淺析小學數(shù)學高效課堂教學策略

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摘要：數(shù)學這一門課程是最根基的學科，老師要想讓自己的學生學好這一門課程是分外難的。小學生的思維還是對比簡樸，小學生做事不會精心去考慮，留神力也不集中，我們一般都是用我們傳統(tǒng)的、老一套的教學方式來給學生們講課。這種講課的方式讓學生們在聽老師講課時會感到厭煩，對學習數(shù)學這一門課程產(chǎn)生不了學習的興趣。教師假設想在課堂上讓學生們感受到學習的興趣，那么就要從小培養(yǎng)學生們的求知欲、探索欲。

小學數(shù)學；課堂；教學

高效課堂教學的策略，簡樸地說，就是指教師通過組織課堂教學活動，用經(jīng)濟的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使學生在學習上有收獲、有供給、有進步。在實際課堂教學中，教師素養(yǎng)、教學理念、教學方式、教學手段、師生關(guān)系等諸多因素，都是影響課堂教學有效性的重要因素。

一、激發(fā)興趣，正確引導

生活中四處有數(shù)學，生活中四處藏著數(shù)學的微妙，我們理應從生活中遇見的問題中來激發(fā)學生的熱心，讓學生有學習的沖動。初中學生愛玩的天性還沒有消退，這就要求老師從他們的角度啟程，這更輕易與學生貼近。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，老師應找到一個讓學生能夠采納的溝通方式。出名的教導家蘇霍姆林斯基曾說過：“假設教師不想方設法使學生進入心緒振奮和智力昂揚的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授學識，那么，這種學識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。”課堂教學是師生的交流活動，教學過程不但是學識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。只有在課堂上有一個良好的空氣，才會促使學生對學習有較高的熱心，才會達成教與學都兩不誤的雙重成果。其次，老師應擅長引導學生去挖掘問題，而不是一味地反復按照課本的問題來找方法，那樣解題的方法對比單一。況且數(shù)學本身的規(guī)律性對比強，并不是只靠書本上的學識就可以解決的，學生挖掘的問題越多，找到解題的方法就越多，就不會有那么多的局限。再而學生學習的態(tài)度、心緒、心境與教師對學生的評價有著緊密的聯(lián)系。教學中教師還要供認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地激勵和斷定每個學生的每一進步。對于后進生更要多加關(guān)注，使班上的學習能夠達成同一步，這對于老師授課來說相對會輕松一點。學生有飽滿的學習熱心，老師就有振奮的授課動力，就會讓老師和學生在課堂上的教與學中取得更好的效果。

二、打定充分，明確目標

教師課前打定是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定表達在哪些方面呢？

首先，要求教師在教學中合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的采納才能，所以理應合理地安置一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要舉行區(qū)分，由于不同年級的思維進展水平不一樣，因此相應的教學進度也要識別對待。

其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠制止在教學時抓不住主要的根本內(nèi)容，而在次要的或者學生輕易采納的內(nèi)容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。

三、有效課堂練習設計的策略

1.要分散教學難點，梯度性表達有效性。數(shù)學的規(guī)律性很強，對于一個學識點，可能有若干個相關(guān)的要素構(gòu)成。假設學生對其中的某個或幾個要素理解不好，就會產(chǎn)生學習的難點，從而影響對該學識點的學習。我們設計教學策略，就是要針對這種規(guī)律，設計有梯度的練習題，把教學難點逐一解決。

2.把握練習要適時適量。課堂練習要把握時機，教導要掌管時機，不到學生內(nèi)心煩悶、想學學不會、想說說不出的時候不去啟發(fā)教導他。我們可以在新授課開頭高明設置練習，讓學生對新學識產(chǎn)生興趣和求知欲，主動投入到新學識的探究；教師可以在學生們都陷入窘境以“練習”代啟，指示迷津，讓學生體驗“柳暗花明”的愉悅；教師可以在學生學習狀態(tài)不佳時設置練習，可以借“練習”指點，于不經(jīng)意間模范學生的學習行為，重新激發(fā)學生的有意留神。還要關(guān)注練習題的數(shù)量。太多的練習，甚至“一練畢竟”，必然會降低練習題的質(zhì)量，使課堂練習流于形式。

3.要留神實時反應。全體的“練習”是為了學生的“掌管”，而教師實時的點評、反應又可以使練習的效果得到充分的發(fā)揮，使持續(xù)練習成為可能。從學生方面來看，教師對學生的回復應實時舉行評價反應，這樣既可以察覺學生學習過程中思維的火花，通過共享，引導全體同學察覺思辨之匙，能夠激起他們的學習熱心；還可以校正探究的偏差，從反面指點學生正確理解學識點，校正偏差，提高效率，使課程的學習更加立體、豐富。從教師方面來看，教師對學生的回復實時舉行評價反應，能察覺教學設計中的缺陷，調(diào)整設置練習的方向和方法，使練習題的開展更利于學生的學習、探究。同時學生各具特色的“答”能扶助教師更好地舉行教學設計，達成教學相長的作用。

四、總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學高效課堂教學中，