華師在線幼兒園課程論答案

1.我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的課程目的體系屬于（A.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系）2．教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是擬定的，三分之二是不擬定的或新的事物?！边@樣課程內(nèi)容的是（A.瑞吉?dú)W教育體系）3．目的模式認(rèn)為課程開發(fā)的核心是（A.擬定教育目的）。4．不屬于游戲活動(dòng)中游戲動(dòng)作基本類型的一項(xiàng)是（）。D.肢體類動(dòng)作5．為師幼互動(dòng)提供一個(gè)“平臺(tái)”，讓師幼在互相“拋球”與“接球”中促進(jìn)幼兒的發(fā)展的教育活動(dòng)是（）D.方案教學(xué)活動(dòng)6．區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)的關(guān)系是（）A.平等7．意大利“瑞吉?dú)W”幼兒教育方案的目的取向是（）。C.生成性目的8．我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生創(chuàng)編的課程是（）A.五指活動(dòng)課程9．幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心是（）。A.以教師為主體的評(píng)價(jià)10．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用（

）C.交流作用11．在課程方案形成之前的評(píng)價(jià)目的是（）D.需求評(píng)估12．目的模式的創(chuàng)始人是（）。A.博比特13．在我國，普遍性目的可以追溯到先秦時(shí)期的（）A.《大學(xué)》14．不屬于幼兒園生活活動(dòng)的類型的一項(xiàng)是（

）A.游戲15．依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理學(xué)、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行性規(guī)范或總括性指的目的（）A.普遍性目的16．不屬于幼兒園課程實(shí)行的基本取向的一項(xiàng)是（）。B.目的取向17．導(dǎo)致教師教育理念無法貫徹到教育行為的重要影響因素是（）A.課程計(jì)劃的編制18．CIPP評(píng)價(jià)模式的第二個(gè)字母“I”代表（）A.輸入19．對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的理解，目前我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（

）C.活動(dòng)論20．生成性目的的主線特點(diǎn)是（

）。A.過程性21．開放教室設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于（）B.學(xué)習(xí)者中心取向22．幼兒園課程內(nèi)容的組織常用的縱向組織法，其組織排列呈現(xiàn)是（）B.螺旋遞進(jìn)式23．幼兒園教育活動(dòng)的重要形式是（）B.單元主題活動(dòng)24．編制了《幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表》，從而開創(chuàng)我國幼兒園課程評(píng)價(jià)先河的教育家是（）A.陳鶴琴、張宗麟25．在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)一方面要從（

）中尋找富含教育價(jià)值的內(nèi)容D.幼兒感愛好的事物26．“幼兒園之父”福祿倍爾對(duì)學(xué)前教育的最大奉獻(xiàn)是（）B.創(chuàng)制了名為“恩物”的一套玩具27．“計(jì)劃的課程”采用忠實(shí)的取向，其制定課程計(jì)劃的課程專家和行政人員是課程變革的（）B.核心、主體28．幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（）C.幼兒身心的全面發(fā)展水平29．單元主題活動(dòng)中影響主題選擇與擬定的首要因素是（）A.兒童的需要、愛好、生活、已有經(jīng)驗(yàn)30．公認(rèn)為目的模式經(jīng)典形態(tài)形成的標(biāo)志是（）A.泰勒模式31．《設(shè)計(jì)教學(xué)法》一文提倡的方案教學(xué)法的提倡者是（）B.克伯屈

32．學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)的端倪見于（）的教育思想。A.盧梭33．最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計(jì)是（）A.學(xué)科中心設(shè)計(jì)34．選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)（）B.集體性35．選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項(xiàng)（）A.課程計(jì)劃準(zhǔn)備階段36．評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)的對(duì)象的數(shù)量性實(shí)證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來顯示評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式是（）B.定量評(píng)價(jià)37．幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科，是按照（）。A.學(xué)科結(jié)構(gòu)分類38．核心課程這類課程的組織方式是（）A.心理組織法39．核心課程是對(duì)活動(dòng)課程的改造，它屬于（）C.兒童本位課程40．我國幼兒園課程改革重要有三次，其中第一次和第三次都與之相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是（）B.單元主題活動(dòng)41．行為目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是以具體的、可被觀測(cè)與操作的行為來表述的課程目的，是可以通過具體觀測(cè)或測(cè)量幼兒的行為來表達(dá)的對(duì)教育結(jié)果預(yù)期的目的。

42．課程組織標(biāo)準(zhǔn)答案：課程組織是課程內(nèi)容組織的簡稱，指在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下把課程的各種要素組織成動(dòng)態(tài)運(yùn)營的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。43．懸缺課程標(biāo)準(zhǔn)答案：懸缺課程即學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是存在于“抱負(fù)的課程”和“實(shí)際的課程”之間的流失的課程。44．園本課程的含義標(biāo)準(zhǔn)答案：園本課程重要是幼兒園為達(dá)成教育目的，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個(gè)性化的課程。45．生成性目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目的。46．幼兒區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：指以幼兒的需要、愛好為重要依據(jù)，考慮幼兒教育的目的，正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一個(gè)區(qū)域，投放一些活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由地選擇與活動(dòng)的地方。47．課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：課程設(shè)計(jì)指課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。48．目的模式標(biāo)準(zhǔn)答案：目的模式是一種強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)、效率及控制的“工學(xué)模式”，強(qiáng)調(diào)擬定教育目的是課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，這些目的一般是事先擬定好的，并且往往是由課程編制者擬定的。49．顯性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：即學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)行的正式課程。50．過程模式標(biāo)準(zhǔn)答案：過程模式是以過程或程序?yàn)榻裹c(diǎn)，具體說明內(nèi)容和過程中的各種原理，主張課程開發(fā)的任務(wù)是選擇活動(dòng)內(nèi)容，建立關(guān)于學(xué)科的過程、概念與標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)形式的課程，提供實(shí)行的“過程原則”

