píng)測(cè)練習(xí)送沈子福歸江東王維楊柳渡頭行客稀師蕩槳向臨圻惟有相思似春色江南江北送君歸．第、二句詩(shī)中，哪些意象是暗示送別內(nèi)容的意象．第三句來(lái)備受贊賞，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析效果分析在“少教多學(xué)”理念的引領(lǐng)下，我一改過去常用的串講法，采用了多種活動(dòng)，突出學(xué)生課堂上的主體作用堂課制定了三個(gè)簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)教中緊緊圍繞目標(biāo)展開活動(dòng)，我的教學(xué)目標(biāo)都是定位于先找準(zhǔn)詩(shī)詞中的意象，后通過意象感悟詩(shī)詞表現(xiàn)的情感，應(yīng)該說(shuō)目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是很準(zhǔn)確的后日常教學(xué)也有明顯的導(dǎo)向作用課設(shè)計(jì)上量到藝術(shù)性和詩(shī)意化課件成為課堂的有效輔助。事實(shí)證明賞悅目的課件對(duì)學(xué)感受詩(shī)歌之美悟詩(shī)歌感情是有很大幫助的。在課堂教學(xué)上覺有以下的亮點(diǎn)在上充分發(fā)揮小組合作的作用組同學(xué)充分互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情迸發(fā)集體智慧火花②視詩(shī)歌學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系課古詩(shī)詞延伸到課外讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)并引導(dǎo)學(xué)生以更積極的態(tài)度面對(duì)離別當(dāng)然也存在諸多不足，比如：①讓學(xué)生讀、小組討論的時(shí)間比較多，學(xué)生的深度思考不夠充分。②課堂提問與回答沒有顧及到大多數(shù)同學(xué)能出現(xiàn)有一部分同學(xué)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。課后反思本課的教學(xué)，我主要采用三個(gè)大環(huán)節(jié)串聯(lián)課堂，首先溫故知新，通過回顧以前學(xué)過的《贈(zèng)汪倫元使安西》兩首詩(shī)歌，總結(jié)古時(shí)人們送別常見的習(xí)俗：唱歌送別、折柳惜別、喝酒餞別。第二個(gè)大環(huán)節(jié)學(xué)思并重，利用畫畫、聽歌曲及飛花令的形式學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌中的意象然進(jìn)充分的想象和聯(lián)想組討論并將場(chǎng)景模擬表演出來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)算是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與度高堂氣氛活躍最后學(xué)以致用，賞析一首課外詩(shī)歌并合本課所學(xué)模老的下水詩(shī)自己作一首送別詩(shī)從更增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。整堂課進(jìn)行下來(lái)，對(duì)目標(biāo)完成度較高。通過對(duì)課外詩(shī)歌的賞析及當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)看，課堂效果尚可。但同時(shí)也暴露出諸多不足。比如課堂設(shè)計(jì)的深度不夠，有些環(huán)節(jié)流于形式，缺乏更深層次的挖掘挖掘?qū)W生小組交流討論的時(shí)間較多生單獨(dú)深度思考不夠充分另外課堂提問照顧的面不夠也有部分同學(xué)存在不想動(dòng)腦子竽充數(shù)的現(xiàn)象課堂教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全部學(xué)生的把控分動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。語(yǔ)文課，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的指引。備一堂語(yǔ)文課，不僅是面向?qū)W生，也更應(yīng)該是講給自己，教學(xué)相長(zhǎng)，師生都要有所思考，有所收獲。潛心研究，將語(yǔ)文課

上成能真正走進(jìn)學(xué)生心靈的“暖流要今后不斷探索。觀評(píng)記錄韓老師：在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，小組合作形式多樣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣；教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有效地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用；教師教態(tài)自然親切，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用熟練定具體合理