《鼎湖山聽泉》教學設計三

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概要：三個詞語〕；對、好、聽得很仔細。過渡：想不想親自去看一看？3、你想說什么？；真令人陶醉！太美了！真是活力勃勃！我想，那味道一定很不錯。有時機親自去看，好嗎？大家都努力，你的愿意會實現(xiàn)的。拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？4、過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段？像她那樣，我們一起來讀一讀。我們循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺，這是一座……借宿。瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？是呀，這聲音太獨特了！嗯，余興猶存，想欣賞個夠。千年古剎，難得一見嗎！過渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細細聆聽。1、配音范讀你聆聽到怎樣的泉聲？過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。2、3、隨著山勢，山泉時寬，時窄，時緩，時急，泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲〞。4、可以開始了嗎？5、哪一組先來？讀

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一、教學目的：

1、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，充分調(diào)動學生感官，品味文中優(yōu)美語句。

2、激發(fā)學生的表達欲望，進步學生對語言文字的領悟才能。

二、教學過程：

同學們，聽，傳來淙淙流淌的泉聲，，搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。

請同學們自由朗讀課文第二自然段。

1、引讀：過了寒翠橋，進山一看……，草豐林茂，有時幾股泉水……，愈往上走……，濕漉漉的綠葉……。直至泉水隱到了濃陰的深處。

2、聽

引說：你聽到了什么？；對、好、聽得很仔細。

過渡：想不想親自去看一看？

3、你想說什么？；真令人陶醉！太美了！真是活力勃勃！

我想，那味道一定很不錯。有時機親自去看，好嗎？大家都努力，你的愿意會實現(xiàn)的。拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？

4、過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段？

像她那樣，我們一起來讀一讀。

我們循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺，這是一座……借宿。

瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：

今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？

是呀，這聲音太獨特了！

嗯，余興猶存，想欣賞個夠。

千年古剎，難得一見嗎！

過渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細細聆聽。

1、配音范讀

你聆聽到怎樣的泉聲？

過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。

2、

3、隨著山勢，山泉時寬，時窄，時緩，時急，泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲〞。

4、可以開始了嗎？

5、哪一組先來？讀得怎么樣？其他組呢？還有嗎？

邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜亲兓獪y的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。

6、讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辨識、品味……：齊讀第四自然段。

7、讓我們閉上雙眼，：再次去聆聽、辨識、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？

8、你還聽到哪些美妙的泉聲？

1、濃密的樹林里，一派活力勃勃的景象。涓涓細流靜靜流淌，終年不息。

是清泉滋潤著

是清泉蘊育出

2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。

3、總結(jié)：短短四非常鐘的鼎湖山之旅即將完畢，你想說什么？不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美妙純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美妙的印象。這次旅行真令人難忘……