《想像-讓作文閃爍個性光彩》教學(xué)實踐報告

?想像——讓作文閃爍個性榮耀?教學(xué)理論報告

概要：味測試題：用一個圓和一條直線，你可以組成什么？并加以解釋。2、猜一猜：題目：一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明〞。經(jīng)過的人似乎沒看見他似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。〞說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問："你給我寫了什么呢？教師在學(xué)生猜過后提出自己的意見：“春天就要來了，可我不能見到它〞原因：當(dāng)時正是“寒冷的冬天〞，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了〞就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了活力和希望，緊接著寫的“可我不能見到他〞真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無比絕望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產(chǎn)生的奇妙的力量。3、教師送學(xué)生一句話，引入正題：作文要靠創(chuàng)造性的思維，要讓思維插上自由的翅膀，在聯(lián)想和想像的空間任意飛翔。提醒學(xué)習(xí)目的教師寄語：放松心情，大膽設(shè)想，大膽表達(dá)，自己的就是最好的。1、根據(jù)提供的詞語，構(gòu)思小故事；2、打破常規(guī)和定勢，從題目或觀點不同的方向去考慮，確立主題，以表達(dá)自己不同凡響的認(rèn)識和看法；3、開拓構(gòu)思的空間，多角度、多側(cè)

?想像——讓作文閃爍個性榮耀?教學(xué)理論報告,

?想像——讓作文閃爍個性榮耀?教學(xué)理論報告

創(chuàng)新是一種時代精神，教育要創(chuàng)新，作文教學(xué)也不例外。這既是對文章的要求，更是對創(chuàng)新精神的一種倡導(dǎo)。作文訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑。想像要富有新意，要能換角度想，應(yīng)給心靈世界的自由，讓思想的觸覺上天入地，涉古歷今，直至將來,要求新求異，努力創(chuàng)造新的形象，傳達(dá)新的思想，給人以新的教益和啟迪。正因此，本設(shè)計將在作文內(nèi)容與作文形式兩方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，把教師的點撥、講解與學(xué)生的練習(xí)、感悟有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實在掌握創(chuàng)新構(gòu)思與寫作的方法，并用于理論。

一、理論過程

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，首先讓我們來完成一道興趣測試題：用一個圓和一條直線，你可以組成什么？并加以解釋。

2、猜一猜：

題目：一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明〞。經(jīng)過的人似乎沒看見他似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。〞說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問："你給我寫了什么呢？

教師在學(xué)生猜過后提出自己的意見：

“春天就要來了，可我不能見到它〞

原因：當(dāng)時正是“寒冷的冬天〞，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了〞就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了活力和希望，緊接著寫的“可我不能見到他〞真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無比絕望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。

這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產(chǎn)生的奇妙的力量。

3、教師送學(xué)生一句話，引入正題：

作文要靠創(chuàng)造性的思維，要讓思維插上自由的翅膀，在聯(lián)想和想像的空間任意飛翔。

提醒學(xué)習(xí)目的

教師寄語：放松心情，大膽設(shè)想，大膽表達(dá)，自己的就是最好的。

1、根據(jù)提供的詞語，構(gòu)思小故事；

2、打破常規(guī)和定勢，從題目或觀點不同的方向去考慮，確立主題，以表達(dá)自己不同凡響的認(rèn)識和看法；

3、開拓構(gòu)思的空間，多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)展考慮；

4、用穿越時空隧道，別出心裁，新穎獨到的境界，欣賞“奇文〞。

訓(xùn)練過程

1、講短小故事比賽，進(jìn)一步翻開思維：

用“海洋〞“巧克力〞“小馬〞三個詞在1分鐘內(nèi)構(gòu)思一個可講1分鐘的故事，詞語順序不限。步驟：

每位同學(xué)趴在桌上，靜心構(gòu)思；

分為4小組，以小組為單位，先在小組內(nèi)展示自己的故事；

每組選出1～2位代表上講臺展示自己的風(fēng)采。

2、用多角度思維，沖破思維定勢，獲得“精神自由〞，到達(dá)內(nèi)容創(chuàng)新。

A、換個角度想想：

邯鄲學(xué)步

1〕、欣賞flash動畫，概括本義；

2〕、教師拋磚引玉；；

3〕、學(xué)生交流討論后大膽展示與眾不同的見解。

螞蟻：

1〕、欣賞flash動畫，概括本義；

2〕、教師引言：；

3〕、學(xué)生先在組內(nèi)展示，每組選出代外表對全班交流有個性的認(rèn)識。

對牛彈琴

1〕、欣賞flash動畫，概括成語的本義；

2〕、教師聽說，科學(xué)養(yǎng)牛，給牛聽音樂能助長呢！同學(xué)們獨到的見解呢？

3〕、鼓勵同學(xué)英勇地走上講臺說自己的見解。

B、放開來想一想：

從蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同〞的詩句談起。作文構(gòu)思時的思維是發(fā)散的，從此人到彼人，從此事到彼事，從實到虛，從實意到象征。

多媒體出現(xiàn)?燈?

問你一下：

1〕、畫面上有幾種燈？分別描繪。

2〕、無數(shù)與燈相關(guān)的故事引起了我們無盡的聯(lián)想。你由燈想到了什么？

以“鵝卵石〞“水〞“橋〞為話題，運用發(fā)散思維，寫出你的構(gòu)思。

當(dāng)學(xué)生思維被翻開后，可能出現(xiàn)學(xué)生興趣盎然，一發(fā)不可收的現(xiàn)象。由此拓展：發(fā)散思維不是最終目的，我們還要擅長從多個角度中，經(jīng)過比擬權(quán)衡，最終選擇一個最正確角度。其標(biāo)準(zhǔn)是新穎、深化、熟悉。這也是思維的聚合過程。

C、時空、主體轉(zhuǎn)換思維

多媒體出現(xiàn)坐標(biāo)圖

教師講析：橫軸和縱軸分別代表時間和空間，寫作主題