小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(通用5篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（通用篇）學(xué)教得1小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)我頗有感觸在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生需要在自主探究中體“再創(chuàng)造，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征得一些體驗謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動讓學(xué)生親歷經(jīng)驗不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。一、教學(xué)方、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與于探究于動手分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。二、從新課看“學(xué)生”在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣充斥著生活的舞臺學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用遠比帶上現(xiàn)成的鐘好因為學(xué)生在制作鐘面的過程中通過自己思考或詢問家長已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5米的小正方形

后圍成的長方體的體積表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難若讓學(xué)生親自動手做一做在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固?？傊w驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感學(xué)生親身體驗堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。學(xué)教得2從教小學(xué)20年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識斷豐富解決問題的策略高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這20多年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一、數(shù)學(xué)與活聯(lián)系、引學(xué)生積極探這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。2給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。二、積極提，貫穿課堂終要想學(xué)生40鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧這時如果采用提問的方式的話就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來并且去思考你所提出的問題但是提問

時不能只提問一些選擇性的問題因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，提問要有均勻性不能反復(fù)提問某個學(xué)生這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。2重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析比較綜合?？傊畬W(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流

過程中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助讓生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識。學(xué)教得3對于中低年級兒童數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)是努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣“數(shù)學(xué)是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學(xué)科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的這幾年來一直是擔(dān)任低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作過這幾年的實踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗：首先，我覺得要培養(yǎng)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)要鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價國心理學(xué)家華萊士指出生顯著的個體差異、

教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造性人格的顯著差異因此教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異不程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。一、故事導(dǎo)，誘發(fā)興趣由于中低年級的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差具體形象思維占優(yōu)勢等特點因此為了吸引學(xué)生的注意力需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學(xué)生的心理特點學(xué)生爭先恐后地要回答課堂上的氣氛很活躍。二、聯(lián)系生，增添興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20內(nèi)的進位加法時候設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進位加的算式）魚算式得數(shù)）小貓頭飾、池情境表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學(xué)習(xí)的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí)，在游戲中積極地進行計算自覺地進行整理非常有興趣地交流計算規(guī)律輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復(fù)習(xí)。學(xué)教得4《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是數(shù)學(xué)教材第二冊中第六單元的重點內(nèi)容好本節(jié)知識對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠的影響。那么如何在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)有意識地創(chuàng)設(shè)情境展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中有了幾點感悟。一、全方位調(diào)動學(xué)生主參與學(xué)習(xí)過。

在學(xué)習(xí)“100內(nèi)的進位加法”時，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知29+4=33，但當(dāng)我問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。這時我并不急于教給學(xué)生算法而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒讓他們利用小棒自由獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的程。當(dāng)學(xué)生匯報方法時我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=？繼續(xù)追問學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。，對于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會了如何計算進位加法突出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。通過我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數(shù)學(xué)知識化難為易抽象為具體放手讓學(xué)生動手動口、動腦全方位參與學(xué)習(xí)活動使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識理解、掌握所學(xué)知識發(fā)展自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境示知識的全過程現(xiàn)給學(xué)生的算活動”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、體味生活中處處有數(shù)學(xué)、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法快結(jié)束的時候我在課件中出現(xiàn)學(xué)生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學(xué)生在模擬購買食品的情境中體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法的價值。因為學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的思維興奮起來，又因為可以根據(jù)自己的喜好進行選擇所以它們的積極性特別高單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購物算錢學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)字化數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中學(xué)數(shù)學(xué)充分體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)_______于生活，運用于生活的觀念。隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入和課堂中的具體實踐認(rèn)為要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才教師自身應(yīng)該努力成為創(chuàng)造者大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰(zhàn)，抓住機遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，與我們的學(xué)生共同探索，共同創(chuàng)新。學(xué)教得5一、對學(xué)生習(xí)過程的肯，能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵。喚醒，鼓舞?！笨梢?，要讓學(xué)生會學(xué)，得讓學(xué)生想學(xué)，對學(xué)習(xí)感興趣，那么，作為老師就得想辦法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中本人對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)給予高度

評價，并作出肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感，使學(xué)生在享受成功的同時激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。例如我讓學(xué)生獨立完“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學(xué)生說是怎樣畫的。學(xué)生說：“先畫一條直線并在這條直線上找一點然后用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線。”我又讓學(xué)生說出當(dāng)時是怎樣想出這種畫法的，學(xué)生回答道互相垂直的兩條直線相交成的角是直角直角是90度我就想著量角器畫出90度的”當(dāng)時，我立即對這位孩子的想法給予了肯定，并作出高度評價-----丁瑩同學(xué)非常聰明，他能把我們剛學(xué)過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思考，他不僅開動了腦筋而且會動腦筋希望大家在以后的學(xué)習(xí)中碰到新的問題時會像這位孩子一樣去思考問題把我們學(xué)過的知識聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學(xué)在課堂上思考問題更積極了，思路也很廣，也很特別，在他的帶動下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定的提高。二引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，出問題，養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生能提出問題，說明學(xué)生對事物進行了觀察，分析和思考，深入理解其含義。在教學(xué)中，我就是采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生分析思考從中發(fā)現(xiàn)問題提出問題以