51．舉例論述經(jīng)典目的模式的原理，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、經(jīng)典目的模式提出的四個(gè)基本問題擬定教育目的、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃。2、評(píng)價(jià)擬定對(duì)偶爾、分解對(duì)整合、外顯對(duì)內(nèi)隱A目的模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為擬定課程目的，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程；B目的模式以行為目的引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。評(píng)價(jià)課程與教學(xué)的成效；C目的模式把課程目的作進(jìn)一步的分解和細(xì)化，形成目的體系，以便課程實(shí)行；D目的模式將教育簡化為科學(xué)的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；目的模式使整個(gè)課程的運(yùn)作成為了一個(gè)具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計(jì)劃性、可控性和可操作性。但是，目的模式也具有一定的弊病。一方面，由課程編制者擬定的課程目的，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。第二，兒童的許多高級(jí)心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀測(cè)的行為來預(yù)先具體化的。第三，強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練而達(dá)成預(yù)期的目的，與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。52．試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）對(duì)幼兒的研究；（2）對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。53．簡述區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：1、自由性；2、指導(dǎo)的間接性；3、自主性；4、個(gè)性化；54．簡述幼兒園課程目的的結(jié)構(gòu)和層次標(biāo)準(zhǔn)答案：課程目的結(jié)構(gòu)是對(duì)課程目的體系的橫向分析，布魯姆以兒童身心發(fā)展為整體結(jié)構(gòu)框架，分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作三大類；課程目的層次是指幼兒園課程目的的縱向結(jié)構(gòu)，分為：（1）總目的?！毒V要》所規(guī)定的教育目的，就相稱于幼兒園課程的總目的。。（2）年齡階段目的。這層目的是三個(gè)年齡段的總目的。（3）單元目的。這個(gè)“單元”，既可是主題活動(dòng)的“單元”，也可是時(shí)間“單元”。當(dāng)作為時(shí)間單元時(shí)，這層目的也就相稱于“月計(jì)劃”“周計(jì)劃”中的目的了。（4）教育活動(dòng)目的。即某一教育活動(dòng)所盼望達(dá)成的效果。它比較具體、微觀。55．簡述幼兒園教學(xué)游戲化具有哪些特性。標(biāo)準(zhǔn)答案：特性涉及：教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)過程操作化（活動(dòng)化）、教學(xué)組織形式多樣化56．以課程的功能為標(biāo)準(zhǔn)能把課程分為哪幾種類型？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）顯性課程；（2）隱性課程；（3）懸缺課。57．以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)能把課程分為哪五種類型？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）觀念層次的課程，即由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和課程專家提出的應(yīng)當(dāng)開設(shè)的課程；

（2）社會(huì)層次的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，這是列入課表、實(shí)際開設(shè)的課程；

（3）學(xué)校層次的課程，即任課教師實(shí)際理解領(lǐng)略的課程；

（4）教學(xué)層次的課程，即實(shí)際反映在教育教學(xué)過程中的課程；

（5）體驗(yàn)層次的課程，即學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程。1．第1題以下哪一項(xiàng)不是幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)（B）A.過程化

B.情感化

C.情境化

D.經(jīng)驗(yàn)化

2．第2題著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面，選出不屬于其中的一項(xiàng)（B）A.活教育的目的論

B.活教育的兒童論

C.活教育的課程論

D.活教育的方法論3．第3題《設(shè)計(jì)教學(xué)法》一文提倡的方案教學(xué)法的提倡者是（B）A.韋卡特

B.克伯屈

C.杜威

D.皮亞杰

4．第4題表述課程目的時(shí)使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（B）。A.兒童的角度

B.教師的角度

C.家長的角度

D.幼兒園的角度標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5．第5題評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)的對(duì)象的數(shù)量性實(shí)證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來顯示評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式是（B

）A.定性評(píng)價(jià)

B.定量評(píng)價(jià)

C.內(nèi)部評(píng)價(jià)

D.外部評(píng)價(jià)6．第6題是以具體的、可被觀測(cè)與操作的行為來表述的課程目的屬于（B

）A.普遍性目的

B.行為目的

C.生成性目的

D.表現(xiàn)性目的

7．第7題“幼兒園之父”福祿倍爾對(duì)學(xué)前教育的最大奉獻(xiàn)是（B）A.取了幼兒園這個(gè)名字

B.創(chuàng)制了名為“恩物”的一套玩具

C.通過集體活動(dòng)組織藝術(shù)類教學(xué)

D.開展社會(huì)化游戲

8．第11題核心課程這類課程的組織方式是（A）A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

9．第12題課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)被稱為（A

）A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.人本主義結(jié)識(shí)論

D.行為主義結(jié)識(shí)論

10．第14題在課程方案形成之前的評(píng)價(jià)目的是（D）A.判斷課程的成效

B.診斷與修訂課程

C.了解目的的達(dá)成限度

D.需求評(píng)估

11．第15題反對(duì)將教育作為工具，主張教育中實(shí)現(xiàn)“人的回歸”的課程模式是（B

）A.目的模式

B.過程模式

C.問題模式

D.結(jié)果模式12．第16題第一個(gè)豎起“幼兒教育”大旗，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（A）A.福祿貝爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.埃里克森13．第17題幼兒園的花草樹木，教師的一言一行均影響著幼兒的發(fā)展，這些體現(xiàn)出幼兒園課程性質(zhì)的（C

）。A.全面性

B.基礎(chǔ)性

C.潛在性

D.活動(dòng)性14．第18題區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)的關(guān)系是（A）A.平等

B.鋪墊

C.延伸

D.補(bǔ)充

15．第19題我國20世紀(jì)80年代的課程改革繼承發(fā)揚(yáng)了五指活動(dòng)課程，形成了（

D

）A.幼兒園生態(tài)課程

B.幼兒園農(nóng)村環(huán)境課程

C.幼兒園五指發(fā)展課程

D.幼兒園綜合主題課程

16．第22題下面哪個(gè)選項(xiàng)不被認(rèn)同是課程目的確立時(shí)需要考慮的依據(jù)（D）A.學(xué)習(xí)者的需要

B.當(dāng)代社會(huì)生活的需要

C.學(xué)科的發(fā)展

D.學(xué)習(xí)者父母的需要

17．第24題生活情景設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于（A）A.學(xué)科中心取向

B.學(xué)習(xí)者中心取向

C.問題中心取向

D.社會(huì)中心取向

18．第25題CIPP評(píng)價(jià)模式的第二個(gè)字母“I”代表（A）A.輸入

B.背景

C.過程

D.成果

19．第26題下列不是五指課程編制方法的是（C

）A.圓周法

B.直進(jìn)法

C.演示法

D.混合法20．第27題幼兒游戲時(shí)一邊玩一邊自言自語的游戲言語屬于（

C

）A.伙伴之間的交際性語言

B.角色之間的交際性語言

C.自我為中心的獨(dú)白語言

D.個(gè)人玩游戲時(shí)的專用語言

21．第28題選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)（B）A.自由化

B.集體性

C.個(gè)性化

D.指導(dǎo)間接性22．第29題一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)當(dāng)涉及（A

