小學(xué)語文-灰雀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析（一）學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)和積累

1、相關(guān)的已知領(lǐng)域

學(xué)生對于列寧已不陌生，在二年級就學(xué)習(xí)過《蜜蜂引路》一課，對列寧已有所了解；對愛鳥護鳥的故事了解的不少

2、相關(guān)的未知領(lǐng)域

對灰雀這種鳥了解不多，對名人對兒童關(guān)心、愛護的故事了解不多。

3、相關(guān)的難知領(lǐng)域

理解列寧的循循善誘有一定的困難。（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)運用到哪些相關(guān)的閱讀方法。

對于本課的學(xué)習(xí)將運用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思；能抓住人物的表情、動作等重點詞語，體會人物的內(nèi)心世界等。

2、學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達到的水平及其現(xiàn)狀。

已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學(xué)生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態(tài)體會人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。

本組課文教學(xué)中的語文閱讀訓(xùn)練重點在于“抓住人物的語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界”。這個訓(xùn)練重點學(xué)生初次接觸，屬初步滲透階段，需要在本組教學(xué)中進行深入地分析和指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解、感受這一方法，從而形成閱讀能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點

學(xué)生對列寧這種循循善誘的教育方法比較感興趣，感受到列寧的機智與幽默?！痘胰浮沸Ч治鑫以趫?zhí)教《灰雀》一課時，根據(jù)年段目標、學(xué)情和本課教材特點，確定了如下教學(xué)目標：1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。（重點）3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。（難點）本節(jié)課，我始終圍繞訓(xùn)練重點展開教學(xué)，應(yīng)該說，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了“三維”目標的有機統(tǒng)一，教學(xué)目標具體、可測，針對性強，達成度高。一、整體把握課文內(nèi)容這個問題，對于三年級的學(xué)生來講有一定難度，所以我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再進行思考，并且交給學(xué)生一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然段中開頭交代時間的詞語，再加上人物和事情，采用填空的形式來讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，這樣學(xué)生說起來就容易了。二、《課標》指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式去讀文，在反復(fù)的朗讀中，體會文章內(nèi)容，感悟人物情感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠抓住“來回跳動、婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛”等詞語體會灰雀的可愛，通過“每次、都要、經(jīng)?！钡仍~語來體會列寧對灰雀的喜愛。學(xué)生們在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。通過對列寧和小男孩對話的學(xué)習(xí)，孩子們自己反復(fù)讀文，對于列寧的善解人意、對兒童的愛護，還有小男孩知錯就改的品質(zhì)，有了自己充分的認識。在對文字的品讀過程中，教師始終扮演的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者，“這個句子中你還關(guān)注到了什么？還體會到了什么?”這樣的引導(dǎo)促進了學(xué)生的積極思維，讓生本之間、生生之間、師生之間充分對話，使不同層次的學(xué)生在對話中都有收獲，很好的完成了教學(xué)目標。本節(jié)課，從學(xué)生的課前自測、課堂呈現(xiàn)到課后檢測，都可以看出教學(xué)是扎實有效的。一、讀說結(jié)合訓(xùn)練比較到位。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系自己實際生活，進行說話訓(xùn)練，能夠充分表達出學(xué)生自己個人的想法。二、朗讀訓(xùn)練傳遞情感。在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、齊讀、分角色讀等，帶著學(xué)生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界。從教學(xué)效果看，學(xué)生的讀果然是聲情并茂的。三、基礎(chǔ)知識掌握扎實，口語表達能力得到提升。見評測練習(xí)：從測評結(jié)果看，一至三題的基礎(chǔ)知識部分，95%的同學(xué)全對，有2名同學(xué)“胸脯”寫得不規(guī)范，“或者”的“或”有3名同學(xué)寫錯?？谡Z訓(xùn)練效果很好，學(xué)生普遍能用通順的語言完整表達，學(xué)習(xí)效果明顯。《灰雀》教材簡析教材簡析：《灰雀》是人教實驗教科書第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，有能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的\o"教育"教育\o"方法"方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。選編這篇課文的意圖，一是要\o"學(xué)生"學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。二、學(xué)習(xí)目標：1．會認5個生字，會寫12個生學(xué)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等\o"詞語"詞語，摘抄描寫灰雀的\o"句子"句子。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。三、\o"教學(xué)"教學(xué)建議：1．閱讀、了解有關(guān)列寧的故事。2．本課要求會認的字有5個，讀音難點主要有“渣”（翹舌音）、“胸”（后鼻音）?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生\o"復(fù)習(xí)"復(fù)習(xí)鞏固前幾冊教材學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”?？梢园岩髸懙纳旨性谝黄?，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“渣、者、惜”時，要注意三者之間的聯(lián)系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學(xué)習(xí)“散”時，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特征不是非常典型的“或”“者”時，要注意具體筆畫、筆形的特點，落實到位。3．本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，\o"教師"教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學(xué)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。學(xué)生在朗讀相關(guān)的詞句時，一定要將這種感情讀出來。列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)過程當中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。