《烏江自刎》教學設計

?烏江自刎?教學設計

概要：繹的是西楚霸王項羽在垓下之圍中的悲愴故事。說起項羽，我們一定會想起巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍，會想起項羽和虞姬的生死別離，更會想起他在烏江邊面對漢王劉邦的千軍萬馬時的泰然自假設！如今，讓我們一起通過?烏江自刎?這篇文章再現(xiàn)當年那一段歷史，重新領略項羽其人。今天我們的學習內容就是“走進項羽〞。通過今天的學習讓大家找出如何對一個歷史人物作出正確的評價。二、疏通文意，理解“垓下之圍〞中的項羽1、朗讀課文，正音釋義。⑴教師配樂朗讀文章第一局部“霸王別姬〞，強調用心感受司馬遷對項羽的特殊感受。然后請兩位學生閱讀文章二至五自然段，同學們齊讀最后一段。強調幾個字音：虞(yú)、騅(zhuī)、麾(huī)、刈(yì)、檥(y)、將(jiàng)⑵學生默讀課文，結合注釋疏通文句。強調字詞：項王軍壁垓下名詞活用為動詞安營駐扎令騎將灌英以五千騎追之作動詞時讀qí作名詞時讀jì期山東為三處動詞約定漢軍皆披靡倒下2、借助翻譯句子整體感知課文,領悟人物。a.夜聞漢軍四面皆楚歌b.此天亡我，非戰(zhàn)之罪也。c.我何渡為d.籍獨不愧于心乎3、熟悉課文內容⑴作者主要截取了那幾個片段來表現(xiàn)項羽？三個片段，霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎⑵從文章來看你認為項羽是個怎樣的人？能自圓其說就可以，強調尊重原作。⑶為什么這個驍勇善戰(zhàn)的人

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教學目的：

知識目的：

通過師生互動、生生互動學習，對項羽作出自己的評價。

才能目的：

1、學習如何正確評價歷史人物，掌握探究性學習的方法。

2、強化合作學習，進步群體學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，教學生學會協(xié)作與分享，學會寬容和溝通。

德育目的：

1、培養(yǎng)、完善學生的性格。

2、聯(lián)絡自身深化理解本課學習的現(xiàn)實意義

教學重點：

通過交流討論讓學生學會正確評價歷史人物的方法。

教學難點：

1、項羽的性格特點

2、創(chuàng)設良好的自主學習情境，樹立學生的主體意識。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語設計：

同學們，上課前我們教室里一直放一首傳世名曲，你們知道它的曲名嗎？，它演繹的是西楚霸王項羽在垓下之圍中的悲愴故事。說起項羽，我們一定會想起巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍，會想起項羽和虞姬的生死別離，更會想起他在烏江邊面對漢王劉邦的千軍萬馬時的泰然自假設！如今，讓我們一起通過?烏江自刎?這篇文章再現(xiàn)當年那一段歷史，重新領略項羽其人。今天我們的學習內容就是“走進項羽〞。

通過今天的學習讓大家找出如何對一個歷史人物作出正確的評價。

二、疏通文意，理解“垓下之圍〞中的項羽

1、朗讀課文，正音釋義。

⑴教師配樂朗讀文章第一局部“霸王別姬〞，強調用心感受司馬遷對項羽的特殊感受。然后請兩位學生閱讀文章二至五自然段，同學們齊讀最后一段。

強調幾個字音：

虞(yú)、騅(zhuī)、麾(huī)、刈(yì)、檥(y)、將(jiàng)

⑵學生默讀課文，結合注釋疏通文句。

強調字詞：

項王軍壁垓下名詞活用為動詞安營駐扎

令騎將灌英以五千騎追之作動詞時讀qí作名詞時讀jì

期山東為三處動詞約定

漢軍皆披靡倒下

2、借助翻譯句子整體感知課文,領悟人物。

a.夜聞漢軍四面皆楚歌

b.此天亡我，非戰(zhàn)之罪也。

c.我何渡為

d.籍獨不愧于心乎

3、熟悉課文內容

⑴作者主要截取了那幾個片段來表現(xiàn)項羽？

三個片段，霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

⑵從文章來看你認為項羽是個怎樣的人？

能自圓其說就可以，強調尊重原作。

⑶為什么這個驍勇善戰(zhàn)的人最后落得引頸自殺的結果呢？是什么導致了他的失敗呢？

三、研究人物：

大家對項羽的評價不同，源于我們的情感體驗不同。從古至今，歷史上對項羽評價褒貶不一，司馬遷敬重項羽的忠義、英勇；但對項羽臨死高呼“天亡我，非戰(zhàn)之罪〞的荒唐結論進展了否認。你還知道哪些評價項羽的詩句嗎？讓我們走進歷史，首先看一下古人是怎樣評價項羽的；然后，結合自己所掌握的知識談一談你心目中的項羽。

夏日絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