古詩＜游園不值＞教學(xué)片段及反思

古詩＜游園不值＞教學(xué)片段及反思

概要：眼前，詩人便斷定那滿園春色已關(guān)不住了。假設(shè)你就是詩人，你會想象到園內(nèi)有哪些景物，都是什么樣的呢？生:園內(nèi)百花盛開，五顏六色，紅的似火，粉的如霞，白的賽雪，漂亮極了。幾棵高大的柳樹像用碧玉裝飾成的，柔軟的枝條在風中飄擺。生:小草綠油油的，像給花園鋪上了綠色的地毯?；▍仓?，一只只蝴蝶翩翩起舞，辛勤的小蜜蜂正忙著采蜜。生:一條小河從花園邊上嘩嘩地流過，河水清澈見底，綠樹紅花藍天白云映在水中，如同一幅動人的圖畫。師:你們的想象多豐富??！詩人就像你們一樣眼看出墻“紅杏〞，心想墻內(nèi)百花；眼看出墻“一枝〞，心想墻內(nèi)萬樹，此時他的心情又如何呢？生:詩人會快樂起來，覺得沒有白來。師:誰能帶著這種心情來讀讀這兩行詩？師:既然大家已經(jīng)體會到了詩人的感情，就請同學(xué)們做一回詩人葉紹翁，到前面來邊吟詩邊表演詩中的情景。老師給你們配樂。其他同學(xué)要認真看，然后根據(jù)你們對詩句的體會評價他們的表演。生:我覺得他演出了詩人由絕望到快樂的心情變化。但是我想園外的路上也會有青苔，詩人假設(shè)也愛惜它們，走路的時候就應(yīng)該小心些，躲閃著腳下的蒼苔。這樣更能體

古詩＜游園不值＞教學(xué)片段及反思,

詩人，我們這樣走到你身邊

——?游園不值?教學(xué)片段

……

生:我這樣理解最后一句：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色的杏花伸出墻外來。

師:大家同意他的說法嗎？看看插圖中杏花的顏色。

生:圖中的杏花是粉紅色的，這里不應(yīng)該譯成“紅色〞。

生:我們見過的杏花也都是粉紅的，沒有紅的。所以我想這里應(yīng)該譯成“粉紅〞的杏花。

師:大家能根據(jù)插圖和生活實際來理解詩句，這些方法都非常好。關(guān)于這個問題，老師也查了資料。原來古人所講的“紅〞就相當于今天的粉紅、淡紅，我們所講的“紅〞在古代被稱為“赤〞。

師:這一枝粉紅的杏花出如今詩人的眼前，詩人便斷定那滿園春色已關(guān)不住了。假設(shè)你就是詩人，你會想象到園內(nèi)有哪些景物，都是什么樣的呢？

生:園內(nèi)百花盛開，五顏六色，紅的似火，粉的如霞，白的賽雪，漂亮極了。幾棵高大的柳樹像用碧玉裝飾成的，柔軟的枝條在風中飄擺。

生:小草綠油油的，像給花園鋪上了綠色的地毯。花叢中，一只只蝴蝶翩翩起舞，辛勤的小蜜蜂正忙著采蜜。

生:一條小河從花園邊上嘩嘩地流過，河水清澈見底，綠樹紅花藍天白云映在水中，如同一幅動人的圖畫。

師:你們的想象多豐富啊！詩人就像你們一樣眼看出墻“紅杏〞，心想墻內(nèi)百花；眼看出墻“一枝〞，心想墻內(nèi)萬樹，此時他的心情又如何呢？

生:詩人會快樂起來，覺得沒有白來。

師:誰能帶著這種心情來讀讀這兩行詩？

師:既然大家已經(jīng)體會到了詩人的感情，就請同學(xué)們做一回詩人葉紹翁，到前面來邊吟詩邊表演詩中的情景。老師給你們配樂。其他同學(xué)要認真看，然后根據(jù)你們對詩句的體會評價他們的表演。

生:我覺得他演出了詩人由絕望到快樂的心情變化。但是我想園外的路上也會有青苔，詩人假設(shè)也愛惜它們，走路的時候就應(yīng)該小心些，躲閃著腳下的蒼苔。這樣更能表達詩人對春天的熱愛。

生:我覺得他準確地表現(xiàn)了“小扣〞“久不開〞等特點。可我想紅杏已經(jīng)出墻來了，在春風中詩人不必湊過去就應(yīng)該聞到香味了。他這里表演得不太適宜。

生：或者可以這樣表現(xiàn)，詩人是先聞到杏花的香味然后才發(fā)現(xiàn)出墻的杏花的。

……

在這一教學(xué)片段中，我注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的整合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對詩句的理解，一步步走近詩人，進步感悟欣賞古詩的才能，激發(fā)熱愛祖國語文的思想感情,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣。如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)文中插圖和生活實際理解“紅〞杏的意思，使學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑解疑的過程，在探究中讀懂了詩人的語言品味到自主尋求解決問題方法的樂趣。

想象

“園內(nèi)景象〞的設(shè)計既使學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有經(jīng)歷充滿興趣地進展了說話訓(xùn)練，更為學(xué)生進展創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間。那一個個美妙生動的詞句，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會到了詩人感情，學(xué)生和詩人情已相通。他們還領(lǐng)略到詩文中“空白〞的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了審美體驗。

讓學(xué)生表演葉紹翁?游園不值?的故事情節(jié)，用情境教學(xué)的理念使學(xué)生身臨其境地走進詩中意境。學(xué)生們用他們的動作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是學(xué)生對