（1）列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考，男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？孩子可能擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進一步提示學(xué)生“沒……我沒看見”應(yīng)該如何讀才能恰當?shù)胤从衬泻⒌男睦怼＃?）列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認識了錯誤。（3）當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要引導(dǎo)學(xué)生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。（4）當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。在教學(xué)中，教師還可以就列寧與孩子的動作、神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生進一步思考人物當時的心理活動。如：“列寧自言自語地說”“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”，這些神態(tài)動作反映了人物怎樣的心理活動。本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在這一基礎(chǔ)上，可以進行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學(xué)生聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題：（1）男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。（2）男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。（3）送回灰雀以后，“那個男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。（4）從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。4．可以結(jié)合學(xué)生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學(xué)生。如，對于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進行引導(dǎo)。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白燁樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。5．在朗讀指導(dǎo)過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。6．課后的第二題，要求學(xué)生在領(lǐng)會課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?？梢越Y(jié)合課文句段，可以通過語言、動作體會人物心理活動。除此之外，課后還引導(dǎo)學(xué)生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求，允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學(xué)生抄寫情況。課后還有兩個學(xué)習(xí)伙伴的對話，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內(nèi)容時，要為學(xué)生提供合適的途徑和方式，使這項擴展活動落實，為“\o"語文"語文園地”中的“口語交際”做好準備工作。有條件的學(xué)校，可以在班上組織愛鳥周活動，活動結(jié)束時舉辦一次報告會，談?wù)勛约簩埒B的認識，或者舉辦一期有關(guān)鳥類的資料展。四、課時安排：兩課時五：課型：閱讀課型、閱讀與口語交際結(jié)合型《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》是小學(xué)語文人教新課標第五冊第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個孩子之間的故事。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展示事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。而如何使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動則成為學(xué)習(xí)本文的難點，通過課堂教學(xué)，我有以下幾點反思：1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。2、在識字、識詞的過程中，感覺用的時間略少，雖然大部分同學(xué)能夠準確認讀，可能對于學(xué)困生的關(guān)注還是不夠，所以在讀文過程中，有個別字音學(xué)生讀的時候出現(xiàn)差錯。3、語文新課標指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。4、在課堂教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句來理解課文內(nèi)容，體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。有一部分孩子對于學(xué)習(xí)很投入，讀得也非常到位，理解比較深刻。可是有一部分學(xué)生好像沒有投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)言不夠積極，而且在有感情朗讀時，好像沒有很好地把握人物的情感，我認為這是自己在課堂教學(xué)中對全體學(xué)生的關(guān)注還有欠缺，沒有關(guān)注到每一個學(xué)生，在以生為本上做得還不夠。5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價中成長。但我在教學(xué)中，評價方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。6、在課堂教學(xué)中，我注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去補白課文中的內(nèi)容，訓(xùn)練孩子們的口語交際能力，但是留的時間太少，有很多孩子可能在短時間內(nèi)打不開自己的思維，所以在回答問題時，語言比較匱乏，在這方面我的引導(dǎo)可能是還不夠到位?？傊?，課堂就是一門遺憾的藝術(shù)，上完課后，總是有那么多不盡人意的地方，我會在以后的教學(xué)中努力改進，爭取讓自己的教學(xué)水平有進一步的提升。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。教學(xué)重點：通過人物的對話、神態(tài)體會人物的心理活動。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧對兒童的愛護。教學(xué)方法：朗讀感悟法教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：課前交流：師：今天我們開始學(xué)習(xí)第二組課文，這個單元的主題是名人故事，還記得我們以前學(xué)過的名人故事嗎？（出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）談話導(dǎo)入新課：師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認識列寧，今天我們就一起來再學(xué)習(xí)一個關(guān)于列寧的故事。板書：灰雀師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——生讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)：出示生詞，各種方式讀。師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發(fā)生了什么事？（出示填空：有一年冬天，列寧看見------------------。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀--------------，列寧遇見了-----------，和他交談，第二天，列寧發(fā)現(xiàn)---------------------。師：我們根據(jù)時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

