繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)一、終身教育與終身學(xué)習(xí)（一）終身教育（二）終身學(xué)習(xí)（三）學(xué)習(xí)是一種生活態(tài)度1、終身學(xué)習(xí)思想的萌芽孔子：學(xué)而不厭，誨人不倦莊子：吾生也有涯，而學(xué)無(wú)涯陶行知：活到老，做到老，學(xué)到老終身教育，培養(yǎng)求知欲。學(xué)習(xí)為生活，生活為學(xué)習(xí)。只要活著就要學(xué)習(xí)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，個(gè)人就能終身進(jìn)步不斷。（二）終身學(xué)習(xí)2、終身學(xué)習(xí)的特征主體性全程性全員性目的性開(kāi)放性

老師學(xué)模塊3、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容硬本領(lǐng)：專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)工具性知識(shí)軟本領(lǐng)人際關(guān)系處理能力人生態(tài)度心理調(diào)控能力策劃能力發(fā)揮才能的才能合本領(lǐng)和自本領(lǐng)兵本領(lǐng)和將本領(lǐng)民族化與國(guó)際化4、終身學(xué)習(xí)的途徑脫產(chǎn)進(jìn)修短期集中培訓(xùn)在職學(xué)習(xí)在崗學(xué)習(xí)參觀學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)交流5、終身學(xué)習(xí)的方法行動(dòng)學(xué)習(xí)法課題研究法比較學(xué)習(xí)法疑問(wèn)學(xué)習(xí)法專題積累學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法跟蹤學(xué)習(xí)法嵌入式學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)法

（一）概念繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。專業(yè)技術(shù)人員是知識(shí)工作者，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更要不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育為我們的能力開(kāi)發(fā)和職業(yè)發(fā)展提供了重要途徑。

二、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育1993年，袁廷勇考上大學(xué)本科，刑偵專業(yè)。1997年大學(xué)畢業(yè)后，袁廷勇被分到四川某警官學(xué)校任教?！把a(bǔ)了3年鞋，我才明白，謀生是最重要的?！痹谌f(wàn)盛城區(qū)街頭有一位特殊的補(bǔ)鞋匠。他是畢業(yè)多年的大學(xué)生。1998年10月，在重慶一建筑公司找到份文員的工作，月工資800元，一年后，他被辭退。失業(yè)后，他很快又進(jìn)了重慶一家銷售公司，仍只有800元的月工資，可半年后，他再次被辭退。

曾以普蘭店市高考理科狀元身份走進(jìn)北京大學(xué)的武小鋒，畢業(yè)后卻因找不到工作，每天務(wù)農(nóng)在家串糖葫蘆賣。40歲的陳星羽滿懷委屈地告訴記者，他1987年畢業(yè)于北京理工大學(xué)飛行器工程系導(dǎo)彈火箭發(fā)射技術(shù)專業(yè)，曾經(jīng)先后在中國(guó)兵器科學(xué)研究院、兵器工業(yè)總公司下屬的202研究所工作，參與過(guò)多項(xiàng)高科技設(shè)計(jì)項(xiàng)目，曾獲全國(guó)星火計(jì)劃金獎(jiǎng)和全國(guó)“85”星火計(jì)劃優(yōu)秀獎(jiǎng)及國(guó)家專利。

在陜西咸陽(yáng)市彩虹北轉(zhuǎn)盤人行道的一個(gè)旮旯里正在專注擦皮鞋的陳星羽?，F(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)不僅僅是大魚(yú)吃小魚(yú)更殘酷的是快魚(yú)吃慢魚(yú)！

－TCL李東升

學(xué)習(xí)的必然！

未來(lái)最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更多學(xué)得更快?。芸恕ろf爾奇（二）政策法規(guī)2007年6月，原國(guó)家人事部、教育部、科技部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》，提出以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開(kāi)展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動(dòng)，對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育不同時(shí)期的工作任務(wù)進(jìn)行了安排，確保了繼續(xù)教育發(fā)展的重心和方向。（三）主要形式1、國(guó)家繼續(xù)教育項(xiàng)目（1）高級(jí)研修班（2）急需緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)（3）崗位培訓(xùn)項(xiàng)目采用專項(xiàng)培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)、集中授課、在線學(xué)習(xí)、專題研修等多種方式2、校企合作形式3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育4、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)（四）主要內(nèi)容1、通用知識(shí)（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)與宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)（2）科學(xué)理論與現(xiàn)代科技知識(shí)（3）職業(yè)道德與人文科學(xué)素養(yǎng)（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通協(xié)調(diào)能力（5）學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（6）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與國(guó)際通行規(guī)則2、專業(yè)知識(shí)和技能（1）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)（2）專業(yè)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新技能分享觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是一種積極的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)是生活的一部分；愛(ài)學(xué)習(xí)的人，什么時(shí)候都有時(shí)間，什么時(shí)候都有老師；善于學(xué)習(xí)的人是具有很高成長(zhǎng)潛力的；不學(xué)習(xí)作為專業(yè)技術(shù)人員還是一種不道德，要受到政府、行業(yè)組織的懲罰。（五）學(xué)習(xí)什么學(xué)做人（自己不會(huì)做人，怨沒(méi)有機(jī)會(huì)）學(xué)說(shuō)話（傾聽(tīng)、溝通、真誠(chéng)、恰當(dāng)、適時(shí)）學(xué)做事（會(huì)做事、做成事、做好事）學(xué)知識(shí)學(xué)技能學(xué)創(chuàng)新學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生活（學(xué)習(xí)中享受生活，享受快樂(lè)）（六）如何學(xué)留心收集一切與本專業(yè)有關(guān)的最新信息經(jīng)常瀏覽本專業(yè)頂級(jí)網(wǎng)站（國(guó)外、外語(yǔ)）專博結(jié)合要注重調(diào)查研究（浮躁、急功近利、抄）真知灼見(jiàn)靠實(shí)踐認(rèn)真研讀本專業(yè)基礎(chǔ)理論代表作拜師學(xué)藝向領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、同行學(xué)善于總結(jié)、勤于筆耕提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性四、發(fā)展趨勢(shì)（一）終身教育體系（二）學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)也要善于修正自身的行為，以適應(yīng)新的知識(shí)和見(jiàn)解。五項(xiàng)要素為建立愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改變心智、自我超越和系統(tǒng)思考。（三）四化學(xué)習(xí)碎片化、移動(dòng)化、游戲化、社區(qū)化（四）E-LearningE—Learning(ElectronicLearning),中文譯作“數(shù)字(化)學(xué)習(xí)”、“電子(化)學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)(化)學(xué)習(xí)”等。不同的譯法代表了不同的觀點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)基于因