）A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

B.評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體

C.整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

23．第30題行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于（A）A.博比特

B.泰勒

C.布盧姆

D.梅杰

24．第34題1923年著名教育家陳鶴琴啟動(dòng)探索中國化幼兒教育的改革之路的實(shí)驗(yàn)園是(A)A.南京鼓樓幼稚園

B.南京太平巷幼兒園

C.南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園

D.梅花山莊幼兒園

25．第35題把課程的實(shí)行過程當(dāng)作是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目的、內(nèi)容、方法、組織模式各方面互相調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程的取向是（B）A.忠實(shí)取向

B.互相適應(yīng)取向

C.課程創(chuàng)生取向

D.經(jīng)驗(yàn)取向

26．第36題下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用（

C

）A.選擇作用

B.監(jiān)控作用

C.交流作用

D.導(dǎo)向作用

27．第37題對(duì)課程實(shí)行后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和判斷的課程效果評(píng)價(jià)是（C）A.形成性評(píng)價(jià)

B.過程性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.定性評(píng)價(jià)

28．第41題無論視課程為教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)計(jì)劃的結(jié)識(shí)論都是（B）A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.人本主義結(jié)識(shí)論

D.經(jīng)驗(yàn)主義結(jié)識(shí)論

29．第42題教師規(guī)劃并在課堂上實(shí)際實(shí)行的課程稱之為（D）A.觀念層次課程

B.社會(huì)層次課程

C.學(xué)校層次課程

D.教學(xué)層次課程

30．第43題教師從游戲的外部，引導(dǎo)幼兒把游戲和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來的游戲參與方式屬于（D）A.平行式參與

B.合作式參與

C.指導(dǎo)式參與

D.真實(shí)發(fā)言人式參與31．第44題開展單元主題活動(dòng)的第一步是（

A）A.選擇擬定合理的主題

B.擬定主題活動(dòng)的目的

C.梳理學(xué)科的知識(shí)

D.思考主題的潛在方案

32．第45題斯塔克提出的評(píng)價(jià)模式是（C）A.目的評(píng)價(jià)模式

B.差距評(píng)價(jià)模式

C.外觀評(píng)價(jià)模式

D.CIPP模式

33．第46題幼兒園教育活動(dòng)的重要形式是（B）A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)

34．第47題表述課程目的時(shí)使用“鼓勵(lì)”、“引導(dǎo)”等字眼的角度是（

B

）A.兒童的角度

B.教師的角度

C.家長的角度

D.幼兒園的角度

35．第48題根據(jù)知識(shí)自身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做（B

）

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法36．第49題教師在幼兒身邊玩相同的游戲，沒有直接與幼兒發(fā)生交往的游戲參與方式屬于（A）A.平行式參與

B.合作式參與

C.指導(dǎo)式參與

D.真實(shí)發(fā)言人式參與

37．第54題幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（C）A.幼兒知識(shí)技能的掌握情況

B.教師素質(zhì)的整體水平

C.幼兒身心的全面發(fā)展水平

D.社會(huì)、家庭對(duì)幼兒園的規(guī)定達(dá)成38．第55題選出不屬于區(qū)域特點(diǎn)的一項(xiàng)（B）A.觀念性

B.靜態(tài)性

C.開放性

D.參與性

39．第56題對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的理解，目前我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（

C）A.課體論

B.主體論

C.活動(dòng)論

D.實(shí)踐論40．第57題園本課程的開發(fā)模式是（B）A.自上而下的模式

B.自下而上的模式

C.家長主導(dǎo)的模式

D.專家主導(dǎo)的模式

41五指活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比方課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特性。

42．第9題相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：相關(guān)課程指兩個(gè)或兩個(gè)以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其本來的獨(dú)立狀態(tài)。

43．第13題活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)或團(tuán)隊(duì)生活統(tǒng)整起來的課程，它的理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗(yàn)主義”課程哲學(xué)觀，所以又稱經(jīng)驗(yàn)課程。

44．第20題園本課程的含義標(biāo)準(zhǔn)答案：園本課程重要是幼兒園為達(dá)成教育目的，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個(gè)性化的課程。

45．第23題幼兒園課程內(nèi)容組織標(biāo)準(zhǔn)答案：指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)愛好化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目的的過程。

46．第31題懸缺課程標(biāo)準(zhǔn)答案：懸缺課程即學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是存在于“抱負(fù)的課程”和“實(shí)際的課程”之間的流失的課程。47．第38題融合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：是將有關(guān)的科目合并成為一個(gè)新的學(xué)科，合并后本來科目不再單獨(dú)存在。融合是不同科目內(nèi)容的有機(jī)化合。48．第39題隱性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：隱性課程即學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。

49．第50題廣域課程標(biāo)準(zhǔn)答案：指不同知識(shí)分支的統(tǒng)合。

50．第51題課程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)答案：指把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)成預(yù)期的目的課程的基本途徑。

51．第33題舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目的的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。它往往以方針的形式貫徹貫徹。

教育目的是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。

課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。他們的關(guān)系是從上至下的，各個(gè)概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時(shí)間來看是從遠(yuǎn)景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個(gè)教育機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者、園長、老師的參與；課程目的和活動(dòng)目的更多是由任教老師完畢。

幼兒園課程目的具有特點(diǎn)是：整合性和一般發(fā)展性，不具有學(xué)科性。52．第53題試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）對(duì)幼兒的研究；

（2）對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；

（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。

53．第10題簡述蒙臺(tái)梭利兒童觀標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力（2）兒童發(fā)展具有的階段性（3）兒童發(fā)展具有敏感期（4）兒童的發(fā)展是通過工作實(shí)現(xiàn)的

54．第21題簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）發(fā)展性走向（2）基礎(chǔ)性走向（3）前瞻性走向（4）補(bǔ)償性走向

55．第32題簡述學(xué)科活動(dòng)的優(yōu)缺陷標(biāo)準(zhǔn)答案：優(yōu)點(diǎn)：操作性強(qiáng)；歷史長遠(yuǎn)；有助于學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。缺陷：強(qiáng)行局限性；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系局限性；對(duì)幼兒關(guān)注不夠。