三、詞句為關(guān)鍵，品讀。1.觀察圖畫，引導(dǎo)說話。師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個詞語說一說。2.品讀詞句，感受“灰雀”。師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。指名讀。（課件出示“公園里……惹人喜愛”一句。）師：怎樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？生：列寧喜歡灰雀。師：課文中哪些句子能看出來？師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？生交流。師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）四、對話為重點，研讀。師：一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？

生：灰雀不見了。女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？生：灰雀回來了。男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？生：灰雀哪兒去了？生：灰雀怎么又回來了？師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。生默讀課文。師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。師讀對話。師：灰雀哪去了呢？生：被男孩抓走了生：小男孩藏起來了師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？生：受了列寧的啟發(fā)師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來體會體會。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女生讀）師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？生：焦急。師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——女生焦急地讀。師：男孩說——生讀“沒……沒看見”.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？生1：因為男孩明明藏了灰雀生2：因為他撒謊了。生3：我覺得男孩心里有鬼。師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧?！袑幨沁@么說的嗎？生：不是師：列寧是怎么說的？女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？生：列寧擔(dān)心灰雀。師：讀出你的擔(dān)心。師：列寧還說了什么？女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。師：你又聽出了什么？生1：列寧很關(guān)心灰雀。生2：列寧感到惋惜。師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？生深情地讀師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩。全班深情讀師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？生：（沒有）師：有指責(zé)嗎？生：沒有師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——生：“一定會飛回來！”師：同學(xué)們，知道這時候，小男孩心里在想什么嗎？師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——生讀“你好，灰雀……”一句。師：讀到這，你有什么問題嗎？生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。同桌討論師：說說你們小組討論的結(jié)果。生1：列寧不想傷男孩的自尊心。生2：怕男孩說不出來話師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）師：孩子們，如果灰雀會說話，如果灰雀會說話，它會說什么？選擇一種句式，寫下來。四、板書為參照，升華。師：（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。板書設(shè)計：5灰雀關(guān)心列寧小男孩愛護一．我能拼

chéng

shí

sàn

bù

xiōng

pú

huòzhě(

)(

)(

)(

)kě

xī

zìyánzìyǔ

huānbèng

luàn

tiào(

)(

)(

)二、組詞郊（

）渣（

）誠（

）胸（

）效（

）查（

）城（

）淘（

）三、錦上添花（

）的白樺樹

（

）的胸脯

（

）的孩子

（）的冬天

（

）地歌唱

（

）地跳舞四、小練筆。那天，小男孩離開列寧，回到家里，看到關(guān)在籠子里的灰雀，他會想些什么呢？請你說一說。

《灰雀》課標分析《灰雀》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，本組教材以