魚游到紙上教學(xué)反思

信息化學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)教學(xué)主

《生命生命一、教分析這是小學(xué)階段的一篇講讀課文，主要通過飛蛾險境求生、瓜苗磚縫生長、靜聽心跳三件事，寫出對生命的感悟和認(rèn)識。二、學(xué)分析四年級學(xué)生已經(jīng)具有初步獨立學(xué)習(xí)、理解課文的能力。所以在教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提問，并主要采用分組討論的方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自行理解課文內(nèi)容提問并主要采用分組討論的方法讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自行理解課文，解決自己提出的問題。三、教目標(biāo)1、能正確、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會概括小標(biāo)題3、感悟?qū)ι恼J(rèn)識，珍惜生命、熱愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。四、教環(huán)境√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境eq\o\ac(□,移)eq\o\ac(□,)動學(xué)習(xí)□其他五、信技術(shù)應(yīng)用思（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）字本課采用播放微課技術(shù)突破了教學(xué)難點。教師采取了演示課件動畫的方法，讓學(xué)生理解了設(shè)計的巧妙，也感受到詹天佑的杰出和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生自己畫示意圖感受兩種方法的妙處，實際操練，真正理解了課文內(nèi)容，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。六、教流程設(shè)計（加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）

教師活動1、播放貝多芬《命運交響

信息技術(shù)支持學(xué)生活動（資源、方法、手段等）曲》

舉手回答。

音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2引出中國臺灣也有一位身抒己見殘志堅的人，杏子林，這篇課文是她對于生命的感悟

興趣。

學(xué)生默學(xué)生默讀課文預(yù)習(xí)檢測航

齊讀課題。1、檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞。結(jié)合預(yù)習(xí)案，為課導(dǎo)2課文圍繞著生命的話題講先在組內(nèi)交了哪幾件事流，3、交流再讀收獲。學(xué)生質(zhì)疑后匯報1默讀第二自然段，飛蛾險境求生，劃出令你感動的句子，并思考為什么打動你？2、交流重點句子的理解在書上圈畫句一、“只要我的手指稍一（方法：自己用力，它就不能動彈了?！毕葘W(xué)，抓住重讀句子，談感悟點詞語、句子來勾畫理解；

培養(yǎng)識字能力；多種方式朗讀，既加深對已學(xué)的認(rèn)知，又保持激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力疑能力，了解學(xué)生存在的問題。問題探究展示構(gòu)建

然后組內(nèi)交流；匯報。）句二、“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感動一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。?）什么是“掙扎”？飛蛾的生命這么弱小，況且只能活幾天，這么微不足道的生命不如放棄吧，何必苦苦掙

扎？小組在匯報時，其他小組可以進(jìn)行補充

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力（2）還從哪些詞中能體會到小飛蛾在努力掙扎？（3）我有個想法，把“那樣強烈那樣鮮明改“那學(xué)生根據(jù)已經(jīng)樣強烈和鮮明”不更簡單明搜集的資料進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、口頭表達(dá)的能力。了嗎？

行小組交流、匯報3、默讀第二三件事。（1）集體交流磚縫中求生。（2竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、土壤、水分的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使他僅僅只活了幾天。（感悟句子）竟字，說明了什么?如果你是那只瓜苗，你會怎么想？冰心老人曾經(jīng)說過，高興時

我們要感謝生命，痛苦時更要感謝生命，因為快樂固然令人興奮，但痛苦又何嘗不是另一種美麗那？這才是人生的意義與真諦啊。讓我們再來讀讀這句話。（3）“傾聽心跳”同位交流，匯報他抓住了比較關(guān)鍵的詞，體會到了......誰有不同意見？誰有不同想法？a理解“我可以好好利用它，也可以白白浪費它”理解b可以......可以......強調(diào)了哪兩種人生態(tài)度？板書積極的生命觀(4)作者是一種什么人生態(tài)度？“一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。”語調(diào)高昂，讀出作者積極的人生態(tài)度自學(xué)后舉手回答課堂鞏固

讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說哪些人是用有限的生命體現(xiàn)出了無限的價值？

讓學(xué)生理論聯(lián)系實際

拓展延

屏顯：拓展延伸1、學(xué)完這篇課文，你對生命有了哪些新的感悟，寫一下2選擇感受深的句子讀一讀屏顯：課后作業(yè)1把你學(xué)了這篇課文的感受寫下來。

在教學(xué)過程中融入作文教學(xué)，把每篇課文當(dāng)做范文來讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。課后作業(yè)2、背誦課文

小練筆，按要求完成練筆，鍛煉寫作能力

重在考查學(xué)生本節(jié)課對知識的掌握情況，也是檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。板書設(shè)計七、教特色（如為性化教所做的調(diào)整為自主習(xí)所做的支、對學(xué)能力的培的設(shè)計，教學(xué)方式創(chuàng)新等）200字左這篇課文，我主要讓學(xué)生多說多做，充分把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。我先給學(xué)生概括第一個小標(biāo)題，讓學(xué)生比照著，試著把其他的事情也用小標(biāo)題的形式概括出來。讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點的詞，體會含義深刻的句子，讓學(xué)生讀中感