56．第40題客觀主義結(jié)識(shí)論的四個(gè)鮮明的觀點(diǎn)是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：

（1）從實(shí)在性質(zhì)來看，實(shí)在是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；（2）從知識(shí)的性質(zhì)來看，知識(shí)是對(duì)客觀實(shí)在的摹寫，所以，也是客觀的；（3）從科學(xué)的性質(zhì)來看，科學(xué)是知識(shí)的代表，是最有價(jià)值的知識(shí)；（4）從人際互動(dòng)的性質(zhì)來看，真理掌握在少數(shù)人手中，蕓蕓眾生只是接受與傳播專家們發(fā)現(xiàn)的真理。

57．第52題簡述學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵。標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）幼兒園學(xué)科活動(dòng)中的“學(xué)科”是一種前學(xué)科（2）強(qiáng)調(diào)和幼兒的生活相聯(lián)系（3）具有較強(qiáng)的計(jì)劃性（4）重視為幼兒終身連續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)1．第5題目的模式的指導(dǎo)思想是（C）A.人本主義哲學(xué)

B.認(rèn)知主義

C.實(shí)用主義哲學(xué)

D.經(jīng)驗(yàn)主義

2．第6題我國幼兒園常見的課程類型有（A）A.分科課程、相關(guān)課程

B.融合課程、分科課程

C.廣域課程、融合課程

D.隱形課程，核心課程

3．第7題第一個(gè)提出了系統(tǒng)的學(xué)校體系，強(qiáng)調(diào)人類知識(shí)是支撐社會(huì)存在與發(fā)展的支柱的，是近代分科課程的鼻祖的（D）。

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.福祿培爾

D.夸美紐斯4．第8題美國學(xué)者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個(gè)階段的理論，認(rèn)為知識(shí)的組織相應(yīng)地分為（C）三種水平A.動(dòng)作——映像——概念

B.動(dòng)作——圖式——概念

C.動(dòng)作——映像——符號(hào)

D.動(dòng)作——圖式——符號(hào)

5．第9題斯塔克提出的評(píng)價(jià)模式是（C）A.目的評(píng)價(jià)模式

B.差距評(píng)價(jià)模式

C.外觀評(píng)價(jià)模式

D.CIPP模式

6．第10題幼兒園課程內(nèi)容超載的因素是（A）。A.課程失去獨(dú)立價(jià)值判斷，選擇缺少適應(yīng)性思考

B.選擇中重智育、輕情感

C.把幼兒的生活與學(xué)習(xí)分離

D.眼里只有教材，沒有幼兒7．第11題192023蒙臺(tái)梭利開始她的教育思想與教育改革方案，在羅馬創(chuàng)辦了（

A

）A.兒童之家

B.鼓樓幼稚園

C.戴安娜學(xué)校

D.瑪麗蒙養(yǎng)院

8．第12題蒙臺(tái)梭利感覺訓(xùn)練要通過具體環(huán)節(jié)程序，要按照“三段式”練習(xí)進(jìn)行，它們是（A）A.命名—確認(rèn)—記憶

B.聽說—讀寫—練習(xí)

C.計(jì)劃—操作—回憶

D.計(jì)劃—繪畫—評(píng)價(jià)

9．第13題根據(jù)知識(shí)自身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做（

B

）

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

10．第14題課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)被稱為（A

）A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.人本主義結(jié)識(shí)論

D.行為主義結(jié)識(shí)論

11．第15題導(dǎo)致教師對(duì)課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是（

D

）A.教師自身

B.家長因素

C.幼兒園因素

D.社會(huì)因素

12．第16題幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（C）A.幼兒知識(shí)技能的掌握情況

B.教師素質(zhì)的整體水平

C.幼兒身心的全面發(fā)展水平

D.社會(huì)、家庭對(duì)幼兒園的規(guī)定達(dá)成13．第17題反對(duì)將教育作為工具，主張教育中實(shí)現(xiàn)“人的回歸”的課程模式是（

B）A.目的模式

B.過程模式

C.問題模式

D.結(jié)果模式14．第18題人本主義設(shè)計(jì)的代表人物是（

C）A.布魯納

B.費(fèi)尼克斯

C.羅杰斯

D.斯賓塞

15．第23題選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)（B）A.自由化

B.集體性

C.個(gè)性化

D.指導(dǎo)間接性

16．第24題我國81年的《幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科，是按照（A）。A.學(xué)科結(jié)構(gòu)分類

B.活動(dòng)對(duì)象性質(zhì)分類

C.心理特點(diǎn)分類

D.基本學(xué)習(xí)課題分類17．第25題五指活動(dòng)課程開展教學(xué)活動(dòng)重要采用（

A）A.單元制

B.主題制

C.系統(tǒng)制

D.學(xué)科制18．第26題教育評(píng)價(jià)實(shí)行的最基礎(chǔ)性工作就是（A）A.搜集信息

B.整理信息

C.分析信息

D.互換信息19．第27題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是擬定的，三分之二是不擬定的或新的事物?！边@樣課程內(nèi)容的是（A）A.瑞吉?dú)W教育體系

B.蒙臺(tái)梭利課程體系

C.斑克街初期兒童教育方案

D.海伊斯科普課程

20．第28題根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做（A）。A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

21．第29題開放教室設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于（B）A.學(xué)科中心取向

B.學(xué)習(xí)者中心取向

C.問題中心取向

D.社會(huì)中心取向22．第30題選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項(xiàng)（A）A.課程計(jì)劃準(zhǔn)備階段

B.課程計(jì)劃的制定階段

C.課程計(jì)劃的實(shí)行階段

D.課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)階段

23．第31題兩個(gè)或兩個(gè)以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其本來的獨(dú)立狀態(tài)，我們稱之為（C）。A.廣域課程

B.相關(guān)課程

C.核心課程

D.活動(dòng)課程

24．第32題可以作為目的評(píng)價(jià)模式的附加補(bǔ)充模式的是（

B）

A.CIPP評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.差距評(píng)價(jià)模式

D.自我評(píng)價(jià)模式25．第38題我國幼兒園課程改革重要有三次，其中第一次和第三次都與之相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是（B）A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)26．第39題目前我們幼兒園課程類型重要是（

A）

A.分領(lǐng)域課程

B.融合課程

C.廣域課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程27．第40題學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為（C

