簡單電路教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——簡單電路教學(xué)設(shè)計簡樸電路教學(xué)反思簡樸電路課后反思電路出故障了教學(xué)反思

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了確定的閱歷。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。接下來是為大家?guī)淼暮啒汶娐方虒W(xué)反思，望大家熱愛。簡樸電路教學(xué)反思范文一在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了確定的閱歷。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的閱歷。根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組點綴亮一個小燈泡的電路，掌管電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡樸的線路圖，形成一個簡樸電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致好多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有告成安裝好，由于有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡樸電路圖時，大片面學(xué)生顯得很是困難，大片面的留神力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不切實的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不切實，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡樸電路的概念，所以我只好臨時變更教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安置在下節(jié)課。今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課。總感覺整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的學(xué)識學(xué)生掌管的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，留神點強調(diào)未到位，使個別測驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出理由。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的測驗操作后，才表示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不模范，沒能實時的校正。所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們測驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些觀法：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做測驗;或者是讓完成好的小組馬上上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是一致的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試其次種方法。簡樸電路教學(xué)反思范文二在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了確定的閱歷。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的閱歷。根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組點綴亮一個小燈泡的電路，掌管電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡樸的線路圖，形成一個簡樸電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致好多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有告成安裝好，由于有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡樸電路圖時，大片面學(xué)生顯得很是困難，大片面的留神力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不切實的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不切實，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡樸電路的概念，所以我只好臨時變更教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安置在下節(jié)課。今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的學(xué)識學(xué)生掌管的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，留神點強調(diào)未到位，使個別測驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出理由。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的測驗操作后，才表示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不模范，沒能實時的校正。所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們測驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些觀法：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做測驗;或者是讓完成好的小組馬上上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是一致的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試其次種方法。簡樸電路教學(xué)反思范文三《簡樸電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡樸電路的電路圖和根據(jù)簡樸的電路圖連接電路。雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常解除電，也有一些同學(xué)連接過簡樸電路，但學(xué)生對怎么畫電路圖根本都不領(lǐng)會。我先率領(lǐng)學(xué)生熟悉了簡樸電路里的各片面，然后將這些片面的畫法表示給學(xué)生，接著，讓學(xué)生嘗試用導(dǎo)線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發(fā)光。學(xué)生分組舉行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有根基的同學(xué)很快就能做好，有些沒有根基的同學(xué)卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組測驗過程中產(chǎn)生的各種問題，并就短路和斷路舉行了比較分析。然后看著黑板上的電路圖，對如何畫電路圖進一步學(xué)習(xí)。接著，我向同學(xué)表示了開關(guān)，讓學(xué)生把開關(guān)加到電路圖中去，并根據(jù)自己畫的圖舉行連接，看是否能起到開關(guān)的作用。結(jié)果我向?qū)W生表示了自制紅綠燈，激發(fā)了學(xué)生課外探究的興趣。當(dāng)我回想這節(jié)課時，我深深感到，我