淺談大學(xué)生就業(yè)難

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談大學(xué)生就業(yè)難就業(yè)教導(dǎo)是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)進展、職場規(guī)劃為主要內(nèi)容的職業(yè)教導(dǎo)重要一環(huán)。學(xué)生能否順遂就業(yè)，不僅需要高水平的專業(yè)學(xué)識，同時更要具備良好的職業(yè)修養(yǎng)，社會實踐閱歷，正確的價值觀人生觀，才能被社會、企業(yè)認可。高職教導(dǎo)既不能僅提防簡樸的機械型的操作訓(xùn)練，又不能片面追求高深的理論學(xué)識的學(xué)習?，F(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是文憑不錯證書不少工作還是難找、在學(xué)校游刃有余求職卻四處碰壁、別人找工作順遂而自己難以如意，展現(xiàn)這些問題的理由千千萬，歸根只一條，缺乏有效的就業(yè)輔導(dǎo)。

就業(yè)教導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)置

就業(yè)教導(dǎo)是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)進展、職場規(guī)劃為主要內(nèi)容的職業(yè)教導(dǎo)重要一環(huán)。就業(yè)教導(dǎo)需要倡導(dǎo)天性化，大學(xué)生急需天性化就業(yè)輔導(dǎo)。現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是在學(xué)校游刃有余求職卻四處碰壁、別人找工作順遂而自己難以如意，展現(xiàn)這些問題的理由千千萬，歸根只一條，缺乏有效的就業(yè)輔導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國大學(xué)擴招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟布局體制和教導(dǎo)改革落后有關(guān)，更和當今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計，2022年全國高校畢業(yè)生將超過640萬，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會和學(xué)校關(guān)注的焦點。2022年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果顯示：從用人單位對各種才能的要求來看，要求最多的是環(huán)境適應(yīng)才能，高達65.9%%，其次是人際交往才能（56.8%%），然后依次是自我表達才能、專業(yè)才能和外語才能。用人單位表示，大學(xué)生與其他的就業(yè)群體相比，缺乏工作閱歷是其明顯的劣勢；在采納訪談的單位中，有59.1%的用人單位認為當前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個制約因素。就業(yè)指導(dǎo)課是形勢與政策教導(dǎo)課的重要內(nèi)容，涉及到我校全體專業(yè)全體學(xué)生，該課程是主要針對學(xué)生正確的職業(yè)觀，職業(yè)傾向，就業(yè)技能、技巧方面的培訓(xùn)，在形成學(xué)生正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀方面起著重要的作用。

一、就業(yè)指導(dǎo)根本策略

扶助畢業(yè)生就業(yè)是開放式辦學(xué)的內(nèi)在需要，高校招生報考投檔率在很大程度上由該校的畢業(yè)生就業(yè)處境抉擇，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是提高就業(yè)率的有效途徑。同時，一個大學(xué)生往往直接或間接地牽涉一個家庭或幾個家庭，因此，大學(xué)生的就業(yè)影響面大、涉及范圍廣，影響到大量家庭的幸福生活，關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是不容忽略的問題。

1、培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通才能。高職學(xué)生在專業(yè)技術(shù)學(xué)識上能學(xué)到多深，對多數(shù)學(xué)生來說持保守態(tài)度理應(yīng)是實事求是的。也就是說，從主觀條件上高職校的學(xué)生素質(zhì)不如本科學(xué)歷的學(xué)生，那么如何讓他們成為一技之長呢？通過對高職學(xué)生素質(zhì)缺失性的研究中察覺，某些課程的學(xué)習對于高職的學(xué)生是困難的，但是膽子、自信、自強不息的品質(zhì)通過培養(yǎng)可以具備的，一些邊緣才能，如交往、溝通才能，組織協(xié)調(diào)才能，可以通過實踐閱歷去獲得并穩(wěn)定、提高。

2、強化專業(yè)才能培養(yǎng)，提升就業(yè)才能。專業(yè)才能的形成不僅是專業(yè)學(xué)識和技能的學(xué)習，它還受到個體差異的影響。同時，專業(yè)才能的形成只有通過實踐活動，整合運用相關(guān)學(xué)識才能形成特定的專業(yè)才能。隨著人才需求的多樣化進展，大學(xué)理應(yīng)構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“重根基，寬口徑，強才能”的原那么設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)才能型人才。同時應(yīng)結(jié)合自身條件，讓學(xué)生可以自主選擇，在留存原有特色的根基上積極拓展新專業(yè)和新學(xué)識，培養(yǎng)適銷對路的人才。通過自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究式學(xué)習等教學(xué)方式的引入，促使學(xué)生在探索中獨立斟酌，獲取學(xué)識，在解決各種理論問題和實際問題的過程中運用學(xué)識與技能提升自身的才能素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

3、以職業(yè)才能為本的課程設(shè)置

（1）、表達了以才能為本、基于應(yīng)用的系統(tǒng)性。人才學(xué)識布局確實定是從人才市場對本專業(yè)的實際要求啟程，確定職業(yè)方向模塊，再按職業(yè)崗位技術(shù)要求，分析職業(yè)素質(zhì)和才能，確定學(xué)生務(wù)必掌管的學(xué)識與技能，而后舉行課程組織形成學(xué)識模塊，表達了基于應(yīng)用的系統(tǒng)性。

、適用于不同層次學(xué)生天性化成才。不同職業(yè)方向子模塊的設(shè)定，分別表達實際操作型、技術(shù)應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型技能人才培養(yǎng)目標，以得志不同層次和不同興趣學(xué)生順遂完成職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，真正做到人人成才；人文與科技素質(zhì)模塊的設(shè)定，目的在于培養(yǎng)學(xué)生交往合作才能、職業(yè)行為才能、自我完善與進展才能，保證學(xué)生目前和未來的社會生活需要。

（3）、課程子模塊目標明確且生動性高。職業(yè)方向模塊的設(shè)定反映了相應(yīng)職業(yè)崗位的技能需求，對學(xué)生擇業(yè)具有直接的導(dǎo)向性；隨著社會的進展和職業(yè)崗位人才需求的變化，職業(yè)方向子模塊的增減或課程的調(diào)整生動便當，不影響課程體系布局；專業(yè)技術(shù)根基模塊包含的兩個子模塊，根本上分別反映了信息技術(shù)取向和群眾文化取向，隨著學(xué)科進展可做相對調(diào)整；人