）A.顯性課程

B.隱性課程

C.懸缺課程

D.核心課程

28．第41題第一個(gè)豎起“幼兒教育”大旗，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（A）A.福祿貝爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.埃里克森

29．第42題生成性目的的主線特點(diǎn)是（

A）。A.過程性

B.結(jié)果性

C.引導(dǎo)性

D.開放性

30．第43題最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計(jì)是（A）A.學(xué)科中心設(shè)計(jì)

B.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)

C.問題中心設(shè)計(jì)

D.分組設(shè)計(jì)

31．第44題為師幼互動(dòng)提供一個(gè)“平臺(tái)”，讓師幼在互相“拋球”與“接球”中促進(jìn)幼兒的發(fā)展的教育活動(dòng)是（D）

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)活動(dòng)32．第45題(

A

)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的新的規(guī)定性

A.教學(xué)活動(dòng)游戲化

B.教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)化

C.教學(xué)活動(dòng)集體化

D.教學(xué)活動(dòng)自由化標(biāo)準(zhǔn)答案：A33．第46題教師和兒童真正變成“我和你”的對(duì)話的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育中“人的回歸”的幼兒園教育活動(dòng)是（C）。A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.方案教學(xué)活動(dòng)

D.區(qū)域活動(dòng)34．第47題是以具體的、可被觀測(cè)與操作的行為來表述的課程目的屬于（

B）

A.普遍性目的

B.行為目的

C.生成性目的

D.表現(xiàn)性目的35．第48題High/Scope的初期教育課程的實(shí)行中兒童天天例行活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)是（B）A.開始階段——發(fā)展階段——總結(jié)階段

B.計(jì)劃——操作——回憶

C.引入活動(dòng)——辨認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)——哺育強(qiáng)項(xiàng)——擴(kuò)展到其他領(lǐng)域

D.活動(dòng)開始——活動(dòng)繼續(xù)——討論36．第49題下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用（

）A.選擇作用

B.監(jiān)控作用

C.交流作用

D.導(dǎo)向作用37．第50題意大利艾米莉亞市市立幼兒園---戴安娜學(xué)校是世界十大最佳學(xué)校，它的重要特色是（）A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D

38．第55題不屬于幼兒園生活活動(dòng)的類型的一項(xiàng)是（

）

A.游戲

B.睡眠

C.進(jìn)餐

D.盥洗標(biāo)準(zhǔn)答案：A39．第56題通常被看做課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是（）A.目的模式

B.過程模式

C.問題模式

D.結(jié)果模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A40．第57題活動(dòng)課程這類課程的組織方式是（）

A.倫理組織法

B.學(xué)科組織法

C.心理組織法

D.縱向組織法標(biāo)準(zhǔn)答案：C

41．第1題課程組織標(biāo)準(zhǔn)答案：課程組織是課程內(nèi)容組織的簡稱，指在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下把課程的各種要素組織成動(dòng)態(tài)運(yùn)營的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。42．第2題幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：就是一種以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)，它是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過程。

43．第3題園本課程的含義標(biāo)準(zhǔn)答案：園本課程重要是幼兒園為達(dá)成教育目的，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個(gè)性化的課程。44．第19題表現(xiàn)性目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反映的多元性，而不是同質(zhì)性。

45．第20題幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

46．第33題廣域課程標(biāo)準(zhǔn)答案：指不同知識(shí)分支的統(tǒng)合。47．第34題普遍性目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目的。

48．第35題課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：課程設(shè)計(jì)指課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。49．第51題融合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：是將有關(guān)的科目合并成為一個(gè)新的學(xué)科，合并后本來科目不再單獨(dú)存在。融合是不同科目內(nèi)容的有機(jī)化合。50．第52題幼兒園課程內(nèi)容組織標(biāo)準(zhǔn)答案：指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)愛好化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目的的過程。

51．第22題舉例論述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：目的性原則、適應(yīng)性原則、生活化原則、愛好性原則、基礎(chǔ)性原則、邏輯性原則

52．第37題試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）對(duì)幼兒的研究；

（2）對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；

（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。

53．第4題簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）發(fā)展性走向（2）基礎(chǔ)性走向（3）前瞻性走向（4）補(bǔ)償性走向

54．第21題簡述幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：（一）從課程評(píng)價(jià)的目的看1.評(píng)價(jià)有助于改善與發(fā)展課程2.評(píng)價(jià)應(yīng)有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展（二）從評(píng)價(jià)的主體看1.應(yīng)以教師自評(píng)為主2.重視家長的參與3.要鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)過程（三）從評(píng)價(jià)的過程和方法來看1.評(píng)價(jià)過程應(yīng)客觀、真實(shí)、自然2.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合（四）從評(píng)價(jià)的結(jié)果看1.對(duì)的看待評(píng)價(jià)結(jié)果2.切實(shí)發(fā)揮評(píng)估結(jié)果的作用55．第36題簡述幼兒園課程目的表述的基本方式標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園表述設(shè)計(jì)兩大方面內(nèi)容：一方面擬定表達(dá)的角度：一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)當(dāng)做的工作和應(yīng)當(dāng)努力達(dá)成的教育效果，常用“鼓勵(lì)”、“引導(dǎo)”、“幫助”、“使”等字眼。二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的限度，常用“感受”、“喜歡”、“理解”、“能”等字眼。另一方面是擬定表述的性質(zhì)，明確不同目的有不同表述方式，行為目的可以通過觀測(cè)幼兒行為來表達(dá)對(duì)教育結(jié)果的預(yù)期目的，一般性目的描述幼兒作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后身心的一般變化。

56．第53題簡述學(xué)科活動(dòng)的優(yōu)缺陷標(biāo)準(zhǔn)答案：優(yōu)點(diǎn)：操作性強(qiáng)；歷史長遠(yuǎn)；有助于學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。缺陷：強(qiáng)行局限性；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系局限性；對(duì)幼兒關(guān)注不夠。57．第54題簡述園本課程的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）園本課程是有效促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的保證（2）園本課程建設(shè)史有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長的重要手段（3）園本課程研究與開發(fā)時(shí)幼兒園課程理論的重要生長點(diǎn)（4）園本課程開發(fā)時(shí)國家幼教政策、法規(guī)的規(guī)定1．第1題在課程方案實(shí)行階段，評(píng)價(jià)的目的是（

