《濟南的冬天》導學案19（“五導五學”模式）

?濟南的冬天?導學案19〔“五導五學〞形式〕

概要：落著急薄雪發(fā)髻四、導問助學速讀課文，感知特點1、快速閱讀課文，你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天〞的氣候特點嗎？2、老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天〞溫晴的畫卷？你能根據文中的描繪，給每幅畫面起一個適宜的名字嗎？導問助學聽讀課文，領悟形象1．透過以上幾幅畫面，可以看出作者對“濟南的冬天〞有著怎樣的情感？2．聽名家朗讀3．劃出文中用人物形象來比較山水的語句，合理想象，想想文章描摹出哪些鮮活的形象？她們有哪些共同點？都是女子形象，或慈祥，或優(yōu)雅，或秀氣……都具有充滿溫情的特點。4、小結：溫晴的濟南，溫情的老舍，因溫晴而溫情，因溫情而溫晴：濟南不僅是溫晴的，也是溫情的。導問助學品讀課文，鑒賞語言這些充滿溫情的生動比較，表達了老舍散文的表達特色。老舍是著名的語言大師，散文語言生動優(yōu)美，請同學們劃出你認為生動優(yōu)美、鄉(xiāng)土味濃郁的詞句

?濟南的冬天?導學案19,

濟南的冬天

老舍

一、導入新課

二、導標明學

理解濟南冬天的特點。

領悟秀美的形象。

品味優(yōu)美的語言。

三、導航預學

1、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現代小說家，戲劇家，被譽為語言大師,，“人民藝術家〞。代表作有小說?駱駝祥子??四世同堂?、話劇?茶館?、?龍須溝?等。曾任濟南齊魯大學、青島山東大學教授，對濟南有特別的深情，曾稱濟南為自己的“第二故土〞。

2、讀準字音

澄清貯蓄

水藻看護

著落著急

薄雪發(fā)髻

四、導問助學

速讀課文，感知特點

1、快速閱讀課文，你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天〞的氣候特點嗎？

2、老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天〞溫晴的畫卷？你能根據文中的描繪，給每幅畫面起一個適宜的名字嗎？

導問助學

聽讀課文，領悟形象

1．透過以上幾幅畫面，可以看出作者對“濟南的冬天〞有著怎樣的情感？

2．聽名家朗讀

3．劃出文中用人物形象來比較山水的語句，合理想象，想想文章描摹出哪些鮮活的形象？她們有哪些共同點？

都是女子形象，或慈祥，或優(yōu)雅，或秀氣……都具有充滿溫情的特點。

4、小結：溫晴的濟南，溫情的老舍，因溫晴而溫情，因溫情而溫晴：濟南不僅是溫晴的，也是溫情的。

導問助學

品讀課文，鑒賞語言

這些充滿溫情的生動比較，表達了老舍散文的表達特色。老舍是著名的語言大師，散文語言生動優(yōu)美，請同學們劃出你認為生動優(yōu)美、鄉(xiāng)土味濃郁的詞句，首先動情地朗讀，然后再細細品味，說出它的妙處，再分享給同學。

1、形象生動的比較

2、富有靈性、含有意蘊的動詞

3、口語化的、京味兒濃的詞語

五、導練評學

請以校園中你最喜歡的一角為對象，寫一個寫景片段，要求：選取典型景物，寫出景物特征；寫出自己對校園秋天的熱愛之情；至少有一個比喻句，一個擬人句，力求語言