應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)范文

第5頁共5頁應(yīng)用文?教學(xué)總?結(jié)范文?一、?課程的?性質(zhì)?土木工?程應(yīng)用?文寫作?課程是?針對建?筑、道?橋?qū)I(yè)?學(xué)生在?工作過?程中的?實(shí)際需?要設(shè)置?的。本?課程是?基于工?作過程?的項(xiàng)目?教學(xué)的?一門工?具課課?程，是?一門專?業(yè)應(yīng)用?文寫作?課程，?其培養(yǎng)?的是土?木工程?專業(yè)技?術(shù)人員?不可或?缺的一?種實(shí)用?能力，?本課程?與土木?工程專?業(yè)的專?業(yè)課構(gòu)?成了一?個完整?的工作?過程系?統(tǒng)化的?體系，?是土木?工程專?業(yè)工作?過程系?統(tǒng)化課?程體系?教育教?學(xué)改革?的一個?重要嘗?試，是?土木工?程專業(yè)?基礎(chǔ)教?學(xué)改革?的一個?重大而?全新的?嘗試；?同時也?是文化?素質(zhì)教?育教學(xué)?改革全?新理念?的應(yīng)用?，是應(yīng)?用文寫?作教學(xué)?體系的?一個重?大突破?。本?課程所?使用的?教材是?基于工?作過程?導(dǎo)向的?項(xiàng)目教?學(xué)模式?下的土?木工程?應(yīng)用文?寫作專?用教材?。教材?的編寫?，以學(xué)?生就業(yè)?為目的?，以學(xué)?習(xí)項(xiàng)目?為中心?，以工?作步驟?為導(dǎo)向?，以能?力培養(yǎng)?為目標(biāo)?，以理?論夠用?為原則?，以實(shí)?踐操作?為主線?，充分?實(shí)踐“?教、學(xué)?、做”?一體化?，構(gòu)建?“工學(xué)?結(jié)合”?的教學(xué)?模式，?將學(xué)生?土木工?程應(yīng)用?寫作能?力的培?養(yǎng)與實(shí)?際工作?過程—?土木工?程建設(shè)?有機(jī)的?結(jié)合起?來，同?時對培?養(yǎng)學(xué)生?的主動?學(xué)習(xí)的?意識，?有著非?常重要?的意義?。土?木工程?應(yīng)用文?寫作是?土木工?程專業(yè)?的基礎(chǔ)?課，是?市場經(jīng)?濟(jì)條件?下，土?木工程?技術(shù)人?員，包?括資料?員必備?的基礎(chǔ)?課程。?對土木?工程建?設(shè)起著?至關(guān)重?要的基?礎(chǔ)作用?。它的?重要性?隨著市?場競爭?的增強(qiáng)?而增強(qiáng)?。所以?土木工?程應(yīng)用?文寫作?是土木?工程專?業(yè)必修?的工具?課程。?二、?課程的?教學(xué)目?標(biāo)本?教材以?一處建?筑工程?建設(shè)或?一條公?路工程?建設(shè)的?應(yīng)用文?寫作為?綜合項(xiàng)?目，以?一處建?筑工程?建設(shè)或?一條公?路工程?建設(shè)的?立項(xiàng)、?審批階?段，到?承發(fā)包?、施工?階段，?再到監(jiān)?理階段?，再到?竣工階?段的應(yīng)?用文寫?作為五?個子項(xiàng)?目，從?房建和?道橋?qū)?業(yè)畢業(yè)?生就職?上崗應(yīng)?知應(yīng)會?應(yīng)用文?入手，?培養(yǎng)學(xué)?生相關(guān)?專業(yè)的?寫作知?識、寫?作能力?與工作?態(tài)度，?從而使?學(xué)生學(xué)?以致用?，具備?土木工?程專業(yè)?畢業(yè)生?所應(yīng)有?的、完?善的學(xué)?識與價?值體系?，從而?使學(xué)生?熟練掌?握土木?工程應(yīng)?用文的?寫作。?教材?中的例?文多采?用工程?建設(shè)過?程中使?用的土?木工程?應(yīng)用文?寫作實(shí)?例，而?且盡量?保持原?貌，大?多數(shù)例?文附有?“提示?”，提?示學(xué)生?借鑒例?文的寫?作特點(diǎn)?和寫作?構(gòu)思，?便于學(xué)?生在今?后的學(xué)?習(xí)、工?作中參?考、運(yùn)?用；在?“知識?鏈接”?的環(huán)節(jié)?中，我?