）

A.判斷課程的成效

B.診斷與修訂課程

C.比較與選擇課程

D.需求評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)答案：B2．第2題導(dǎo)致教師教育理念無法貫徹到教育行為的重要影響因素是（）

A.課程計(jì)劃的編制

B.專家指導(dǎo)缺席

C.教師事務(wù)繁忙

D.家長過多干涉標(biāo)準(zhǔn)答案：A3．第3題教師從游戲的外部，引導(dǎo)幼兒把游戲和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來的游戲參與方式屬于（）A.平行式參與

B.合作式參與

C.指導(dǎo)式參與

D.真實(shí)發(fā)言人式參與標(biāo)準(zhǔn)答案：D4．第4題我國1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》將課程內(nèi)容分為（

）類。

A.4

B.5

C.6

D.7標(biāo)準(zhǔn)答案：C

5．第5題學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)的端倪見于（）的教育思想。

A.盧梭

B.裴斯泰洛齊

C.福祿貝爾

D.杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：A6．第6題幼兒園課程所研究對(duì)象重要是（）

A.3—6歲兒童

B.7—12歲兒童

C.0—3歲兒童

D.3—8歲兒童標(biāo)準(zhǔn)答案：A7．第7題教師規(guī)劃并在課堂上實(shí)際實(shí)行的課程稱之為（）

A.觀念層次課程

B.社會(huì)層次課程

C.學(xué)校層次課程

D.教學(xué)層次課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D8．第11題為師幼互動(dòng)提供一個(gè)“平臺(tái)”，讓師幼在互相“拋球”與“接球”中促進(jìn)幼兒的發(fā)展的教育活動(dòng)是（）

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D9．第12題斯塔克提出的評(píng)價(jià)模式是（）

A.目的評(píng)價(jià)模式

B.差距評(píng)價(jià)模式

C.外觀評(píng)價(jià)模式

D.CIPP模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C

10．第13題1923年著名教育家陳鶴琴啟動(dòng)探索中國化幼兒教育的改革之路的實(shí)驗(yàn)園是

A.南京鼓樓幼稚園

B.南京太平巷幼兒園

C.南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園

D.梅花山莊幼兒園標(biāo)準(zhǔn)答案：A11．第14題我國20世紀(jì)80年代的課程改革繼承發(fā)揚(yáng)了五指活動(dòng)課程，形成了（

）

A.幼兒園生態(tài)課程

B.幼兒園農(nóng)村環(huán)境課程

C.幼兒園五指發(fā)展課程

D.幼兒園綜合主題課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12．第15題幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心是（）。

A.以教師為主體的評(píng)價(jià)

B.以園長為主體的評(píng)價(jià)

C.以幼兒為主體的評(píng)價(jià)

D.以家長為主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A

13．第16題根據(jù)知識(shí)自身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做（

）

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14．第17題我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生創(chuàng)編的課程是（）A.五指活動(dòng)課程

B.幼稚園行為課程

C.幼稚園田野課程

D.幼稚園生態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A

15．第18題五指活動(dòng)課程以“五指”來規(guī)定課程的內(nèi)容，五指活動(dòng)的五個(gè)方面是（）

A.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)

B.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、音樂活動(dòng)、語文活動(dòng)

C.體育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)

D.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A16．第19題幼兒園課程內(nèi)容超載的因素是（）。

A.課程失去獨(dú)立價(jià)值判斷，選擇缺少適應(yīng)性思考

B.選擇中重智育、輕情感

C.把幼兒的生活與學(xué)習(xí)分離

D.眼里只有教材，沒有幼兒標(biāo)準(zhǔn)答案：A17．第20題一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)當(dāng)涉及（

）A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

B.評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體

C.整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A

18．第21題選出不是園本課程開發(fā)的特點(diǎn)的一項(xiàng)（）

A.典型性

B.民主性

C.生成性

D.開放性標(biāo)準(zhǔn)答案：A

19．第22題第一次明確提出并系統(tǒng)擬定了過程模式是（）

A.斯坦豪斯

B.盧梭

C.拉斯

D.布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：A

20．第23題教師在幼兒身邊玩相同的游戲，沒有直接與幼兒發(fā)生交往的游戲參與方式屬于（）

A.平行式參與

B.合作式參與

C.指導(dǎo)式參與

D.真實(shí)發(fā)言人式參與標(biāo)準(zhǔn)答案：A21．第33題下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目的是（）

A.生成性目的

B.表現(xiàn)性目的

C.行為目的

D.結(jié)果目的標(biāo)準(zhǔn)答案：B22．第34題單元主題活動(dòng)本質(zhì)上是一種（）。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.經(jīng)驗(yàn)課程

D.核心課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A23．第35題把課程的實(shí)行過程當(dāng)作是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目的、內(nèi)容、方法、組織模式各方面互相調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程的取向是（）

A.忠實(shí)取向

B.互相適應(yīng)取向

C.課程創(chuàng)生取向

D.經(jīng)驗(yàn)取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：B24．第36題幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別是（）A.健康、語言、常識(shí)、社會(huì)、音樂

B.體育、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)

C.健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)

D.健康、語言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C25．第37題下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用（

）

A.選擇作用

B.監(jiān)控作用

C.交流作用

D.導(dǎo)向作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C

26．第38題意大利艾米莉亞市市立幼兒園---戴安娜學(xué)校是世界十大最佳學(xué)校，它的重要特色是（）

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D

27．第44題《設(shè)計(jì)教學(xué)法》一文提倡的方案教學(xué)法的提倡者是（）

A.韋卡特

B.克伯屈

C.杜威

D.皮亞杰標(biāo)準(zhǔn)答案：B28．第45題幼兒園的花草樹木，教師的一言一行均影響著幼兒的發(fā)展，這些體現(xiàn)出幼兒園課程性質(zhì)的（

）。

A.全面性

B.基礎(chǔ)性

C.潛在性

D.活動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C29．第46題根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做（）。

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法標(biāo)準(zhǔn)答案：A30．第47題贊同“學(xué)校如工廠”的隱喻，強(qiáng)調(diào)教育目的的統(tǒng)領(lǐng)作用的課程模式屬于（）

A.目的模式

B.過程模式

C.問題模式

D.結(jié)果模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A31．第48題以下哪一項(xiàng)不是幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)（）

A.過程化

B.情感化

C.情境化

D.經(jīng)驗(yàn)化標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32．第49題學(xué)科課程是以客體為核心的，它屬于（

）

A.社會(huì)本位課程

B.知識(shí)本位課程

C.兒童本位課程

D.教師本位課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B33．第50題我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的課程目的體系屬于（）

A.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

B.以內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

C.以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

D.以教師經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系標(biāo)準(zhǔn)答案：A34．第51題下面哪個(gè)選項(xiàng)不被認(rèn)同是課程目的確立時(shí)需要考慮的依據(jù)（）

A.學(xué)習(xí)者的需要

B.當(dāng)代社會(huì)生活的需要

C.學(xué)科的發(fā)展

D.學(xué)習(xí)者父母的需要標(biāo)準(zhǔn)答案：D35．第52題幼兒園教育評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容是（）

A.幼兒園課程評(píng)價(jià)

B.幼兒園工作評(píng)價(jià)

C.幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)

D.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A

36．第53題20世紀(jì)50年代開始就在我國幼兒園教育中占據(jù)重要位置的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的組織形式是（

）

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A

37．第54題著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面，選出不屬于其中的一項(xiàng)（）

A.活教育的目的論

B.活教育的兒童論

C.活教育的課程論

D.活教育的方法論標(biāo)準(zhǔn)答案：B38．第55題對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的理解，目前我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（

）

A.課體論

B.主體論

C.活動(dòng)論

D.實(shí)踐論標(biāo)準(zhǔn)答案：C

39．第56題目的模式認(rèn)為課程開發(fā)的核心是（）。

A.擬定教育目的

B.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.評(píng)價(jià)教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A40．第57題開放教室設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于（）

A.學(xué)科中心取向

B.學(xué)習(xí)者中心取向

C.問題中心取向

D.社會(huì)中心取向標(biāo)準(zhǔn)答案：B41．第9題五指活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比方課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特性。42．第10題普遍性目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目的。43．第24題行為目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是以具體的、可被觀測(cè)與操作的行為來表述的課程目的，是可以通過具體觀測(cè)或測(cè)量幼兒的行為來表達(dá)的對(duì)教育結(jié)果預(yù)期的目的。44．第25題廣域課程標(biāo)準(zhǔn)答案：指不同知識(shí)分支的統(tǒng)合。

45．第26題幼兒區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：指以幼兒的需要、愛好為重要依據(jù)，考慮幼兒教育的目的，正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一個(gè)區(qū)域，投放一些活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由地選擇與活動(dòng)的地方。

46．第27題懸缺課程標(biāo)準(zhǔn)答案：懸缺課程即學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是存在于“抱負(fù)的課程”和“實(shí)際的課程”之間的流失的課程。47．第28題幼兒園課程內(nèi)容的范圍標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園課程內(nèi)容的范圍是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素或基本組成部分。我們可以將此理解為那些有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為所組成的區(qū)域。

48．第39題CIPP評(píng)價(jià)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：是美國評(píng)價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)60年代提出的一種評(píng)價(jià)模式。CIPP四個(gè)字母分別是背景、輸入、過程、成果的英文首字母。該模式把評(píng)價(jià)當(dāng)作一種決策過程。斯塔弗爾比姆主張這一決策過程應(yīng)當(dāng)由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

49．第40題幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：就是一種以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)，它是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過程。

50．第41題幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。51．第8題試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）對(duì)幼兒的研究；

（2）對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；

（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。

52．第32題舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目的的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。它往往以方針的形式貫徹貫徹。

教育目的是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。

課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。他們的關(guān)系是從上至下的，各個(gè)概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時(shí)間來看是從遠(yuǎn)景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個(gè)教育機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者、園長、老師的參與；課程目的和活動(dòng)目的更多是由任教老師完畢。

幼兒園課程目的具有特點(diǎn)是：整合性和一般發(fā)展性，不具有學(xué)科性。53．第29題簡述學(xué)科活動(dòng)的優(yōu)缺陷標(biāo)準(zhǔn)答案：優(yōu)點(diǎn)：操作性強(qiáng)；歷史長遠(yuǎn)；有助于學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。缺陷：強(qiáng)行局限性；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系局限性；對(duì)幼兒關(guān)注不夠。

54．第30題簡述幼兒園課程設(shè)計(jì)的三種基本取向。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)科中心取向、學(xué)習(xí)者中心取向和問題中心取向。

55．第31題簡述幼兒園課程目的表述的基本方式標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園表述設(shè)計(jì)兩大方面內(nèi)容：一方面擬定表達(dá)的角度：一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)當(dāng)做的工作和應(yīng)當(dāng)努力達(dá)成的教育效果，常用“鼓勵(lì)”、“引導(dǎo)”、“幫助”、“使”等字眼。二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的限度，常用“感受”、“喜歡”、“理解”、“能”等字眼。另一方面是擬定表述的性質(zhì)，明確不同目的有不同表述方式，行為目的可以通過觀測(cè)幼兒行為來表達(dá)對(duì)教育結(jié)果的預(yù)期目的，一般性目的描述幼兒作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后身心的一般變化。

56．第42題簡述園本課程的開發(fā)程序。標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）情境分析與編制課程方案（2）根據(jù)情境分析的結(jié)構(gòu)制定適合的課程目的（3）課程的解釋與實(shí)行（4）課程的追蹤與重建57．第43題簡述游戲活動(dòng)時(shí)外部可觀測(cè)的行為特性標(biāo)準(zhǔn)答案：1、表情特性；2、動(dòng)作特性；3、角色扮演特性；4、言語特性；5，材料特性1．第1題我國81年的《幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科，是按照（）。

A.學(xué)科結(jié)構(gòu)分類

B.活動(dòng)對(duì)象性質(zhì)分類

C.心理特點(diǎn)分類

D.基本學(xué)習(xí)課題分類標(biāo)準(zhǔn)答案：A2．第2題幼兒園課的目的與中小學(xué)課程目的相比，應(yīng)具有（）A.整合性、一般發(fā)展性

B.系統(tǒng)性、學(xué)科性

C.人文性、學(xué)科性

D.經(jīng)驗(yàn)性、知識(shí)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A

3．第6題幼兒園學(xué)科活動(dòng)的長處在于（）

A.操作性強(qiáng)

B.能很好滿足幼兒愛好

C.課程彈性強(qiáng)