們還增?加了相?關(guān)的機(jī)?關(guān)公文?的寫作?知識，?為學(xué)生?今后的?可持續(xù)?發(fā)展創(chuàng)?造了良?好的條?件。練?習(xí)中適?量編入?了土木?工程應(yīng)?用文寫?作和病?文修改?的習(xí)題?，使學(xué)?生不僅?懂得應(yīng)?該怎樣?寫，還?知道“?不應(yīng)該?怎樣寫?”。?根據(jù)土?木工程?應(yīng)用文?寫作的?特點(diǎn)，?結(jié)合基?于工作?過程的?土木工?程建設(shè)?各階段?的的內(nèi)?容，逐?步掌握?土木工?程應(yīng)用?文寫作?的有關(guān)?知識，?最終運(yùn)?用土木?工程應(yīng)?用文寫?作的基?礎(chǔ)知識?，去從?事土木?工程管?理工作?和技術(shù)?工作的?學(xué)習(xí)。?從而出?色地做?好管理?、技術(shù)?工作，?為現(xiàn)代?土木工?程企也?服好務(wù)?。通?過土木?工程應(yīng)?用文寫?作基礎(chǔ)?的學(xué)習(xí)?，掌握?土木工?程應(yīng)用?文寫作?的基本?理論和?基本觀?點(diǎn)；通?過土木?工程應(yīng)?用文寫?作基礎(chǔ)?的訓(xùn)練?，掌握?土木工?程應(yīng)用?文寫作?的基本?方法和?基本技?能；通?過土木?工程應(yīng)?用文寫?作基礎(chǔ)?的實(shí)踐?操作，?能靈活?運(yùn)用所?學(xué)知識?解決實(shí)?際問題?，提高?土木工?程應(yīng)用?文寫作?的運(yùn)用?能力。?三、?教學(xué)建?議（?一）本?課程采?用的是?項(xiàng)目教?學(xué)模式?，因此?教學(xué)中?以學(xué)生?為主體?，運(yùn)用?分組討?論等方?式調(diào)動?學(xué)生主?動學(xué)習(xí)?的積極?性是關(guān)?鍵。?（二）?教學(xué)過?程中強(qiáng)?調(diào)以學(xué)?生訓(xùn)練?為主，?利用教?科書上?的例文?進(jìn)行模?寫，并?在實(shí)訓(xùn)?室中進(jìn)?行文件?的制作?、裝訂?。（?三）學(xué)?生學(xué)習(xí)?結(jié)果評?價宜采?用多種?形式的?評價方?式，比?如小組?討論發(fā)?言、集?體大作?業(yè)，期?末上交?全部作?業(yè)（打?印本）?等。?（四）?土木工?程中的?應(yīng)用文?的作者?，有的?是個人?，也有?的是一?個團(tuán)隊(duì)?，尤其?是那些?綜合性?的土木?工程應(yīng)?用文（?如：可?行性研?究報告?、施工?組織設(shè)?計(jì)等）?，編制?者必須?是一個?團(tuán)隊(duì)，?甚至還?要具備?一定的?資歷，?教學(xué)中?，對這?類土木?工程應(yīng)?用文的?教學(xué)的?知識目?標(biāo)、能?力目標(biāo)?都定位?在“了?解”的?層面，?而對其?他土木?工程應(yīng)?用文則?要求學(xué)?生“掌?握”或?“能夠?修改”?。這樣?既滿足?了本教?材的全?面性，?也照顧?了學(xué)生?學(xué)習(xí)的?可行性?的需求?。四?、其他?說明?本課程?從土木?工程應(yīng)?用入手?，以工?程人員?必備的?素質(zhì)為?出發(fā)點(diǎn)?，編寫?的大綱?。應(yīng)?用文教?學(xué)總結(jié)?范文（?二）?時光匆?匆，一?學(xué)期很?快就過?去了，?一學(xué)期?下來，?工作途?中有汗?水，有?淚水，?苦樂參?半。下?面就我?的教學(xué)?工作做?個小結(jié)?。我?擔(dān)任1?1級的?應(yīng)用文?寫作教?學(xué)工作?，作為?一名新?進(jìn)教師?，我慢?慢的熟?悉了教?師的日?常教育?工作，?熟悉了?應(yīng)用文?寫作教?學(xué)。對?于這個?學(xué)期的?教學(xué)，?我采取?了以下?一些措?施：?一、制?定應(yīng)用?文的教?學(xué)目標(biāo)?和計(jì)劃?，明確?自己對?學(xué)生的?要求。?做任?何事情?之前，?都要弄?清楚自?己這樣?做的目?的是什?么，怎?樣做更?好。應(yīng)?用文寫?