D.學(xué)科之間方便聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4．第7題教師在幼兒身邊玩相同的游戲，沒有直接與幼兒發(fā)生交往的游戲參與方式屬于（）

A.平行式參與

B.合作式參與

C.指導(dǎo)式參與

D.真實(shí)發(fā)言人式參與標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5．第9題不屬于幼兒園生活活動(dòng)的類型的一項(xiàng)是（

）

A.游戲

B.睡眠

C.進(jìn)餐

D.盥洗標(biāo)準(zhǔn)答案：A

6．第10題通常被看做課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是（）

A.目的模式

B.過程模式

C.問題模式

D.結(jié)果模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A7．第11題我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的課程目的體系屬于（）

A.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

B.以內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

C.以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

D.以教師經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系標(biāo)準(zhǔn)答案：A

8．第12題選出不屬于區(qū)域特點(diǎn)的一項(xiàng)（）

A.觀念性

B.靜態(tài)性

C.開放性

D.參與性標(biāo)準(zhǔn)答案：B

9．第13題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是擬定的，三分之二是不擬定的或新的事物。”這樣課程內(nèi)容的是（）

A.瑞吉?dú)W教育體系

B.蒙臺(tái)梭利課程體系

C.斑克街初期兒童教育方案

D.海伊斯科普課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A

10．第15題表述課程目的時(shí)使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。

A.兒童的角度

B.教師的角度

C.家長的角度

D.幼兒園的角度標(biāo)準(zhǔn)答案：B

11．第16題游戲活動(dòng)的實(shí)行需要的兩個(gè)基本條件是（）。

A.有自由活動(dòng)時(shí)間、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域

B.有組織的開展活動(dòng)、能互相協(xié)商遷就

C.教師開頭控制游戲、再組織幼兒積極參與

D.教師認(rèn)真觀測(cè)、再有計(jì)劃有組織開展游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：D12．第17題1923年著名教育家陳鶴琴啟動(dòng)探索中國化幼兒教育的改革之路的實(shí)驗(yàn)園是

A.南京鼓樓幼稚園

B.南京太平巷幼兒園

C.南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園

D.梅花山莊幼兒園標(biāo)準(zhǔn)答案：A13．第18題下列不是五指課程編制方法的是（

）

A.圓周法

B.直進(jìn)法

C.演示法

D.混合法標(biāo)準(zhǔn)答案：C

14．第19題西方國家如美國的幼兒園課程目的體系的重要采用（）

A.以兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的目的體系

B.以兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的目的體系

C.以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目的體系

D.以兒童年齡階段為結(jié)構(gòu)框架表述的課程目的體系標(biāo)準(zhǔn)答案：C

15．第20題“幼兒園之父”福祿倍爾對(duì)學(xué)前教育的最大奉獻(xiàn)是（）

A.取了幼兒園這個(gè)名字

B.創(chuàng)制了名為“恩物”的一套玩具

C.通過集體活動(dòng)組織藝術(shù)類教學(xué)

D.開展社會(huì)化游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：B

16．第21題可以作為目的評(píng)價(jià)模式的附加補(bǔ)充模式的是（

）

A.CIPP評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.差距評(píng)價(jià)模式

D.自我評(píng)價(jià)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B

17．第26題意大利艾米莉亞市市立幼兒園---戴安娜學(xué)校是世界十大最佳學(xué)校，它的重要特色是（）

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D18．第30題幼兒園課程所研究對(duì)象重要是（）

A.3—6歲兒童

B.7—12歲兒童

C.0—3歲兒童

D.3—8歲兒童標(biāo)準(zhǔn)答案：A19．第31題不屬于幼兒園課程實(shí)行的基本取向的一項(xiàng)是（）。A.忠實(shí)取向

B.目的取向

C.互相適應(yīng)取向

D.課程創(chuàng)生取向標(biāo)準(zhǔn)答案：B20．第32題活動(dòng)課程這類課程的組織方式是（）A.倫理組織法

B.學(xué)科組織法

C.心理組織法

D.縱向組織法標(biāo)準(zhǔn)答案：C

21．第33題下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園課程內(nèi)容必須涵蓋的內(nèi)容（

）

A.知識(shí)

B.教師素質(zhì)

C.態(tài)度

D.行為標(biāo)準(zhǔn)答案：B

22．第34題方案教學(xué)的活動(dòng)組織的主線是（

）A.學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心

B.按問題解決的邏輯進(jìn)行

C.按照教師教案的設(shè)計(jì)為線索

D.按照課程計(jì)劃的規(guī)定進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案：B23．第35題我國1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》將課程內(nèi)容分為（

）類。

A.4

B.5

C.6

D.7標(biāo)準(zhǔn)答案：C

24．第36題根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做（）

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法標(biāo)準(zhǔn)答案：A25．第37題兩個(gè)或兩個(gè)以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其本來的獨(dú)立狀態(tài)，我們稱之為（）。

A.廣域課程

B.相關(guān)課程

C.核心課程

D.活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C

26．第38題幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)擺弄方向盤扮演司機(jī)的角色類型屬于（）

A.機(jī)能性角色

B.互補(bǔ)性角色

C.虛幻性角色

D.嬉戲性角色標(biāo)準(zhǔn)答案：A27．第41題行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于（）

A.博比特

B.泰勒

C.布盧姆

D.梅杰標(biāo)準(zhǔn)答案：A28．第44題High/Scope的初期教育課程的實(shí)行中兒童天天例行活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)是（）

A.開始階段——發(fā)展階段——總結(jié)階段

B.計(jì)劃——操作——回憶

C.引入活動(dòng)——辨認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)——哺育強(qiáng)項(xiàng)——擴(kuò)展到其他領(lǐng)域

D.活動(dòng)開始——活動(dòng)繼續(xù)——討論標(biāo)準(zhǔn)答案：B29．第45題第一次明確提出并系統(tǒng)擬定了過程模式是（）

A.斯坦豪斯

B.盧梭

C.拉斯

D.布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：A

30．第46題1987年的美國紐約瑞吉?dú)W展覽名為“兒童的一百種語言”其深刻含義是（）A.兒童語言能力很強(qiáng)

B.成人對(duì)兒童特點(diǎn)、精神世界的認(rèn)可

C.要注重對(duì)兒童的語言訓(xùn)練

D.兒童的語言能力超越成人的想象標(biāo)準(zhǔn)答案：B31．第48題把課程的實(shí)行過程當(dāng)作是