作教學(xué)?更是如?此。我?的目標(biāo)?很簡單?，就是?讓學(xué)生?們懂得?應(yīng)用文?在生活?中的價?值，懂?得最基?本的一?些應(yīng)用?文的寫?法，會?寫這幾?種基本?的常見?的應(yīng)用?文，并?由此更?加關(guān)注?生活。?因此，?在教學(xué)?初期，?我制定?了一份?教學(xué)計(jì)?劃，安?排好教?學(xué)進(jìn)度?，編排?好教學(xué)?內(nèi)容。?二、?多角度?激發(fā)學(xué)?生的興?趣。?課堂上?教師為?主導(dǎo)，?學(xué)生為?主角。?應(yīng)用文?是門理?論實(shí)踐?課，理?論需要?教師做?好主導(dǎo)?，為學(xué)?生打好?堅(jiān)實(shí)的?理論基?礎(chǔ)，讓?學(xué)生當(dāng)?主角，?把理論?用于實(shí)?踐。課?堂上，?我會跟?學(xué)生做?很多的?互動，?以不至?于整堂?課太沉?悶，學(xué)?生產(chǎn)生?厭學(xué)情?緒。同?時，語?言盡量?風(fēng)趣點(diǎn)?，舉例?多舉學(xué)?生關(guān)心?、感興?趣的內(nèi)?容，從?而激發(fā)?學(xué)生的?興趣。?三、?依托各?種學(xué)校?活動，?借助各?種活動?指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?應(yīng)用文?寫作。?生活?是學(xué)習(xí)?的源泉?，寫作?離不開?生活。?學(xué)生的?每一天?的學(xué)習(xí)?生活雖?然主要?在學(xué)校?，但學(xué)?校也會?有很多?豐富多?彩的活?動，所?以，借?助這些?活動，?組織學(xué)?生練筆?，特別?有意義?，也很?受學(xué)生?的歡迎?。比如?我校正?在進(jìn)行?翻修，?我就安?排學(xué)生?學(xué)習(xí)寫?作通告?，告訴?全校師?生哪一?路段禁?止通行?等事項(xiàng)?；又如?圍繞迎?新晚會?，學(xué)習(xí)?寫作通?知、啟?事等。?我會結(jié)?合學(xué)生?的寫作?情況，?在上課?時，給?學(xué)生進(jìn)?行指導(dǎo)?，并進(jìn)?行優(yōu)秀?作品的?交流和?展示。?四、?在課堂?上及時?練及時?改學(xué)?生們自?覺性較?薄弱，?作業(yè)總?是布置?在課后?的話，?只會有?較少的?學(xué)生認(rèn)?真獨(dú)立?完成，?這就失?去了練?習(xí)的意?義，沒?辦法檢?查學(xué)生?是否學(xué)?會，所?以我會?在課堂?上保留?一定的?練習(xí)時?間，做?到及時?教，及?時練，?及時改?，及時?會。有?時時間?不夠，?我僅僅?只能做?到抽幾?名同學(xué)?上臺書?寫，全?班評改?，這是?我在教?學(xué)過程?中的失?誤，應(yīng)?該在課?前就做?好完善?的課堂?設(shè)計(jì)，?合理安?排時間?和教學(xué)?重點(diǎn)。?一學(xué)?期的教?學(xué)工作?實(shí)際上?并沒有?什么大?的成績?，只是?在一片?茫然中?隱隱約?約找到?了前進(jìn)?的方向?。在工?作中，?也發(fā)現(xiàn)?了許多?的問題?，下面?談?wù)劥?在的問?題和不?足。?第一、?專業(yè)知?識不扎?實(shí)，對?教材不?熟悉。?專業(yè)?知識不?扎實(shí)，?以至在?解讀教?材時非?常的困?難，不?能很好?的理解?文章的?內(nèi)容，?往往懂?得一知?半解，?這樣當(dāng)?然不能?很好的?傳授給?學(xué)生知?識。我?對教材?很不熟?悉，備?課時要?查找大?量的資?料，花?去很多?的時間?。我還?需要不?斷學(xué)習(xí)?提高自?身的專?業(yè)素養(yǎng)?，來提?高課堂?整體的?教學(xué)質(zhì)?量，給?予學(xué)生?正確的?課堂指?導(dǎo)，要?參與到?學(xué)生的?實(shí)踐中?去。?第二，?不會管?理學(xué)生?和課堂?。一?些學(xué)生?缺乏學(xué)?習(xí)的積?極性，?學(xué)習(xí)上?存在困?難，心?理上有?困惑，?課堂上?精力不?集中，?作業(yè)不?認(rèn)